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摘 要：在初中语文教学中阅读教学与写作教学是重要的组成部分，两者相辅相成，相互促进。阅读是保证拥写作质量的前提，写作是阅读的升华。只有养成良好的阅读习惯，才能够提升学生的写作能力，学生只有积累一定的文字知识以及写作素材，才能有效提高写作水平，在写作中有话可写，有词可用。本文针对在阅读教学中如何写作，在写作中如何提高阅读水平进行探讨。
关键词：初中语文;课堂阅读教学;写作能力;策略
引言：
阅读与写作是语文学科的两个分支，在语文教学中占有重要地位，两者相互促进，密不可分。学生在阅读的过程当中，能够获得写作资源，但是如果不立刻将其运用在写作当中就无法实现语言素材本身的价值。所以，将阅读与写作相互结合能够丰富同学们的情感，帮助其积累更多的词语、写作技巧，使得他们在写文章时更加顺利。通过写作可以有效巩固所积累的写作素材，提高学生的写作能力、组织能力、理解能力，有利于提高学生的语文学习成绩。
一、初中语文课堂阅读教学的现状
（一）重视训练，忽略学生的兴趣
在传统的教育进程当中，教师们更加注重同学们的升学率，这就为其带来了巨大的压力，不利于教学方法的创新。在课堂上为了能够给学生们更多掌握知识点的机会，教师通常会将大部分的时间占用，这就导致学生无法掌握文章的精彩内容，不利于语感的形成。由于教师过于重视教学成果而导致原本生动、轻松的语文课变成单纯的知识解答的过程，虽然学生对知识掌握了，但是却减少了学习语文的兴趣，使得学生对于学习语文知识只是当作一项任务，而不是因为兴趣，不利于语文课堂教学效率的提升。
（二）重视形式，对教学效果进行忽略
教学改革的进程越来越快，语文课堂的形式也越来越丰富，但是教学活动仍然存在着盲目性，影响着课堂效果的提升。教学活动的设计对课堂教学产生影响，但是教师必须要在一定的目的下开展教学。因此，在初中语文课堂教学中如果只重视教学的形式而对教学的实质内容忽视，教学效果只能是暂时的，而不是长久有效的提升学生的语文学习成绩，不利于学生提升语文素养。
（三）学生学习兴趣不高
在语文课堂教学中，由于教师采用的教学方式以及教学理念比较落后，使教学课堂变得枯燥、无趣，学生在语文课堂上调动不起来学习积极性，对于语文知识也只是抱着完成任务的心理，而不是出于兴趣的去学习，他们在课堂上不愿意动笔，写作能力得不到提升。教师在教学过程中往往采用“板书”的形式教学，只是把书本上的知识讲解一下，不利于学生拓宽自身的知识面，语文成绩得不到提升，教师教学达不到理想的效果。
二、初中语文课堂阅读教学促进写作的途径
（一）在阅读中养成摘录习惯，积累写作词汇量
利用一些优美的词汇能够丰富语文的写作，这需要同学们在日常生活当中不断积累，养成良好的阅读习惯，进而将自己摘取到的优美词汇运用到写作当中。所以，在初中语文课堂阅读教学中，教师应正确引导学生在阅读文章时把遇到的优美的语句摘录下来，让他们养成好的阅读习惯，积累自身的词汇量，为未来的发展奠定基础。例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，文中有一段是这样写的：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间只窜向云霄里去了”，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里彈琴。”描写了自然的声音、自然的情调，这是从视觉与听觉来描写自然景色的美。学生可以把这些描写景色的语句进行摘录，方便在以后的写作中模仿运用。在阅读中养成摘录的习惯，有利于学生积累丰富的词汇量，提高学生的语言表达能力、思维能力。
（二）拓宽阅读范围，积累写作素材
良好的写作能力离不开丰富的知识积累，所以在初中语文课堂阅读教学中，教师要拓宽学生的阅读范围，不应该局限在教材上，可以为学生安排一些阅读作业，让他们在课外进行阅读时积累一些写作素材，另外，老师还可以为其提供一些具有价值的文章或报刊，让他们的知识内涵变得更加丰富，进而提升自己的写作能力与写作质量。
（三）激发兴趣，提升学生阅读积极性
兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生兴趣，具备求知欲，才会主动参与到学习活动中。所以，教师在语文课堂阅读教学中应重视培养学生的学习兴趣，教师可以创设具有趣味性的教学环境，使学生拥有一个轻松、愉悦的学习环境，调动学生阅读的积极性。教师也可以利用多媒体技术进行教学，使学生更直观地感受文字的优美，激发他们的学习兴趣，积极主动参与到学习中，提高他们的阅读能力，为未来的学习奠定基础。
结束语
总而言之，教师在教学的过程当中应当注重将阅读与写作充分结合，为学生提供更多的写作材料，提升他们的写作兴趣。教师应扩大学生的阅读范围，帮助学生积累写作素材，在阅读中养成摘录的好习惯，有利于提高学生的写作能力，为学生未来的发展奠定了基础。
参考文献
[1]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]周玮贤.初中语文读写结合教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[3]常荷颖.初中语文“以读促写”教学研究[D].渤海大学，2018.
关键词：初中语文;课堂阅读教学;写作能力;策略
引言：
阅读与写作是语文学科的两个分支，在语文教学中占有重要地位，两者相互促进，密不可分。学生在阅读的过程当中，能够获得写作资源，但是如果不立刻将其运用在写作当中就无法实现语言素材本身的价值。所以，将阅读与写作相互结合能够丰富同学们的情感，帮助其积累更多的词语、写作技巧，使得他们在写文章时更加顺利。通过写作可以有效巩固所积累的写作素材，提高学生的写作能力、组织能力、理解能力，有利于提高学生的语文学习成绩。
一、初中语文课堂阅读教学的现状
（一）重视训练，忽略学生的兴趣
在传统的教育进程当中，教师们更加注重同学们的升学率，这就为其带来了巨大的压力，不利于教学方法的创新。在课堂上为了能够给学生们更多掌握知识点的机会，教师通常会将大部分的时间占用，这就导致学生无法掌握文章的精彩内容，不利于语感的形成。由于教师过于重视教学成果而导致原本生动、轻松的语文课变成单纯的知识解答的过程，虽然学生对知识掌握了，但是却减少了学习语文的兴趣，使得学生对于学习语文知识只是当作一项任务，而不是因为兴趣，不利于语文课堂教学效率的提升。
（二）重视形式，对教学效果进行忽略
教学改革的进程越来越快，语文课堂的形式也越来越丰富，但是教学活动仍然存在着盲目性，影响着课堂效果的提升。教学活动的设计对课堂教学产生影响，但是教师必须要在一定的目的下开展教学。因此，在初中语文课堂教学中如果只重视教学的形式而对教学的实质内容忽视，教学效果只能是暂时的，而不是长久有效的提升学生的语文学习成绩，不利于学生提升语文素养。
（三）学生学习兴趣不高
在语文课堂教学中，由于教师采用的教学方式以及教学理念比较落后，使教学课堂变得枯燥、无趣，学生在语文课堂上调动不起来学习积极性，对于语文知识也只是抱着完成任务的心理，而不是出于兴趣的去学习，他们在课堂上不愿意动笔，写作能力得不到提升。教师在教学过程中往往采用“板书”的形式教学，只是把书本上的知识讲解一下，不利于学生拓宽自身的知识面，语文成绩得不到提升，教师教学达不到理想的效果。
二、初中语文课堂阅读教学促进写作的途径
（一）在阅读中养成摘录习惯，积累写作词汇量
利用一些优美的词汇能够丰富语文的写作，这需要同学们在日常生活当中不断积累，养成良好的阅读习惯，进而将自己摘取到的优美词汇运用到写作当中。所以，在初中语文课堂阅读教学中，教师应正确引导学生在阅读文章时把遇到的优美的语句摘录下来，让他们养成好的阅读习惯，积累自身的词汇量，为未来的发展奠定基础。例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，文中有一段是这样写的：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间只窜向云霄里去了”，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里彈琴。”描写了自然的声音、自然的情调，这是从视觉与听觉来描写自然景色的美。学生可以把这些描写景色的语句进行摘录，方便在以后的写作中模仿运用。在阅读中养成摘录的习惯，有利于学生积累丰富的词汇量，提高学生的语言表达能力、思维能力。
（二）拓宽阅读范围，积累写作素材
良好的写作能力离不开丰富的知识积累，所以在初中语文课堂阅读教学中，教师要拓宽学生的阅读范围，不应该局限在教材上，可以为学生安排一些阅读作业，让他们在课外进行阅读时积累一些写作素材，另外，老师还可以为其提供一些具有价值的文章或报刊，让他们的知识内涵变得更加丰富，进而提升自己的写作能力与写作质量。
（三）激发兴趣，提升学生阅读积极性
兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生兴趣，具备求知欲，才会主动参与到学习活动中。所以，教师在语文课堂阅读教学中应重视培养学生的学习兴趣，教师可以创设具有趣味性的教学环境，使学生拥有一个轻松、愉悦的学习环境，调动学生阅读的积极性。教师也可以利用多媒体技术进行教学，使学生更直观地感受文字的优美，激发他们的学习兴趣，积极主动参与到学习中，提高他们的阅读能力，为未来的学习奠定基础。
结束语
总而言之，教师在教学的过程当中应当注重将阅读与写作充分结合，为学生提供更多的写作材料，提升他们的写作兴趣。教师应扩大学生的阅读范围，帮助学生积累写作素材，在阅读中养成摘录的好习惯，有利于提高学生的写作能力，为学生未来的发展奠定了基础。
参考文献
[1]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]周玮贤.初中语文读写结合教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[3]常荷颖.初中语文“以读促写”教学研究[D].渤海大学，2018.