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【摘 要】在新课改不断深入情况之下，小学教师不仅要引导学生掌握相应的数学知识，同时还需要通过各种有效途径和方式来全面提升学生的数学综合能力与核心素养。基于此，教师就必须要对当下的数学课堂教学情况进行全面的剖析和了解。在充分的掌握学生学习过程当中存在的问题之后，不断的对教学内容进行有效的创新改进，充分的利用生活化教学法来引导学生进行学习和探究。
【关键词】探寻;小学数学;生活化教学;途径和策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0264-01
数学是小学教育阶段的重要组成部分，同时也是一门具有较强应用性、逻辑性、思维性的综合课程。因此，教师必须要对学生的学习能力、个性特点、数学水平、数学思维进行全面的了解和分析，在充分掌握不同阶段学生的学习需求和生活化课堂教学要求之后，有效的对当下的教学内容、方法、模式进行全面的创新和改进，充分的将生活化教学彻底的渗透和融入到教学的每个环节。这样才能全面提升学生的学习积极性和参与度。
一、在教材整合中融入生活化教学内容
小学数学教材中不仅包含了基础的概念、公式、理论，同时还囊括了一些具有较强复杂性的数学知识点。在具体学习过程当中进行小学阶段，仅凭教师的直观分析和讲解很难让学生快速掌握。基于此，教师就必须要对教材进行全面的剖析和研究，充分发掘其中的创新性教学元素和生活化教学素材，并结合学生的数学水平和教学要求来进行教学内容的创新和整合。在这过程当中，教师可以直接从学生的实际生活入手来进行数学分析和探究，提取一些与数学内容有关的案例和事件;也可以充分的利用互联网络搜寻一些数学主题相关的教学素材和资源，通过整合教学内容来为学生打造数学生活化趣味课堂。
二、在教学情境中融入生活化教学元素
传统的小学数学课堂教学方法具有较多的弊端，往往很难全面培养学生的数学逻辑能力和多样性数学思维。因此，教师就需要打破传统的数学课堂教学对学生的禁锢，有效的利用多媒体教学情境来代替传统单调枯燥的教学模式，利用音频、视频、动画等到形式来呈现复杂的数学知识或问题，引导学生身临其境的进行思考和探索。另外，教师也可以结合学生的个人情况来对生活化教学情境有效的调整，多增加一些学生感兴趣的生活事件或实际经验，以学生兴趣入手引导学生循序渐进的进行学习。这样不仅能够为学生营造良好的视听体验，同时也能够全面的激活学生的数学思维和数学情感。
例如，在进行“四则运算”的教学过程当中，教师可以利用PPT课件向学生呈现生活场景：“游乐园新开设的滑冰场的项目，上午一共招到了72人，中午的时候有44人陆续离开，下午新增85人。滑冰场内现在一共有几人？”、“滑冰场上一共有142人是女生，女生的数量比男生数量少15人，滑冰场上的男生和女生一共有多少人？”、“滑冰场新开的前3接纳了987人，6天预计能招到多少人？”，教师可让学生详细的对视频当中呈现的片段进行观察，提取题目当中涉及的重要数量关系，并从不同角度方面来进行分析和思考，尝试列出算式进行计算，根据学生情况对其进行相应的点评和指导。在学生对混合运算有了一定的理解之后，教师再进一步的进行四则混合运算的运算定律和方法的讲解。
三、在小组合作中增加生活化实践活动
在小学阶段，虽然部分的学生能够在教师领导之下掌握相关的知识，并利用具体知识来解决实际的生活问题;但仍有部分学习成绩较差的学生无法跟上教师的教学进度，这将会严重的增加小学数学生活化教学的两极分化。基于此，教师就需要科学地将学生划分为不同的数学合作学习小组，根据生活化教学的要求和特点来为学生布置相关的实践任务和活动引导和鼓励学生不断的进行思考和分析。在这过程当中，教师还需要积极的动员学生参与到课堂互动环节，鼓励学生说一说自己的学习方法和学习经验，并就相关的问题与小组成员或教师进行沟通交流。这样才能够使学生掌握举一反三的利用相关知识解决数学问题的方法。
结束语
在信息技术快速发展的当下，传统的小学数学教学方式已经不能满足当下的教学需求和学生学习需求。综上所述，小学教师必须要对数学课堂教学的要求目标进行全面了解，及时的根据教育改革的趋势树立全新教育观念充分的将学生作为数学课堂教学中的主体，制定科学合理的生活化教学方案。在这过程当中，教师还必须要以创新的眼光来看待数学生活化教学问题，及时的根据学生的特点和情况和教学效果来进行课堂调整。有针对性的在课程当中融入一些能够培养学生智力、激活学生思维的相关教学内容，利用多媒体教学情境和小组合作学习的方式来全面培养学生的数学创新能力、合作能力、应用能力。这样才能为小学生综合能力的提高和小学数学生活化教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]薛金友.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数學学习与研究，2019（04）：66.
[2]贺薇.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.
[3]贺薇.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
【关键词】探寻;小学数学;生活化教学;途径和策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0264-01
数学是小学教育阶段的重要组成部分，同时也是一门具有较强应用性、逻辑性、思维性的综合课程。因此，教师必须要对学生的学习能力、个性特点、数学水平、数学思维进行全面的了解和分析，在充分掌握不同阶段学生的学习需求和生活化课堂教学要求之后，有效的对当下的教学内容、方法、模式进行全面的创新和改进，充分的将生活化教学彻底的渗透和融入到教学的每个环节。这样才能全面提升学生的学习积极性和参与度。
一、在教材整合中融入生活化教学内容
小学数学教材中不仅包含了基础的概念、公式、理论，同时还囊括了一些具有较强复杂性的数学知识点。在具体学习过程当中进行小学阶段，仅凭教师的直观分析和讲解很难让学生快速掌握。基于此，教师就必须要对教材进行全面的剖析和研究，充分发掘其中的创新性教学元素和生活化教学素材，并结合学生的数学水平和教学要求来进行教学内容的创新和整合。在这过程当中，教师可以直接从学生的实际生活入手来进行数学分析和探究，提取一些与数学内容有关的案例和事件;也可以充分的利用互联网络搜寻一些数学主题相关的教学素材和资源，通过整合教学内容来为学生打造数学生活化趣味课堂。
二、在教学情境中融入生活化教学元素
传统的小学数学课堂教学方法具有较多的弊端，往往很难全面培养学生的数学逻辑能力和多样性数学思维。因此，教师就需要打破传统的数学课堂教学对学生的禁锢，有效的利用多媒体教学情境来代替传统单调枯燥的教学模式，利用音频、视频、动画等到形式来呈现复杂的数学知识或问题，引导学生身临其境的进行思考和探索。另外，教师也可以结合学生的个人情况来对生活化教学情境有效的调整，多增加一些学生感兴趣的生活事件或实际经验，以学生兴趣入手引导学生循序渐进的进行学习。这样不仅能够为学生营造良好的视听体验，同时也能够全面的激活学生的数学思维和数学情感。
例如，在进行“四则运算”的教学过程当中，教师可以利用PPT课件向学生呈现生活场景：“游乐园新开设的滑冰场的项目，上午一共招到了72人，中午的时候有44人陆续离开，下午新增85人。滑冰场内现在一共有几人？”、“滑冰场上一共有142人是女生，女生的数量比男生数量少15人，滑冰场上的男生和女生一共有多少人？”、“滑冰场新开的前3接纳了987人，6天预计能招到多少人？”，教师可让学生详细的对视频当中呈现的片段进行观察，提取题目当中涉及的重要数量关系，并从不同角度方面来进行分析和思考，尝试列出算式进行计算，根据学生情况对其进行相应的点评和指导。在学生对混合运算有了一定的理解之后，教师再进一步的进行四则混合运算的运算定律和方法的讲解。
三、在小组合作中增加生活化实践活动
在小学阶段，虽然部分的学生能够在教师领导之下掌握相关的知识，并利用具体知识来解决实际的生活问题;但仍有部分学习成绩较差的学生无法跟上教师的教学进度，这将会严重的增加小学数学生活化教学的两极分化。基于此，教师就需要科学地将学生划分为不同的数学合作学习小组，根据生活化教学的要求和特点来为学生布置相关的实践任务和活动引导和鼓励学生不断的进行思考和分析。在这过程当中，教师还需要积极的动员学生参与到课堂互动环节，鼓励学生说一说自己的学习方法和学习经验，并就相关的问题与小组成员或教师进行沟通交流。这样才能够使学生掌握举一反三的利用相关知识解决数学问题的方法。
结束语
在信息技术快速发展的当下，传统的小学数学教学方式已经不能满足当下的教学需求和学生学习需求。综上所述，小学教师必须要对数学课堂教学的要求目标进行全面了解，及时的根据教育改革的趋势树立全新教育观念充分的将学生作为数学课堂教学中的主体，制定科学合理的生活化教学方案。在这过程当中，教师还必须要以创新的眼光来看待数学生活化教学问题，及时的根据学生的特点和情况和教学效果来进行课堂调整。有针对性的在课程当中融入一些能够培养学生智力、激活学生思维的相关教学内容，利用多媒体教学情境和小组合作学习的方式来全面培养学生的数学创新能力、合作能力、应用能力。这样才能为小学生综合能力的提高和小学数学生活化教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]薛金友.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数學学习与研究，2019（04）：66.
[2]贺薇.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.
[3]贺薇.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.