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大语文观教学的提法由来已久，我个人认为，从有语文教学开始就有了大语文观教学，一些重视语文教学的教师一直在实际教学工作中运用大语文观教学的方法提高学生的语文成绩，将学生在学校学到的语文知识运用到生产生活实践之中。我们常听到有人在说，解放前的一个小学生能力比现在的一个高中生的能力强，其实这种看法是极其片面的，只是解放前的小学生字写得好，能写实用的应用文，在知识分子特别少的解放前，这些小学生发挥了作用，所以受到人们的尊重和爱戴。不过也从另一个侧面说明了学习语文的重要性，语文和实际生活的关系。因此我的理解所谓的大语文观教学就是要通过多种方法提高学生的语文能力，要将语文教学同生活实践密切结合，要让学生在生活实践中学习语文，再将所学到的语文知识运用到生产生活实践之中，要采取多种方法提高学生的语文能力。要做到这些，需要从以下几个方面努力。
一是课堂上要培养学生听的能力，要使学生听懂课文，听懂教师讲授的内容，听懂学生的发言。课外，要使学生听懂某人的发言，某事的阐述，某个问题的争辩，通过听分辨出是非曲直，好坏丑俊，总而言之通过听，能够让自己的思想感情同所听的内容联系在一起，进而用说表达自己的情感。听的能力培养必须要有坚实的基础知识。首先要有对词语的理解，能听懂对方所说的意思；其次要善于察言观色，通过肢体语言，他人的表情理解对方的态度；第三还要对听不懂的地方进行思考，或猜测。听所要的语文基本功能力甚至比写更多，更全面。因为写好后还能进行修改，而听如果理解错误，那后果将不堪设想。所以，培养听的能力要以以上三点为基础，就是有了读的能力、说的能力、写的能力后，才能有较强的听的能力。
二是面向全体学生培养说的能力。所谓说，就是让学生能够准确表情达意，能够有条理、有层次、用优美感人的语言把要表达的意思表达清楚。说也是语文教学的一项重要内容，是学生的一种基本能力。培养说的能力，教师要为学生创造说的环境。教师唱独角戏，满堂灌，从开始说到下课，使用填鸭式教学方法是培养学生说的能力的最大阻碍。教师要设计课堂提问内容，给学生说的机会。要做到面向大多数学生，使所有学生都有发言机会。对学困生，性格内向的学生，教师更应该给以多的关注，多提问他们，给他们创造更多的发言机会。设计的问题既要有一定的难度，还不能超出学生的思考能力，使学生通过思考能够回答出来，这就叫“跳一跳能够摘到桃子”。除了在课堂教学中培养学生说的能力外，课外也有许多培养学生说的能力的方法和机会，如开展演讲比赛，文艺活动等，让学生在广阔的生活舞台上施展自己的才华。培养说的能力要因人而异，因材施教，是一个什么料，教师就从某一个方面进行培养，不能把所有的学生都培养成为赵忠祥，那是不可能的，也是不现实的。我们培养的学生是要适应生活，在具体的工作中发挥作用。因此培养说的能力必须立足现实，适应社会发展的需要。
三是采取多种措施培养学生读的能力。阅读教学是语文教学的核心内容，学生不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式。这样阅读教学中的阅读就比其他课程中的阅读，在对语言的理解方面又多了一层含义。比如作者是如何练笔、遣词、造句的，是如何安排篇章结构、布局谋篇的；文章运用了那些表达方法以及文章的审美价值；还有就是课文所涉及的有关语言文字及有关文学和文章学的知识。从价值取向上看，学生关注的不仅仅是课文的内容，或者说是语言所表达的意义，而更应该关注的是语言自身的信息，比如有关语言的基本知识、乃至语言的积累和运用。因此，阅读教学应进一步加强，教师要采取多种措施让学生多读，比如要开设早读课、课外阅读课等，在课堂教学方面也要把读列为一项主要内容，使学生达到“读书百遍，其义自见”的境界。
四是作文教学要重视培养学生写真情实感。所谓真情实感，就是要求学生写自己经历过的事情，亲身参与的事情，做到有感而发，感情真挚。因此，语文教师应该多组织学生参加社会实践活动，如参观名胜古迹、革命圣地，参加必要的劳动或其他社会活动，让学生从中体会苦与乐，从中学到知识，认识社会，受到感染和启发。还可以组织学生看日出、日落、彩虹等等，让学生学会按照一定的层次描写风景，用优美的词语描写风景，切实提高学生的作文水平。现在有一部分学生写的作文喜欢说大话、空话、套话，从某处摘抄一些好的词语，从网上下载一些好的段落，按在自己的文章中，装点门面，或是无病呻吟，或是哗众取宠，没有具体内容，没有真实感受。这种作文的教学方法要坚决摒弃，要在教学过程中大力提倡写真情实感，内容要具体，感受要真实，让人读后能受到感动。同时还要特别注意培养学生写应用文的能力，文学家毕竟是少数，多数人学习语文的目的是在实际生活中运用。
五是在实践中培养学生的语文能力。如果学生能写一手好的毛笔字、钢笔字，人们将会对他们刮目相看，能在春节时写一写对联，平时写一写请柬或其它文字材料，人们就会有更高的评价。能出口成章，接人待物文质彬彬，恰到好处，也会受到人们的夸赞。如果能写好的应用文，或其它文艺节目，那就更让人高看。因此在生活中培养学生的语文能力尤为重要，教师要让学生多接触生活实际，要让学生把语文运用到生活实践中，也要在生活实践中学习语文，因为语文是处处需要，时时需要，人人需要。
所谓的大語文观就是在培养学生听说读写能力的同时，要让学生在生活中学习语文，生活中运用语文。
一是课堂上要培养学生听的能力，要使学生听懂课文，听懂教师讲授的内容，听懂学生的发言。课外，要使学生听懂某人的发言，某事的阐述，某个问题的争辩，通过听分辨出是非曲直，好坏丑俊，总而言之通过听，能够让自己的思想感情同所听的内容联系在一起，进而用说表达自己的情感。听的能力培养必须要有坚实的基础知识。首先要有对词语的理解，能听懂对方所说的意思；其次要善于察言观色，通过肢体语言，他人的表情理解对方的态度；第三还要对听不懂的地方进行思考，或猜测。听所要的语文基本功能力甚至比写更多，更全面。因为写好后还能进行修改，而听如果理解错误，那后果将不堪设想。所以，培养听的能力要以以上三点为基础，就是有了读的能力、说的能力、写的能力后，才能有较强的听的能力。
二是面向全体学生培养说的能力。所谓说，就是让学生能够准确表情达意，能够有条理、有层次、用优美感人的语言把要表达的意思表达清楚。说也是语文教学的一项重要内容，是学生的一种基本能力。培养说的能力，教师要为学生创造说的环境。教师唱独角戏，满堂灌，从开始说到下课，使用填鸭式教学方法是培养学生说的能力的最大阻碍。教师要设计课堂提问内容，给学生说的机会。要做到面向大多数学生，使所有学生都有发言机会。对学困生，性格内向的学生，教师更应该给以多的关注，多提问他们，给他们创造更多的发言机会。设计的问题既要有一定的难度，还不能超出学生的思考能力，使学生通过思考能够回答出来，这就叫“跳一跳能够摘到桃子”。除了在课堂教学中培养学生说的能力外，课外也有许多培养学生说的能力的方法和机会，如开展演讲比赛，文艺活动等，让学生在广阔的生活舞台上施展自己的才华。培养说的能力要因人而异，因材施教，是一个什么料，教师就从某一个方面进行培养，不能把所有的学生都培养成为赵忠祥，那是不可能的，也是不现实的。我们培养的学生是要适应生活，在具体的工作中发挥作用。因此培养说的能力必须立足现实，适应社会发展的需要。
三是采取多种措施培养学生读的能力。阅读教学是语文教学的核心内容，学生不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式。这样阅读教学中的阅读就比其他课程中的阅读，在对语言的理解方面又多了一层含义。比如作者是如何练笔、遣词、造句的，是如何安排篇章结构、布局谋篇的；文章运用了那些表达方法以及文章的审美价值；还有就是课文所涉及的有关语言文字及有关文学和文章学的知识。从价值取向上看，学生关注的不仅仅是课文的内容，或者说是语言所表达的意义，而更应该关注的是语言自身的信息，比如有关语言的基本知识、乃至语言的积累和运用。因此，阅读教学应进一步加强，教师要采取多种措施让学生多读，比如要开设早读课、课外阅读课等，在课堂教学方面也要把读列为一项主要内容，使学生达到“读书百遍，其义自见”的境界。
四是作文教学要重视培养学生写真情实感。所谓真情实感，就是要求学生写自己经历过的事情，亲身参与的事情，做到有感而发，感情真挚。因此，语文教师应该多组织学生参加社会实践活动，如参观名胜古迹、革命圣地，参加必要的劳动或其他社会活动，让学生从中体会苦与乐，从中学到知识，认识社会，受到感染和启发。还可以组织学生看日出、日落、彩虹等等，让学生学会按照一定的层次描写风景，用优美的词语描写风景，切实提高学生的作文水平。现在有一部分学生写的作文喜欢说大话、空话、套话，从某处摘抄一些好的词语，从网上下载一些好的段落，按在自己的文章中，装点门面，或是无病呻吟，或是哗众取宠，没有具体内容，没有真实感受。这种作文的教学方法要坚决摒弃，要在教学过程中大力提倡写真情实感，内容要具体，感受要真实，让人读后能受到感动。同时还要特别注意培养学生写应用文的能力，文学家毕竟是少数，多数人学习语文的目的是在实际生活中运用。
五是在实践中培养学生的语文能力。如果学生能写一手好的毛笔字、钢笔字，人们将会对他们刮目相看，能在春节时写一写对联，平时写一写请柬或其它文字材料，人们就会有更高的评价。能出口成章，接人待物文质彬彬，恰到好处，也会受到人们的夸赞。如果能写好的应用文，或其它文艺节目，那就更让人高看。因此在生活中培养学生的语文能力尤为重要，教师要让学生多接触生活实际，要让学生把语文运用到生活实践中，也要在生活实践中学习语文，因为语文是处处需要，时时需要，人人需要。
所谓的大語文观就是在培养学生听说读写能力的同时，要让学生在生活中学习语文，生活中运用语文。