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【摘要】作文教学是语文教学中一门艰难的课程，主要是学生觉得是没有素材，而素材的积累是靠主观能动性去观察收集的，主观能动性又是与兴趣息息相关的，有了兴趣，学生会很愿意是观察、去管“闲事”，然后写出来“炫耀”，从而达到写作的目的，所以激发写作兴趣是写作文的原动力。
【关键词】中学作文量身订做兴趣培养
没有写作兴趣，即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑，草草交差而已。兴趣是最好的老师，怎样唤起学生的写作兴趣，让学生爱上作文呢？这是我浅谈的几种方法。
作为语文老师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好，根据学生不同年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味观察生活，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生的写作兴趣，爱上写作文。
一、 巧设题目，激发兴趣
万事开头难，很多学生常抱怨写作文就是“强人所难”，那是因为没有任何动力与兴趣，只要激发起学生的写作兴趣，就迈出了写好作文的第一步。
（1）从作文题目入手，根据不同阶段的特点，设计不同的作文题目。例如对于初一的学生，由于他们正处于童年向青少年的过渡阶段，题目要包含情趣，可以设计“童年那些事”、“我的初中生活”、“亲情伴我成长”，教师要注重生活化和具体化，把常见的题目“我的妈妈”改成“我跟妈妈聊天”或“妈妈，我想对你说”等，这样更能使学生感觉有话想说，有东西可写，从而消除畏难情绪，萌发写作的冲动。
（2）放宽话题，有话可说
每个学生对事物往往有自己的思维和感受，即使同一问题，他们的观点和态度也不尽相同，此时，我们在布置作文时，可以放宽话题，激发写作欲望。网络时代，几乎每个学生都接触过网络，可以由上网打开话匣子，不妨设计“上网之我见”、“我与网络”、“网络的利与弊”，让学生从各自体会出发，有认为上网影响学习、有认为上网增长知识、开阔眼界等，各抒己见。学生就会感觉到作文其实不难。
二、 引用歌词，激发兴趣
一讲到要写作文，大多数学生都哀声叹气，而叫大家唱首歌，一个个都欢呼雀跃，我们可以抓住学生的喜好，要求每周学一首新歌，课前唱一首歌，这样既调节了老师学生们上课的情绪，又缓解了学习的压力，这样比单纯的记好词好句轻松多了，且不易忘记。现在具有正能量和励志的流行歌曲很多，也很受学生的青睐，如果把歌词引用于作文，学生们会非常赶兴趣，因为他们会感觉到很时尚、很愉悦。这样可以让写作文这件很“沉重”的事变得有些轻松快乐。
开头或结尾引用歌词，起到画龙点睛的作用。歌词放在文章的开头，往往能引起读者的注意及深思，同时更好奠定了全文的感情基调。而用在文章的结尾常起到卒章显志，成为点晴之笔。
借歌词丰富作文语言。“言之无文，行而兮远”，引用经典歌词可使你的文章语言生动有趣，魅力无穷。如蔡依林“看我七十二变”中的“现在就开始改变，麻雀也能飞上青天……”，这里的“麻雀”指平凡普通的女子，只要敢于改变，不自卑，不气馁，就可以超越平凡，拥有美丽；又如萧亚轩的“明天”中 “谁能把星光点亮，谁把彩虹画上，把明天变晴朗，谁把忧愁释放……”这一连串的排比表现了对自己、对朋友的关怀，对未来的憧憬。中学作文教学最重要是以情感人，在平常教学中，如果我们能巧妙的的通过优美的流行歌词渗透到写作中去，会有效的解决学生在作文缺“情”的困难。
三、 “允许抄作文”，调动写作的兴趣
每次要求写作文时，很多学生都忙于找范文，结果作文成了抄文，写作成了交差，针对这一现象，我把抄作文当作教学的一种手段。
（1）让学生一周一抄，短小精悍，文体不限，这样迫使学生去寻找，扩大阅读量，也培养了学生鉴别及欣赏的眼光，而且学生从心理上也容易接受。
（2）要求学生写出抄写本文的理由。
理由必须结合本文进行阐述，鼓励学生大胆质疑，敢于抒发己见，这是使“抄袭”变脸的措施。
（3）对抄得好、评得好的学生给予表扬，学生的写作主动性有了一定程度的提高。通过一段时间的尝试，“抄作文”很大程度上提高了学生作文的兴趣，丰富了作文形式。学生一旦接受了这种形式，就自觉进入了读-思-写的轨道，“抄作文”是一种借鉴，一种仿写，是在别人文章中吸取养料，并将其转化为自己的知识的一种能力。无疑允许抄作文为学生写作开辟了新的渠道，既调动了学生作文的兴趣，又为教学注入了活力。
四、以画促写，发挥想象能力
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们经常潜意识地引导，善于挖掘教材中的想象之源；利用插图，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成习惯，以图促写，也是激发写作的一种方法。
事实上，训练不一定要写长篇大论，适当的片断练习不仅针对性强，而且能减轻学生的心理负担，其效果更佳。如教《天净沙·秋思》中的一幅图画，可以让学生根据“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”的画面插上想象的翅膀，扩写一段约两百字的描述性文字；教《春》时，可让学生从“春草图”、“春花图”迁移到秋景图；教《故乡》时，少年看瓜刺猹图，瓜地中间小孩是谁？他手里拿着什么？他在做什么？这里引导学生思考，猹来之前，少年怎样，咬瓜时少年如何？他的语言、动作、心理活动如何？再想象结果，有没有刺到猹？为什么？这说明什么？这样按照一定顺序，如从上到下，或由主到次，从人到景物，以用人与动物的动作、语言，加以描写，不能照抄课文。通过这样描写便给图画注入了生命力，使其变得鲜活多彩起来。这时我们就不再刻意去问学生“图上画的是什么”等枯燥问题了，只需启发学生“你想到什么”或“每幅画之间有何联系”等等，使学生插上想象的翅膀，敞开心扉，自由自在，无拘无束地进行想象、构思，然后用笔将自己最想说的话写出来。这时出现在我们眼前的不单是一幅画，而是一篇有血有肉，充满活力，情景交融的美文了。
一切创造都是从想象开始的，没有想象就没有创新，对于以画促写，作文教学在这方面具有有利条件，要充分发挥优势，保护、启发、引导学生的想象力，让学生天真奇妙的心灵世界敞开。这样学生易于接受，有话可写，乐于去写。
五 小结
作文教学的根本就是激发学生的兴趣，只要我们多留心，积极探索，诱导学生写作兴趣的“法子”还是有的。让学生爱上作文，为学生量身订做很有必要，学生有了写作的兴趣，表达的愿望，鲜活的素材，方法的提升，兴趣的推动，写作文就不成困难，而是快乐的事了，这样自然而然就会爱上作文。
参考文献
[1]刘新平.作文教学如何发挥学生的主体作用[J].神州，2012，（22）：51-51
[2]陈柱.新课标下的中学作文教学[J].四川文理学院学报（教育教学研究专辑）.2008，（18）：68-69
[3]李艳.浅谈如何培养学生的作文观察能力 [J] .琼州学院学报，2008，15（1）：129-129
[4]刘明玲.允许学生“抄”作文[J] .中国校外教育，2013，（04）：59-59
[5]田鑫.让流行歌曲在中学生作文里飘荡[J] .语数外学习，2013，（10）：142-142
【关键词】中学作文量身订做兴趣培养
没有写作兴趣，即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑，草草交差而已。兴趣是最好的老师，怎样唤起学生的写作兴趣，让学生爱上作文呢？这是我浅谈的几种方法。
作为语文老师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好，根据学生不同年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味观察生活，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生的写作兴趣，爱上写作文。
一、 巧设题目，激发兴趣
万事开头难，很多学生常抱怨写作文就是“强人所难”，那是因为没有任何动力与兴趣，只要激发起学生的写作兴趣，就迈出了写好作文的第一步。
（1）从作文题目入手，根据不同阶段的特点，设计不同的作文题目。例如对于初一的学生，由于他们正处于童年向青少年的过渡阶段，题目要包含情趣，可以设计“童年那些事”、“我的初中生活”、“亲情伴我成长”，教师要注重生活化和具体化，把常见的题目“我的妈妈”改成“我跟妈妈聊天”或“妈妈，我想对你说”等，这样更能使学生感觉有话想说，有东西可写，从而消除畏难情绪，萌发写作的冲动。
（2）放宽话题，有话可说
每个学生对事物往往有自己的思维和感受，即使同一问题，他们的观点和态度也不尽相同，此时，我们在布置作文时，可以放宽话题，激发写作欲望。网络时代，几乎每个学生都接触过网络，可以由上网打开话匣子，不妨设计“上网之我见”、“我与网络”、“网络的利与弊”，让学生从各自体会出发，有认为上网影响学习、有认为上网增长知识、开阔眼界等，各抒己见。学生就会感觉到作文其实不难。
二、 引用歌词，激发兴趣
一讲到要写作文，大多数学生都哀声叹气，而叫大家唱首歌，一个个都欢呼雀跃，我们可以抓住学生的喜好，要求每周学一首新歌，课前唱一首歌，这样既调节了老师学生们上课的情绪，又缓解了学习的压力，这样比单纯的记好词好句轻松多了，且不易忘记。现在具有正能量和励志的流行歌曲很多，也很受学生的青睐，如果把歌词引用于作文，学生们会非常赶兴趣，因为他们会感觉到很时尚、很愉悦。这样可以让写作文这件很“沉重”的事变得有些轻松快乐。
开头或结尾引用歌词，起到画龙点睛的作用。歌词放在文章的开头，往往能引起读者的注意及深思，同时更好奠定了全文的感情基调。而用在文章的结尾常起到卒章显志，成为点晴之笔。
借歌词丰富作文语言。“言之无文，行而兮远”，引用经典歌词可使你的文章语言生动有趣，魅力无穷。如蔡依林“看我七十二变”中的“现在就开始改变，麻雀也能飞上青天……”，这里的“麻雀”指平凡普通的女子，只要敢于改变，不自卑，不气馁，就可以超越平凡，拥有美丽；又如萧亚轩的“明天”中 “谁能把星光点亮，谁把彩虹画上，把明天变晴朗，谁把忧愁释放……”这一连串的排比表现了对自己、对朋友的关怀，对未来的憧憬。中学作文教学最重要是以情感人，在平常教学中，如果我们能巧妙的的通过优美的流行歌词渗透到写作中去，会有效的解决学生在作文缺“情”的困难。
三、 “允许抄作文”，调动写作的兴趣
每次要求写作文时，很多学生都忙于找范文，结果作文成了抄文，写作成了交差，针对这一现象，我把抄作文当作教学的一种手段。
（1）让学生一周一抄，短小精悍，文体不限，这样迫使学生去寻找，扩大阅读量，也培养了学生鉴别及欣赏的眼光，而且学生从心理上也容易接受。
（2）要求学生写出抄写本文的理由。
理由必须结合本文进行阐述，鼓励学生大胆质疑，敢于抒发己见，这是使“抄袭”变脸的措施。
（3）对抄得好、评得好的学生给予表扬，学生的写作主动性有了一定程度的提高。通过一段时间的尝试，“抄作文”很大程度上提高了学生作文的兴趣，丰富了作文形式。学生一旦接受了这种形式，就自觉进入了读-思-写的轨道，“抄作文”是一种借鉴，一种仿写，是在别人文章中吸取养料，并将其转化为自己的知识的一种能力。无疑允许抄作文为学生写作开辟了新的渠道，既调动了学生作文的兴趣，又为教学注入了活力。
四、以画促写，发挥想象能力
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们经常潜意识地引导，善于挖掘教材中的想象之源；利用插图，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成习惯，以图促写，也是激发写作的一种方法。
事实上，训练不一定要写长篇大论，适当的片断练习不仅针对性强，而且能减轻学生的心理负担，其效果更佳。如教《天净沙·秋思》中的一幅图画，可以让学生根据“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”的画面插上想象的翅膀，扩写一段约两百字的描述性文字；教《春》时，可让学生从“春草图”、“春花图”迁移到秋景图；教《故乡》时，少年看瓜刺猹图，瓜地中间小孩是谁？他手里拿着什么？他在做什么？这里引导学生思考，猹来之前，少年怎样，咬瓜时少年如何？他的语言、动作、心理活动如何？再想象结果，有没有刺到猹？为什么？这说明什么？这样按照一定顺序，如从上到下，或由主到次，从人到景物，以用人与动物的动作、语言，加以描写，不能照抄课文。通过这样描写便给图画注入了生命力，使其变得鲜活多彩起来。这时我们就不再刻意去问学生“图上画的是什么”等枯燥问题了，只需启发学生“你想到什么”或“每幅画之间有何联系”等等，使学生插上想象的翅膀，敞开心扉，自由自在，无拘无束地进行想象、构思，然后用笔将自己最想说的话写出来。这时出现在我们眼前的不单是一幅画，而是一篇有血有肉，充满活力，情景交融的美文了。
一切创造都是从想象开始的，没有想象就没有创新，对于以画促写，作文教学在这方面具有有利条件，要充分发挥优势，保护、启发、引导学生的想象力，让学生天真奇妙的心灵世界敞开。这样学生易于接受，有话可写，乐于去写。
五 小结
作文教学的根本就是激发学生的兴趣，只要我们多留心，积极探索，诱导学生写作兴趣的“法子”还是有的。让学生爱上作文，为学生量身订做很有必要，学生有了写作的兴趣，表达的愿望，鲜活的素材，方法的提升，兴趣的推动，写作文就不成困难，而是快乐的事了，这样自然而然就会爱上作文。
参考文献
[1]刘新平.作文教学如何发挥学生的主体作用[J].神州，2012，（22）：51-51
[2]陈柱.新课标下的中学作文教学[J].四川文理学院学报（教育教学研究专辑）.2008，（18）：68-69
[3]李艳.浅谈如何培养学生的作文观察能力 [J] .琼州学院学报，2008，15（1）：129-129
[4]刘明玲.允许学生“抄”作文[J] .中国校外教育，2013，（04）：59-59
[5]田鑫.让流行歌曲在中学生作文里飘荡[J] .语数外学习，2013，（10）：142-142