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[人物档案]
郑恒良，男，1963年9月出生，1984年7月毕业于南京师范大学中文系，北京师范大学教育管理专业研究生，中国矿业大学文学与法政学院实用文体写作兼职教授。现任江苏省沛县教育局局长。
[人物简历]
1984年起在沛县师范学校任教，1988年起任县政府办公室综合秘书、科长，1995年起在县委组织部任县委组织员，1996年起任县委办公室副主任，兼县委政策研究室主任，2002年起任县教育局党委书记，2004年起任现职。
记者：您的座右铭是——人生为做一件事来。我们知道陶行知先生曾说过“人生为一大事来，做一大事去”，您所说的“做一件事”是否是指教育?
答：是教育，基础教育。
我是农家子弟，这些年总有一种精神力量在支撑、鼓舞着我，那就是对家乡的深情。我家世代务农，父母一字不识，为了供我上学，兄长及姐妹也都放弃了求学，在我身上寄托着父母及兄姊的人生期望。好好学，长大后报答他们是我少年求学的最初动力。犹如生活在苏北农村的千千万万个家庭一样，可怜天下父母心，望子成龙，望女成凤，在子女身上实现他们的人生理想，使他们对教育有太多的希望和太重的寄托。我是我们那个村第一个大学生，我选择了学师范教育，做人、育人、树人是充实的、踏实的，成人之美是快乐的、高尚的，为之奋斗、付出值得。通过自己及同仁的努力，让更多的孩子考上好学校、好大学，让更多的父母实现平生梦想，把沛县做成教育强县，是我梦寐以求的大事。
记者：2004年您担任沛县教育局长，在这个岗位上至今工作有四年了。您是怎样理解县教育局长这个角色的?您的工作信条是什么?做教育局长有压力吗?如果有您觉得最大的压力是什么?
答：教育局不同于一般的委办局，教育局长不同于一般的部门主管。这个职位除共性的要求之外，似乎更强调人格、知识、创新意识和奉献精神。几十万个家庭，老老少少上百万人在看着你，上级在看着，师生也在看着。看你怎么干，看你是否尽力，看你是否能干好，教育工作没退路。教育局长不是官，局长就要带头干实事。对学生，他是“孩子王”；对家长，他是“桥梁”；对教师，他是“梯子”；对校长，他是“加油站”；对事业，他是“铺路石”。
我始终信守正直低调、放平心态的做人原则，事业至上、效率为先的做事准则，做就做好、力争一流的工作标准。
做局长确实有压力。这压力就是领导和百姓的信任，就是如何缩小教育现状与群众不断增长的需求之间的距离。我们知道，县域之内，好的幼儿园，好的小学，好的初中，好的高中，再多都是有限的，有一流的就有二流的，均衡永远只能是相对的，都想上一流而不想上二流；就一省而言，每年的大学招生指标都是大致稳定的，而老百姓总是希望本地区、本学校考得最好，自己的孩子都能考上，且都能考上重点为好。事实上，这是一个善良的愿望。群众期望值越高，压力愈大，动力愈足，干劲愈大。
记者：我们知道您身兼数职，您是县委委员、县政协常委、中国矿大兼职教授，您把70％的时间都放在调研指导农村学校上。听说您还在百忙中给学生上课。这是否寄托着您的教育理想?
答：我1984年毕业于南京师范大学中文系，对教育有着浓厚的情结。无论是做师范学校教师，还是做县委政策研究室主任、教育局书记或局长，在我心中，教育孕育着圣洁和伟大，凝聚着希望与期待。种地、种好地，供子女上学、上好学，使其不种地、走出黄土地，是农家父母乃至当地学生的普遍梦想。把父母、把千千万万的父母的梦想变为现实，使其走出盆地、走向高远，是我的同辈及教育同仁的共同追求。
教育局长的责任就是解决实现希望和期待中所遇到的难题。没有调查就没有发言权、决策权。哪怕再忙，只要能挤出时间，我都带领教科研、基教等科室的同志一起到学校调研，一起听课，甚至上课。探讨问题，研究问题，解决问题，我认为这是教育局长的基本功。几年来，我跑遍了全县五百多所学校，撰写了20余篇调研文章。深入学校，深入师生，深入课堂，才能摸准实情，使自己变得清醒。如果大家都能养成求实、务实、落实的习惯和作风，我们的教育会上一个大台阶。
记者：作文课上，最经典的一道作文题目叫“我最难忘的一件事”。在您二十多年的职业生涯中，在您的成长历程中，对您最有影响的是谁?是否也有“最难忘的一件事”?
答：母亲。母亲给我的影响最大。母亲养育我成长不容易，我7岁丧父，是母亲含辛茹苦把我拉扯成人。记得父亲临终前对母亲说“再难也要让孩子上学”。在我上小学一年级时，母亲在地里挖地，跟母亲要5毛钱买本子，母亲也没掏出来，我看到母亲流泪了，把亲戚给父亲的纸钱叠起来给我当本子用，一直用了两年多。30多年过去了，她老人家常对我说：“过头话不要说，自己做不到的事不要让别人做。”是母亲的言行影响着我踏实做人，踏实做事。前一段时间，七十八岁的老母亲患心肌梗塞又一次住进医院，也没能床前侍候。想起来，真是愧对老人家。
记者：沛县地处江苏最西北，苏鲁豫皖四省交界，在教育上有哪些难题?您是怎样破解这些教育难题的?
答：其实，沛县是个人口大县。多年来信息资源相对封闭的地理环境与传统思想束缚较重的文化观念，实际投入与现代教育现实需求之间的矛盾，使教育的快速发展困难重重。
我们最大的难题还是办学条件差、资源不均衡，特别是优质教育资源偏少。首先要承认差距，正视差距，奋力追赶。为解决这些困难，我们加快现有学校建设改造步伐，从“三新一亮”、“校校通”、“六有”工程，到合格学校建设，我们一是多方筹措资金，使全县办学条件极大改善；二是大力创建优质学校，实施均衡发展，近五年来共创建优质学校70多所，仅2007年就创建34所，创建数量全市领先；三是狠抓师资队伍建设，实行全员培训、全员科研；四是全面推进学校文化建设，提升办学档次品位，提高教学质量；五是强化督查，各项工作做实做细做到位，高标准严要求，务求实效。我们计划今年在本地区率先基本实现教育现代化和均衡化。
记者：您的身体不好，患有严重的胃溃疡、高血压、高血脂、关节炎，心脏也不好，据说您在工作中多次昏倒。您为什么要如此拼命?教育真的值得您如此付出吗?
答：教育是真善美的事业，是成就人的事业，教育局长更意味着责任和奉献。教育事情很多，也很艰巨，时间不够用，必须只争朝夕。我知道自己能力有限，水平有限，但我相信勤能补拙，哪怕是带病也要坚持工作。我常对同事们说：“人是一架自己发动的机器，只要能转，就不能停。我们事情太多，时间太紧，必须拼命干。”自己首先要以身作则，最困难的工作领头干，最难攻的堡垒冲在前：危房改造，我走遍了全县每一所学校，一年内，带领大家拆除危房30多万平方，新 建66栋教学楼：学校布局调整，我和同志们一起顶着百姓的误解，苦口婆心地说服解释，全县合并200多所；非典肆虐，关涉23万多师生的安危，我亲自调度每天的体检报告；教科研工作、信访接待、招商引资，我都亲自抓，亲自跑。只有这样，才可能加快推进的速度，我心里才充实。因为，教育是良心活，不怪别人，是自己跟自己过不去，是自己给自己压担子。我很欣赏李商隐的诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”既然做教育，就应无怨无悔，问心无愧，苦些、累些、难些都不算什么。
记者：在工作之外，听说您还有一动一静两大爱好，一动就是打乒乓球，一静就是练书法。您觉得这些爱好对您的工作有哪些影响?您又是怎样处理工作与生活、爱好的关系的?
答：我认为打球、练字都是“养精蓄神”，是积极能动地休息，调节情绪，消除疲乏，愉悦身心，振奋精神。打球讲究短平快，干净利索，雷厉风行，做事也应是这样；练字讲究精气神，必须专心，物我两忘，做工作也应这样。其实，打球、练字，都属室内运动。有动有静，动中有静，静里有动，静动结合，物理相通。两项艺体活动中，首先历练的是一种艺术精神、体育精神，一种昂扬向上、格调高雅的精神境界，从而内化为工作中的一种开拓创新、奋发进取的精神风貌和思想状态。
在常态下，我首先保证我的工作时间，提高工作的效率，当天的事力争当天完成，不喜欢拖泥带水。而在生活中，我要求不高，能吃饱穿暖就行，是个“懒虫”，基本不做家务，有饭就行，的确不大称职。对于业余爱好，我是早上早起打球，晚上回家练字，有时外出途中，也是心追手摹。怡神健身，相得益彰。
记者：作为县教育局长您是怎样理解“办人民满意的教育”的?在教育行政中您是怎样践行这一思想的?
答：我认为人民满意的教育，就是你把老百姓的昕思所想、所需所求放在首位。老百姓把孩子交给你心里放心、踏实，认为你不会让他失望。具体一点，就是孩子在你那儿安全，能学好，能成才。因此，当今条件下，办好人民满意的教育就是要牢牢咬住安全、行风、质量不放松。师生生命安全是第一位的，应常抓不懈，安全问题怎么抓都不过分。我县多年来从没发生一起校园重大安全事件。行风建设事关教育形象，只有教职员工爱岗敬业才能发展事业。教育质量是学校的生命线，是人民满意的内在需求，没有了质量，学校就失去了生存的必要。
为确保师生安全，我们大会讲，小会谈，月月查，周周督，人人头上有警钟；在行风建设方面，我们严禁有偿家教、有偿推介生源；狠刹乱收费，乱摊派；对学生减压，增开体育课、艺术课。在教育教学管理方面，我们坚持“三大主义”：一是“拿来主义”，把南京东庐中学的“讲学稿”、聊城杜郎口中学的“三三六”教学模式、如东拼茶中学的“精细化”管理和无锡师范附小的“快乐教学”等“拿来”，然后消化、吸收、活用、创新，形成一套有自己特色的教学管理办法：二是“理想主义”，坚持德育为先，在师生中开展“新心”德育活动，“展文明新仪，讲文明新语，唱文明新歌，走文明新路，做文明新事”；对人对事有“仁爱之心、公正之心、洁静之心、感恩之心、进取之心”；三是“机械主义”，算出先进来，把成绩量化，教学成绩折成分，平时得分与期末得分相加，文化测试与综合素质评价得分相加，师生评比与学校评估得分相加。一是一、二是二，不搞特殊照顾，不打折扣，兑现到人。目前抓教学、上质量，比、学、赶、帮、超的浓厚氛围已经形成。
记者：您学的是师范，现在又担负选择和使用师范毕业生的任务。您觉得师范毕业生走进校园、走上讲台，普遍有哪些不适应?怎样的师范教育和岗位培训才能真正造就适合教育的教师?
答：不适应主要表现在：对自己，自我认识不足，再学习、再提升动力不足；对学生，研究不够，角色转换不够；对学校，主人公意识、合作意识淡薄。
主要解决学用脱节问题，增强贴进度。师范教育或教师再教育，培养基础教育师资是其主要任务。首先要深刻了解基础教育的现实需求、教育环境，研究在校学生心理及当前课堂教学规律等现实问题，然后潜下去、不回避，带着问题去学、去教、去找答案，这样出来的人才会真正管用，而不是眼高手低。学历教育毕业，实用能力教育只是刚刚开始。因此，无论是教育还是培训，首先必须“对路”、“对症”，才能避免“两张皮”，成为“常青树”。近几年，我们在全县l万多名教师中开展的新理念、新教法、新知识、新技能为主要内容的全员培训活动，主要是解决实学、实用的问题，效果是显著的。
郑恒良，男，1963年9月出生，1984年7月毕业于南京师范大学中文系，北京师范大学教育管理专业研究生，中国矿业大学文学与法政学院实用文体写作兼职教授。现任江苏省沛县教育局局长。
[人物简历]
1984年起在沛县师范学校任教，1988年起任县政府办公室综合秘书、科长，1995年起在县委组织部任县委组织员，1996年起任县委办公室副主任，兼县委政策研究室主任，2002年起任县教育局党委书记，2004年起任现职。
记者：您的座右铭是——人生为做一件事来。我们知道陶行知先生曾说过“人生为一大事来，做一大事去”，您所说的“做一件事”是否是指教育?
答：是教育，基础教育。
我是农家子弟，这些年总有一种精神力量在支撑、鼓舞着我，那就是对家乡的深情。我家世代务农，父母一字不识，为了供我上学，兄长及姐妹也都放弃了求学，在我身上寄托着父母及兄姊的人生期望。好好学，长大后报答他们是我少年求学的最初动力。犹如生活在苏北农村的千千万万个家庭一样，可怜天下父母心，望子成龙，望女成凤，在子女身上实现他们的人生理想，使他们对教育有太多的希望和太重的寄托。我是我们那个村第一个大学生，我选择了学师范教育，做人、育人、树人是充实的、踏实的，成人之美是快乐的、高尚的，为之奋斗、付出值得。通过自己及同仁的努力，让更多的孩子考上好学校、好大学，让更多的父母实现平生梦想，把沛县做成教育强县，是我梦寐以求的大事。
记者：2004年您担任沛县教育局长，在这个岗位上至今工作有四年了。您是怎样理解县教育局长这个角色的?您的工作信条是什么?做教育局长有压力吗?如果有您觉得最大的压力是什么?
答：教育局不同于一般的委办局，教育局长不同于一般的部门主管。这个职位除共性的要求之外，似乎更强调人格、知识、创新意识和奉献精神。几十万个家庭，老老少少上百万人在看着你，上级在看着，师生也在看着。看你怎么干，看你是否尽力，看你是否能干好，教育工作没退路。教育局长不是官，局长就要带头干实事。对学生，他是“孩子王”；对家长，他是“桥梁”；对教师，他是“梯子”；对校长，他是“加油站”；对事业，他是“铺路石”。
我始终信守正直低调、放平心态的做人原则，事业至上、效率为先的做事准则，做就做好、力争一流的工作标准。
做局长确实有压力。这压力就是领导和百姓的信任，就是如何缩小教育现状与群众不断增长的需求之间的距离。我们知道，县域之内，好的幼儿园，好的小学，好的初中，好的高中，再多都是有限的，有一流的就有二流的，均衡永远只能是相对的，都想上一流而不想上二流；就一省而言，每年的大学招生指标都是大致稳定的，而老百姓总是希望本地区、本学校考得最好，自己的孩子都能考上，且都能考上重点为好。事实上，这是一个善良的愿望。群众期望值越高，压力愈大，动力愈足，干劲愈大。
记者：我们知道您身兼数职，您是县委委员、县政协常委、中国矿大兼职教授，您把70％的时间都放在调研指导农村学校上。听说您还在百忙中给学生上课。这是否寄托着您的教育理想?
答：我1984年毕业于南京师范大学中文系，对教育有着浓厚的情结。无论是做师范学校教师，还是做县委政策研究室主任、教育局书记或局长，在我心中，教育孕育着圣洁和伟大，凝聚着希望与期待。种地、种好地，供子女上学、上好学，使其不种地、走出黄土地，是农家父母乃至当地学生的普遍梦想。把父母、把千千万万的父母的梦想变为现实，使其走出盆地、走向高远，是我的同辈及教育同仁的共同追求。
教育局长的责任就是解决实现希望和期待中所遇到的难题。没有调查就没有发言权、决策权。哪怕再忙，只要能挤出时间，我都带领教科研、基教等科室的同志一起到学校调研，一起听课，甚至上课。探讨问题，研究问题，解决问题，我认为这是教育局长的基本功。几年来，我跑遍了全县五百多所学校，撰写了20余篇调研文章。深入学校，深入师生，深入课堂，才能摸准实情，使自己变得清醒。如果大家都能养成求实、务实、落实的习惯和作风，我们的教育会上一个大台阶。
记者：作文课上，最经典的一道作文题目叫“我最难忘的一件事”。在您二十多年的职业生涯中，在您的成长历程中，对您最有影响的是谁?是否也有“最难忘的一件事”?
答：母亲。母亲给我的影响最大。母亲养育我成长不容易，我7岁丧父，是母亲含辛茹苦把我拉扯成人。记得父亲临终前对母亲说“再难也要让孩子上学”。在我上小学一年级时，母亲在地里挖地，跟母亲要5毛钱买本子，母亲也没掏出来，我看到母亲流泪了，把亲戚给父亲的纸钱叠起来给我当本子用，一直用了两年多。30多年过去了，她老人家常对我说：“过头话不要说，自己做不到的事不要让别人做。”是母亲的言行影响着我踏实做人，踏实做事。前一段时间，七十八岁的老母亲患心肌梗塞又一次住进医院，也没能床前侍候。想起来，真是愧对老人家。
记者：沛县地处江苏最西北，苏鲁豫皖四省交界，在教育上有哪些难题?您是怎样破解这些教育难题的?
答：其实，沛县是个人口大县。多年来信息资源相对封闭的地理环境与传统思想束缚较重的文化观念，实际投入与现代教育现实需求之间的矛盾，使教育的快速发展困难重重。
我们最大的难题还是办学条件差、资源不均衡，特别是优质教育资源偏少。首先要承认差距，正视差距，奋力追赶。为解决这些困难，我们加快现有学校建设改造步伐，从“三新一亮”、“校校通”、“六有”工程，到合格学校建设，我们一是多方筹措资金，使全县办学条件极大改善；二是大力创建优质学校，实施均衡发展，近五年来共创建优质学校70多所，仅2007年就创建34所，创建数量全市领先；三是狠抓师资队伍建设，实行全员培训、全员科研；四是全面推进学校文化建设，提升办学档次品位，提高教学质量；五是强化督查，各项工作做实做细做到位，高标准严要求，务求实效。我们计划今年在本地区率先基本实现教育现代化和均衡化。
记者：您的身体不好，患有严重的胃溃疡、高血压、高血脂、关节炎，心脏也不好，据说您在工作中多次昏倒。您为什么要如此拼命?教育真的值得您如此付出吗?
答：教育是真善美的事业，是成就人的事业，教育局长更意味着责任和奉献。教育事情很多，也很艰巨，时间不够用，必须只争朝夕。我知道自己能力有限，水平有限，但我相信勤能补拙，哪怕是带病也要坚持工作。我常对同事们说：“人是一架自己发动的机器，只要能转，就不能停。我们事情太多，时间太紧，必须拼命干。”自己首先要以身作则，最困难的工作领头干，最难攻的堡垒冲在前：危房改造，我走遍了全县每一所学校，一年内，带领大家拆除危房30多万平方，新 建66栋教学楼：学校布局调整，我和同志们一起顶着百姓的误解，苦口婆心地说服解释，全县合并200多所；非典肆虐，关涉23万多师生的安危，我亲自调度每天的体检报告；教科研工作、信访接待、招商引资，我都亲自抓，亲自跑。只有这样，才可能加快推进的速度，我心里才充实。因为，教育是良心活，不怪别人，是自己跟自己过不去，是自己给自己压担子。我很欣赏李商隐的诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”既然做教育，就应无怨无悔，问心无愧，苦些、累些、难些都不算什么。
记者：在工作之外，听说您还有一动一静两大爱好，一动就是打乒乓球，一静就是练书法。您觉得这些爱好对您的工作有哪些影响?您又是怎样处理工作与生活、爱好的关系的?
答：我认为打球、练字都是“养精蓄神”，是积极能动地休息，调节情绪，消除疲乏，愉悦身心，振奋精神。打球讲究短平快，干净利索，雷厉风行，做事也应是这样；练字讲究精气神，必须专心，物我两忘，做工作也应这样。其实，打球、练字，都属室内运动。有动有静，动中有静，静里有动，静动结合，物理相通。两项艺体活动中，首先历练的是一种艺术精神、体育精神，一种昂扬向上、格调高雅的精神境界，从而内化为工作中的一种开拓创新、奋发进取的精神风貌和思想状态。
在常态下，我首先保证我的工作时间，提高工作的效率，当天的事力争当天完成，不喜欢拖泥带水。而在生活中，我要求不高，能吃饱穿暖就行，是个“懒虫”，基本不做家务，有饭就行，的确不大称职。对于业余爱好，我是早上早起打球，晚上回家练字，有时外出途中，也是心追手摹。怡神健身，相得益彰。
记者：作为县教育局长您是怎样理解“办人民满意的教育”的?在教育行政中您是怎样践行这一思想的?
答：我认为人民满意的教育，就是你把老百姓的昕思所想、所需所求放在首位。老百姓把孩子交给你心里放心、踏实，认为你不会让他失望。具体一点，就是孩子在你那儿安全，能学好，能成才。因此，当今条件下，办好人民满意的教育就是要牢牢咬住安全、行风、质量不放松。师生生命安全是第一位的，应常抓不懈，安全问题怎么抓都不过分。我县多年来从没发生一起校园重大安全事件。行风建设事关教育形象，只有教职员工爱岗敬业才能发展事业。教育质量是学校的生命线，是人民满意的内在需求，没有了质量，学校就失去了生存的必要。
为确保师生安全，我们大会讲，小会谈，月月查，周周督，人人头上有警钟；在行风建设方面，我们严禁有偿家教、有偿推介生源；狠刹乱收费，乱摊派；对学生减压，增开体育课、艺术课。在教育教学管理方面，我们坚持“三大主义”：一是“拿来主义”，把南京东庐中学的“讲学稿”、聊城杜郎口中学的“三三六”教学模式、如东拼茶中学的“精细化”管理和无锡师范附小的“快乐教学”等“拿来”，然后消化、吸收、活用、创新，形成一套有自己特色的教学管理办法：二是“理想主义”，坚持德育为先，在师生中开展“新心”德育活动，“展文明新仪，讲文明新语，唱文明新歌，走文明新路，做文明新事”；对人对事有“仁爱之心、公正之心、洁静之心、感恩之心、进取之心”；三是“机械主义”，算出先进来，把成绩量化，教学成绩折成分，平时得分与期末得分相加，文化测试与综合素质评价得分相加，师生评比与学校评估得分相加。一是一、二是二，不搞特殊照顾，不打折扣，兑现到人。目前抓教学、上质量，比、学、赶、帮、超的浓厚氛围已经形成。
记者：您学的是师范，现在又担负选择和使用师范毕业生的任务。您觉得师范毕业生走进校园、走上讲台，普遍有哪些不适应?怎样的师范教育和岗位培训才能真正造就适合教育的教师?
答：不适应主要表现在：对自己，自我认识不足，再学习、再提升动力不足；对学生，研究不够，角色转换不够；对学校，主人公意识、合作意识淡薄。
主要解决学用脱节问题，增强贴进度。师范教育或教师再教育，培养基础教育师资是其主要任务。首先要深刻了解基础教育的现实需求、教育环境，研究在校学生心理及当前课堂教学规律等现实问题，然后潜下去、不回避，带着问题去学、去教、去找答案，这样出来的人才会真正管用，而不是眼高手低。学历教育毕业，实用能力教育只是刚刚开始。因此，无论是教育还是培训，首先必须“对路”、“对症”，才能避免“两张皮”，成为“常青树”。近几年，我们在全县l万多名教师中开展的新理念、新教法、新知识、新技能为主要内容的全员培训活动，主要是解决实学、实用的问题，效果是显著的。