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摘 要：面对体育课改和中考体育，作为教学一线的体育老师，有时会感到很茫然，也看了很多关于这方面的论文，对中考体育的利与弊进行了思考。中考体育只是短时间提高了学生的身体素质，只有兴趣才能长久，才能为学生的终身体育打下很好的基础。
关键词：中考体育；兴趣；终身体育
当前，面对中考体育考试的压力，学校对体育的突击训练也紧锣密鼓起来。于是，在临考前校园里便出现如火如荼的场面：早上课间操改成了耐力跑、变速跑、短跑等。下午大课间活动是几百名即将参加体育考试的学生在教师的监督下，在田径场上跑的跑、跳的跳、投的投……这种不太正常的现象我理解为是“集体阵痛”。阵痛这里指学生在短期间内在精神和肉体上所造成的伤痛。在部分学生的心里分数是很可恶的，但又是不得不面对且需要临时抱佛脚的，这很可能会给学生造成心灵上的创伤，对学生的终身体育造成不利的影响。然后这又是临考前最直接、有效的突击手段，因为它具有针对性与竞争性。现在中考体育加试出现的现象是考什么学生练什么，从而对新课标的实施带来负面的影响，很可能又回到传统体育的老路。但面对学生体质逐年下降的严峻局面不得已而为之，可谓无奈之举。所以，应当引起社会的广泛关注与重视。如何才能使学生爱上体育课、提高学生的运动兴趣？以下是我的几点看法。
一、在体育教学中师生关系要明确
在体育教学中应明确以学生为主、教师为辅的教学理念。学生是受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。因此，教师要转变教学观念，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
二、师生之间的默契配合能有效地促进生动活泼的课堂教学氛围
平时与学生或者已经毕业的学生交流，他们会觉得当学生对教师产生好感时，就会喜欢上体育课，对体育动作感兴趣。因此，在课堂教学中，教师首先要爱护学生，诚恳地对待学生，成为学生的良师益友，与学生建立民主平等的师生关系，除了传授体育知识、技能外还应关心、爱护、教育学生。
下面是我在课后写的教学案例：在《前滚翻》的课堂上，为了提高学生的时空感知、定向能力，我挑选了一个动作——顺（逆）时针跳转360度，要求双脚须离地跳转。我讲解示范后，让学生听我的哨声练习，第一次跳，绝大多数学生都能够跳了过去，只有平时表现比较胆怯的几个女学生不敢跳，也许是因为在跳转前缺少鼓励的语言，毕竟这个动作对她们来说还是有些难度。其中有一位个子矮小的女学生，她以右脚为中心，像圆规一样一掠而过，稍微倾斜后便站稳了，如不留神很难发觉，给人一种柳暗花明的感觉。虽然她的动作不够标准，但勇气可嘉，我及时表扬了她，因为她这一跳已经超越了她自己。再跳几次，虽然绝大多数学生都能够跳过去了，但个别学生还是东倒西歪，样子很滑稽，引来阵阵笑声。由于课的开始部分学生对模仿动作的兴趣渐浓，让他们练习前滚翻时，个个热情高涨，虽然很多学生表现还满意，但有几个学生头顶着海绵垫就是不敢翻过去，有几个学生翻过去了竟然没着垫，还有一个很胖的学生翻过去时由于难以控制身体平衡而重重地摔了过去，声音特别响亮，引起满堂大笑。为此，我请了几个体育“尖子”生手把手地帮教，结果出乎意料地大家都完成了动作。为了巩固动作和让学生知道我对他们的关心，课后我找他们几个谈成功后的感受，有的说：“当时我在心里不停地念，他能行我也一定行，结果双手用力一撑就翻过去了。”有的说：“我没认真听课，头的部位没处理好，经同学一说我就明白了。”有的说：“压力减少了很多。”与他们交谈后我的结论是：其实每个学生完成动作的能力是差不多的，心态放松了自信了自然就会成功。
三、在体育教学中如何激发学生对体育课的兴趣
兴趣是学习的初始动机，是学习的最好老师。体育教学中，教师要从教学内容中挖掘其新颖性和情趣因素，在教学手段上要灵活多样，寓教于乐，吸引和激发学生的偶发兴趣，唤起他们的学习激情。
1.运用情景和故事导入法等灵活多样的教学方法来提高学生的学习兴趣
如，在田径中的耐久跑教学中，为了避免学生感觉枯燥乏味，我们应当选用如“追逐跑”“自然地形跑”“图形变换跑”等游戏方式进行教学，这样会有效地提高学生的学习兴趣，起到事倍功半的作用。又如，上篮球课时，我会介绍一些比较出名的球星，从NBA到CBA，和最近的一些赛程及比赛中会有什么样精彩的动作和故事来吸引学生，让学生平时要留意观察，关心和追踪自己的偶像。
2.组织趣味性强的游戏和教学比赛
由于教材中现成的游戏，个别学生已玩腻了，或者学校的场地情况不相适应。可根据具体情况在动作设计、比赛胜负等方面让学生改编，使学生充分融入游戏中去，激起学生积极参与的兴趣。在体育游戏中，我们应引导学生积极参与改编游戏，使游戏有了新意，从而有效地提高体育游戏内容的实用性、针对性。
“不断地提高学生的运动技能，才能有效地提高学生的运动兴趣和积极性，要不断地提高运动技能，最重要的就是教师要教好动作技术。”学生只有通过运动技术的练习或实践比赛并取得好成绩即成功后，及时受到教师的表扬或同伴们的赞赏和认同感，体验到成功的喜悦感与成就感，从而激发其继续学习的兴趣。可见，通过教学比赛，不仅可以有效地提高技战术、身体素质，同时也能很好地激发学生的运动兴趣。
总之，青少年的健康成长离不开科学的锻炼方法和良好的体育锻炼习惯，我们应遵循青少年体能的发展规律，循序渐进。而不是指望短期间的“拔苗助长”而一蹴而就。在没有或少影响新课标的前提下，适当选择对中考有针对性的内容，适时采取适当的手段和方法，做到未雨绸缪而不是到关键时刻大家集体“阵痛”来提高体育成绩，把快乐与健康的教学理念带到课堂上来，让学生真正体验到运动所带来的乐趣。
参考文献：
[1]毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社，1999（10）.
[2]程景民.现代素质教育概论[M].汕头大学出版社，1999（12）.
[3]王洪.体育教学如何培养学生兴趣.沈阳体育学术，1995（01）.
（作者单位 广东省江门市蓬江区怡福中学）
关键词：中考体育；兴趣；终身体育
当前，面对中考体育考试的压力，学校对体育的突击训练也紧锣密鼓起来。于是，在临考前校园里便出现如火如荼的场面：早上课间操改成了耐力跑、变速跑、短跑等。下午大课间活动是几百名即将参加体育考试的学生在教师的监督下，在田径场上跑的跑、跳的跳、投的投……这种不太正常的现象我理解为是“集体阵痛”。阵痛这里指学生在短期间内在精神和肉体上所造成的伤痛。在部分学生的心里分数是很可恶的，但又是不得不面对且需要临时抱佛脚的，这很可能会给学生造成心灵上的创伤，对学生的终身体育造成不利的影响。然后这又是临考前最直接、有效的突击手段，因为它具有针对性与竞争性。现在中考体育加试出现的现象是考什么学生练什么，从而对新课标的实施带来负面的影响，很可能又回到传统体育的老路。但面对学生体质逐年下降的严峻局面不得已而为之，可谓无奈之举。所以，应当引起社会的广泛关注与重视。如何才能使学生爱上体育课、提高学生的运动兴趣？以下是我的几点看法。
一、在体育教学中师生关系要明确
在体育教学中应明确以学生为主、教师为辅的教学理念。学生是受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。因此，教师要转变教学观念，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
二、师生之间的默契配合能有效地促进生动活泼的课堂教学氛围
平时与学生或者已经毕业的学生交流，他们会觉得当学生对教师产生好感时，就会喜欢上体育课，对体育动作感兴趣。因此，在课堂教学中，教师首先要爱护学生，诚恳地对待学生，成为学生的良师益友，与学生建立民主平等的师生关系，除了传授体育知识、技能外还应关心、爱护、教育学生。
下面是我在课后写的教学案例：在《前滚翻》的课堂上，为了提高学生的时空感知、定向能力，我挑选了一个动作——顺（逆）时针跳转360度，要求双脚须离地跳转。我讲解示范后，让学生听我的哨声练习，第一次跳，绝大多数学生都能够跳了过去，只有平时表现比较胆怯的几个女学生不敢跳，也许是因为在跳转前缺少鼓励的语言，毕竟这个动作对她们来说还是有些难度。其中有一位个子矮小的女学生，她以右脚为中心，像圆规一样一掠而过，稍微倾斜后便站稳了，如不留神很难发觉，给人一种柳暗花明的感觉。虽然她的动作不够标准，但勇气可嘉，我及时表扬了她，因为她这一跳已经超越了她自己。再跳几次，虽然绝大多数学生都能够跳过去了，但个别学生还是东倒西歪，样子很滑稽，引来阵阵笑声。由于课的开始部分学生对模仿动作的兴趣渐浓，让他们练习前滚翻时，个个热情高涨，虽然很多学生表现还满意，但有几个学生头顶着海绵垫就是不敢翻过去，有几个学生翻过去了竟然没着垫，还有一个很胖的学生翻过去时由于难以控制身体平衡而重重地摔了过去，声音特别响亮，引起满堂大笑。为此，我请了几个体育“尖子”生手把手地帮教，结果出乎意料地大家都完成了动作。为了巩固动作和让学生知道我对他们的关心，课后我找他们几个谈成功后的感受，有的说：“当时我在心里不停地念，他能行我也一定行，结果双手用力一撑就翻过去了。”有的说：“我没认真听课，头的部位没处理好，经同学一说我就明白了。”有的说：“压力减少了很多。”与他们交谈后我的结论是：其实每个学生完成动作的能力是差不多的，心态放松了自信了自然就会成功。
三、在体育教学中如何激发学生对体育课的兴趣
兴趣是学习的初始动机，是学习的最好老师。体育教学中，教师要从教学内容中挖掘其新颖性和情趣因素，在教学手段上要灵活多样，寓教于乐，吸引和激发学生的偶发兴趣，唤起他们的学习激情。
1.运用情景和故事导入法等灵活多样的教学方法来提高学生的学习兴趣
如，在田径中的耐久跑教学中，为了避免学生感觉枯燥乏味，我们应当选用如“追逐跑”“自然地形跑”“图形变换跑”等游戏方式进行教学，这样会有效地提高学生的学习兴趣，起到事倍功半的作用。又如，上篮球课时，我会介绍一些比较出名的球星，从NBA到CBA，和最近的一些赛程及比赛中会有什么样精彩的动作和故事来吸引学生，让学生平时要留意观察，关心和追踪自己的偶像。
2.组织趣味性强的游戏和教学比赛
由于教材中现成的游戏，个别学生已玩腻了，或者学校的场地情况不相适应。可根据具体情况在动作设计、比赛胜负等方面让学生改编，使学生充分融入游戏中去，激起学生积极参与的兴趣。在体育游戏中，我们应引导学生积极参与改编游戏，使游戏有了新意，从而有效地提高体育游戏内容的实用性、针对性。
“不断地提高学生的运动技能，才能有效地提高学生的运动兴趣和积极性，要不断地提高运动技能，最重要的就是教师要教好动作技术。”学生只有通过运动技术的练习或实践比赛并取得好成绩即成功后，及时受到教师的表扬或同伴们的赞赏和认同感，体验到成功的喜悦感与成就感，从而激发其继续学习的兴趣。可见，通过教学比赛，不仅可以有效地提高技战术、身体素质，同时也能很好地激发学生的运动兴趣。
总之，青少年的健康成长离不开科学的锻炼方法和良好的体育锻炼习惯，我们应遵循青少年体能的发展规律，循序渐进。而不是指望短期间的“拔苗助长”而一蹴而就。在没有或少影响新课标的前提下，适当选择对中考有针对性的内容，适时采取适当的手段和方法，做到未雨绸缪而不是到关键时刻大家集体“阵痛”来提高体育成绩，把快乐与健康的教学理念带到课堂上来，让学生真正体验到运动所带来的乐趣。
参考文献：
[1]毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社，1999（10）.
[2]程景民.现代素质教育概论[M].汕头大学出版社，1999（12）.
[3]王洪.体育教学如何培养学生兴趣.沈阳体育学术，1995（01）.
（作者单位 广东省江门市蓬江区怡福中学）