音乐可以启迪智慧、愉悦心灵,幼儿正处于人格和智慧发育的关键时期,音乐作为艺术教育的重要内容在幼儿园课程中显得尤为重要。
　　但是经过长期的观察笔者发现,在我们上课的过程中存在着一些问题,比如,教学形式的单一化,过去我们在上音乐课的时候,一般的形式就是老师在琴前范唱,孩子在下面跟学,一遍一遍反复地进行,用不了多长时间,孩子们的兴趣就所剩无几了,上到一半的时候老师还需要维持课堂秩序,到了下课的时间,一首歌曲还是没有学会。这让我们感到很焦虑,怎样才能改变这种状况呢,一个偶然的机会让我们对音乐教学活动的开展有了全新的认识。
　　一次外出学习,我听了一节节奏课,以前我最头痛的就是节奏课,老师难讲孩子们也难理解,但是在课堂上,孩子们异常的活跃,老师在旁边指引,完全是孩子们在自己探索,形象的动作,形象的儿歌,在游戏中孩子们玩的高兴学的也很轻松。我豁然开朗,原来音乐课还可以这样上!于是我们在教研活动的时候集体重新学习新《纲要》,打破旧的教学观念,大胆的用多样化的教学形式丰富我们的音乐课堂。
　　一、故事情境教学法
　　把音乐放进故事情节中,孩子们能很真切地感受到音乐本身所表现出来的情绪情感,课程的目标在孩子们的精彩表演中很轻松的就能达到。又到了欣赏课的时间,今天我们的欣赏内容是《快乐与悲伤》,怎样才能让孩子们更好的理解快乐悲伤呢,我想到了一个故事《鸭妈妈和小鸭》。CD里面播放这快乐的音乐,我来表演鸭妈妈,小朋友都是鸭宝宝,妈妈带着宝宝出去玩,我们一起做有趣的游戏,正在小朋友玩的很高兴的时候,我问他们:和妈妈出来做游戏,你的心里有什么感觉啊?孩子们都大声地说:高兴!于是我又问高兴还可以用什么词说呢?孩子们就七嘴八舌的回答:快乐,好玩。于是我们又继续表演,正在鸭妈妈带着小鸭们高兴的玩的时候,忽然发现有一只淘气的小鸭不见了,这时候扮演小鸭的孩子们都露出了焦急的表情,妈妈怎么也找不到宝宝悲伤的快哭了,音乐也由快乐转为悲伤,情绪的变化被孩子演绎的非常逼真到位,当走失的小鸭回到妈妈身边时小朋友的情绪也是跟着由悲伤转为快乐,露出了开心的笑容。课程中间我还穿插着对幼儿进行了安全教育,真是一举多得。
　　二、体验生活教学法
　　有人说艺术来源于生活,孩子们因为有自己的生活经验,所以教学内容生活对幼儿来说并不陌生,相反大大增强了学习主动性,自觉的成为了课堂的小主人。
　　 例如,第二天我的律动课内容是《洗手绢》,那么我会在活动前一天在小朋友离园的时候我给他们留了一个小作业,回家都洗洗自己的小手绢。到了上课的时间,我没有像以往一样,放着音乐教动作,喊着口号强调孩子们动作的协调性,而是先提了一个问题,谁能告诉我,你是怎么洗手绢的?小朋友就踊跃地举手,有的说,先打上肥皂,有的说放在水盆里搓,还有的说要使劲搓,然后我又提了第二个问题,谁能告诉我洗手绢的时候,先做什么,然后做什么,最后做什么?有的孩子说先在水盆里把手绢弄湿,再打肥皂,然后使劲搓,最后在水盆里把手绢涮干净,孩子们的回答很有条理,于是我说,谁能给我们表演一下他是怎么洗手绢的,于是,孩子们给自己做起了小老师,把昨天洗手绢的动作表演了一遍,最后我就和孩子们说,今天我给你们带来一段音乐,在听第一遍的时候,请你们边听边想,刚才我们是怎么表演洗手绢的,都有哪些动作,因为孩子们有了生活经验,所以做起动作就很容易,我把他们的动作给连起来就轻松地完成了今天的律动课内容,教学效果非常好。
　　三、美术参与教学法
　　春天到了,万物复苏,到处是一片生机勃勃的景象,孩子们也是因为春天的到来而情绪高涨,结合着季节变化,大班这个星期的唱歌活动是《小篱笆》。这节课该怎么上呢,我告诉小朋友,今天的内容是我们要学习一首歌曲,但是在学习歌曲之前我想先让你们画一画春天,把你眼里最美的景色画到纸上给我们讲出来,在小朋友作画过程中,我把歌曲《小篱笆》作为背景音乐低低的在教室里播放,当孩子们的作画过程结束后,我请小朋友来讲讲自己的春天,说说春天都有什么,等孩子们说完后我们来听一听,这首歌曲的春天里都有什么,因为,歌词都是孩子们比较熟悉的,把歌曲的有难度的部分强调一下,所以学习起来也是比较容易的,到第二课时再复习几遍,效果就非常不错了。 在我自己的日常教学实践中这样的案例很多很多,教学方法也还有很多,比如自由创编法,对话教学法等等。
　　经过我和孩子们的共同努力,现在我们的音乐课已经成为了孩子们的乐园,孩子们也真正成为了课堂的主人。他们在音乐的乐园里尽情地玩耍,享受多样的音乐教学法带给他们的无穷的快乐,而我相信,现在我们的辛勤劳动也必将能给孩子们未来的生活学习打下坚实良好的人生基础。