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摘要：作为一名小学班主任，任教少数民族地区21年，期间“扶贫”是工作的主要内容，也是笔者最为牵挂、投入最多的工作之一，因为少数民族所存在的厌学现状非常普遍，其究其根源“家庭经济条件”是主要因素，在家庭经济条件贫困背景下，家庭教育、教育理念都存在突出性教育问题，那么作为班主任应该重视教育扶贫工作所发挥的积极性作用，应当建立人本教育定位，能够在日常工作关注贫困生、关爱贫困生以及解决贫困生的问题，这样才能发挥班主任教育工作的作用，为民族地区教育均衡性发展做出自己应有的贡献。鉴于此，本文基于“小学教师在扶贫路上”为主题，通过分析民族教育扶贫问题，进而阐述自己教育经历的感悟与思路，希望能够为大家提供参考性教育价值。
关键词：小学班主任;爱心教育;教育扶贫
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-027
在少数民族贫困地区，由于经济发展较为落后，不能够满足教育改革的要求。在少数民族地区的学生，义务教育普遍率较低，学生学习的兴趣并不高，甚至产生厌学的心理，使得小学班主任工作难以有效开展，教学质量更是难以有效提升，严重影响我国基础教育的质量。鉴于此，本文聚焦少数民族地区的贫困生群体上，通过以自己班主任角色为轴心，不断发挥自己的教育力量，多方位促进贫困生生活质量的改善和学习质量的提高，从而为民族地区教育均衡性发展贡献一份自己的力量。
一、教育扶贫问题的提出和分析
反贫困——社会关注的焦点问题。我国的扶贫理念和方式也经历了由道义性扶贫向制度性扶贫，由救济式扶贫向开发式扶贫转变，其中教育扶贫是发展主要方向之一。教育扶贫本质上是通过投资开发人力资源，提高人的自救能力和发展能力，从根源上攻克贫困难题。那么作为一名班主任，任教少数民族地区21年，从所见所闻、所听所讲上，贫困生历来都是一线教师的重点工作内容，那么也只有解决贫困生的实际生活问题，才能唤醒贫困生的学习欲望，保护贫困生的学习动机，推动贫困生的学习良性发展。
二、关注贫困生，贯彻爱心教育
1.日常管理中关注贫困生，鼓励贫困生，引导贫困生
在小学班主任日常管理工作内容中，班主任需要做好三个方面的工作，第一方面，关注贫困生——只有自己关注贫困生所表现的学习状态、学习需要、学习问题上，班主任才能真正提高自己的教育针对性，实现有效地教育帮扶工作，保证自己可持续推动贫困生学习的向好向上发展。第二方面，鼓励贫困生——贫困生通常表现不够自信，也存在厌学的情况，那么作为小学班主任，应该贯彻赏识教育评价原则，能够根据不同贫困生的性格特点和学习幼师上，不断鼓励和赏识贫困生，这样贫困生才能感知教师的温暖，才能敞开心扉说出自己的问题，这样不仅升温彼此师生和谐关系，也保证贫困生身心健康的良性化发展。第三方面，引导贫困生——贫困生的出现有着多方面因素，既有家庭教育的因素，也是社会地域客观经济条件的因素，那么贫困生接受知识教育，学校则是唯一途径，班主任则是贫困生树立正确三观，建立正确的价值取向的风向标，所以在日常教育管理过程中班主任应该重视自己的教育领导、价值引导及健康成熟人格塑造，促使贫困生具有良好的精神面貌，解决贫困生实际成长过程所面临的问题，为贫困生未来的学习发展、事业发展造就更多的可能性。
2.重视与贫困生家庭的沟通，发挥班主任形象导向力
在少数民族地区想要根本性解决贫困生问题，扫清贫困生的学习障碍，保证贫困生可持续的学习发展。那么班主任应该认识到少数贫困生家庭所带来的教育困难，如：贫困生家长为了生活，多数属于在外务工的现狀，也有经济条件的清贫所造成教育理念的落后，贫困生学习不够支持等等现象，这一切“贫困”是主要导致因素。鉴于此，小学班主任应该发挥自己形象的导向力，能够重视与贫困生家庭的沟通，提高贫困生家庭对教育的认识，也要积极联系社会力量，积极帮助贫困生解决学习问题。总之，要发挥自己能发挥的教育力量，借助能借助的社会力量，共同帮扶和保证少数民族贫困生的学习困难和家庭困难。例如，我在任教期间，通过普访、专访及电访等方式，加强贫困生家庭对教育的认识，力求贫困生家庭与学校教育统一立场，保证贫困生向好学、读好书的意识转变。其次，从党与政府大力关怀教育扶贫上，我也积极借助自己班主任形象力，积极对接社会帮扶力量，通过协调和努力获得一批批社会爱心人士的捐款、捐物，有各式各样的书包、有不同品类的书籍、有琳琅满目的衣裳，切实帮助班级贫困生解决实际贫困问题，尽最大可能扫清贫困生各种学习障碍。
三、结语
总而言之，少数民族地区教育均衡性发展，是全社会重点关注的教育话题，作为少数民族地区小学的班主任，应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够发挥自己教育者的价值导向作用，有效引导贫困生向好、向上发展，切实解决制约学生有效学习发展的问题，从而才能真正达到理想的教育效果，保证学生综合素养的协调化良性发展。
参考文献
[1]吴砾星. 巩固拓展教育扶贫成果 助力乡村振兴[N]. 农民日报，2021-03-12（005）.
[2]苟凯歌，蒋辉.深度贫困地区教育扶贫的多元机制研究[J].南方农机，2021，52（05）：53-55.
四川省凉山州昭觉县民族小学北校区
关键词：小学班主任;爱心教育;教育扶贫
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-027
在少数民族贫困地区，由于经济发展较为落后，不能够满足教育改革的要求。在少数民族地区的学生，义务教育普遍率较低，学生学习的兴趣并不高，甚至产生厌学的心理，使得小学班主任工作难以有效开展，教学质量更是难以有效提升，严重影响我国基础教育的质量。鉴于此，本文聚焦少数民族地区的贫困生群体上，通过以自己班主任角色为轴心，不断发挥自己的教育力量，多方位促进贫困生生活质量的改善和学习质量的提高，从而为民族地区教育均衡性发展贡献一份自己的力量。
一、教育扶贫问题的提出和分析
反贫困——社会关注的焦点问题。我国的扶贫理念和方式也经历了由道义性扶贫向制度性扶贫，由救济式扶贫向开发式扶贫转变，其中教育扶贫是发展主要方向之一。教育扶贫本质上是通过投资开发人力资源，提高人的自救能力和发展能力，从根源上攻克贫困难题。那么作为一名班主任，任教少数民族地区21年，从所见所闻、所听所讲上，贫困生历来都是一线教师的重点工作内容，那么也只有解决贫困生的实际生活问题，才能唤醒贫困生的学习欲望，保护贫困生的学习动机，推动贫困生的学习良性发展。
二、关注贫困生，贯彻爱心教育
1.日常管理中关注贫困生，鼓励贫困生，引导贫困生
在小学班主任日常管理工作内容中，班主任需要做好三个方面的工作，第一方面，关注贫困生——只有自己关注贫困生所表现的学习状态、学习需要、学习问题上，班主任才能真正提高自己的教育针对性，实现有效地教育帮扶工作，保证自己可持续推动贫困生学习的向好向上发展。第二方面，鼓励贫困生——贫困生通常表现不够自信，也存在厌学的情况，那么作为小学班主任，应该贯彻赏识教育评价原则，能够根据不同贫困生的性格特点和学习幼师上，不断鼓励和赏识贫困生，这样贫困生才能感知教师的温暖，才能敞开心扉说出自己的问题，这样不仅升温彼此师生和谐关系，也保证贫困生身心健康的良性化发展。第三方面，引导贫困生——贫困生的出现有着多方面因素，既有家庭教育的因素，也是社会地域客观经济条件的因素，那么贫困生接受知识教育，学校则是唯一途径，班主任则是贫困生树立正确三观，建立正确的价值取向的风向标，所以在日常教育管理过程中班主任应该重视自己的教育领导、价值引导及健康成熟人格塑造，促使贫困生具有良好的精神面貌，解决贫困生实际成长过程所面临的问题，为贫困生未来的学习发展、事业发展造就更多的可能性。
2.重视与贫困生家庭的沟通，发挥班主任形象导向力
在少数民族地区想要根本性解决贫困生问题，扫清贫困生的学习障碍，保证贫困生可持续的学习发展。那么班主任应该认识到少数贫困生家庭所带来的教育困难，如：贫困生家长为了生活，多数属于在外务工的现狀，也有经济条件的清贫所造成教育理念的落后，贫困生学习不够支持等等现象，这一切“贫困”是主要导致因素。鉴于此，小学班主任应该发挥自己形象的导向力，能够重视与贫困生家庭的沟通，提高贫困生家庭对教育的认识，也要积极联系社会力量，积极帮助贫困生解决学习问题。总之，要发挥自己能发挥的教育力量，借助能借助的社会力量，共同帮扶和保证少数民族贫困生的学习困难和家庭困难。例如，我在任教期间，通过普访、专访及电访等方式，加强贫困生家庭对教育的认识，力求贫困生家庭与学校教育统一立场，保证贫困生向好学、读好书的意识转变。其次，从党与政府大力关怀教育扶贫上，我也积极借助自己班主任形象力，积极对接社会帮扶力量，通过协调和努力获得一批批社会爱心人士的捐款、捐物，有各式各样的书包、有不同品类的书籍、有琳琅满目的衣裳，切实帮助班级贫困生解决实际贫困问题，尽最大可能扫清贫困生各种学习障碍。
三、结语
总而言之，少数民族地区教育均衡性发展，是全社会重点关注的教育话题，作为少数民族地区小学的班主任，应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够发挥自己教育者的价值导向作用，有效引导贫困生向好、向上发展，切实解决制约学生有效学习发展的问题，从而才能真正达到理想的教育效果，保证学生综合素养的协调化良性发展。
参考文献
[1]吴砾星. 巩固拓展教育扶贫成果 助力乡村振兴[N]. 农民日报，2021-03-12（005）.
[2]苟凯歌，蒋辉.深度贫困地区教育扶贫的多元机制研究[J].南方农机，2021，52（05）：53-55.
四川省凉山州昭觉县民族小学北校区