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【摘要】语文是学习任何学科的基础所在，学生一旦具备优良的语言表达能力和较强的阅读理解能力，就可以在其他学科的学习中更快掌握要领。阅读能力在小学阶段的语文学习中发挥着十分重要的作用，是在学生获取外界信息的重要条件，能够为学生的未来发展奠定良好的基础。因此，小学语文教学中，教师需要重视学生阅读能力的培养，正确认识阅读教学中存在短板与不足，并在这个基础上提出一些行之有效的对策，从而稳步提高语文阅读教学质量。
【关键词】小学语文;阅读教学;有效对策
小学阶段语文课程教学中的重要内容是阅读。阅读教学不但是要让学生认识文字，还要对学生开展听、说、读、写等综合性训练。小学生通过有意识的阅读，能够识记字词，并且为写作奠定基础。随着新课程改革的持续深入，小学语文教学方式也随之发生变化，为此语文教师的阅读教学方式也需要顺势而为，主動采取更为有效的方式来进行阅读教学，从而让学生的阅读能力逐渐得到提高。
一、目前小学语文阅读教学的问题
第一，学生缺乏足够的阅读时间。我国有许多小学生喜欢逐个字的进行阅读，这严重拖慢了学生的阅读速度。学生在语文考试中，如果遇到比较长篇幅的文章，若按照日常较慢的阅读速度，学生则会没有充足的时间来阅读文章，也就不能够理解文章，致使答题不理想。分析学生阅读速度过慢的原因，可能是学生从小就喜欢慢慢地阅读文字。当然，也有可能是学生平常阅读量较少，学生只有放慢速度逐个字阅读，才能够慢慢理解文章大意。因此，在今后语文阅读教学中，教师要有目的帮助小学生加快阅读速度，将有助于让他们的语文阅读能力有进一步提高。
第二，学生缺乏阅读兴趣。小学生具有活泼好动的性格特征，户外游乐设施及电子产品等都容易吸引到小学生。相较于游乐设施，阅读看起来比较枯燥，这主要是因为外界的活动能够让学生的触觉、听觉与视觉都得到有效调动，学生更容易体会到快乐。但是阅读对大部分学生而言，往往需要一个良好的阅读氛围，学生才能够领会到阅读的快乐。如果把学生置于不具有阅读的环境中，相信会有些不少学生在还没感受到乐趣时便已放弃阅读，所以学生的阅读兴趣较低。
第三，学生不能理解文章。针对部分有内涵、有深度的文章，年龄较小的学生难以理解文章主旨，也难以体会到作者的情感。教师要求学生对文章句子进行分析，但在学生无法理解作者情感的前提下，学生也难以分析句子。理解文章成为学生阅读的痛点和难点，为此在阅读教学过程中，语文教师其中的一个任务就是需要帮助学生理解文章。
二、小学语文课堂中实施阅读教学的有效对策
阅读理解在小学语文教学占有非常重要的地位。针对小学语文的阅读教学，我认为以下策略可以促进教学有效性的提高。
1.加快学生阅读速度
首先，语文教师可以对学生的阅读方式进行训练，即是运用计时阅读的方式来开展训练。教师不妨在课堂上要求学生用几分钟的时间来进行一篇文章阅读，并要求他们尽可能在这几分钟内总结文章大意。对于可以很好地总结出文章大意的个别学生，教师应当对学生给予适当奖励。同时，语文教师指导学生在阅读过程中，先对文章首尾段进行阅读，再指导学生在段落阅读时先查看开头的句子，对文章大意有所了解。例如，在开展《丁香结》这一课的教学时，语文教师给予学生10分钟的时间来自主阅读文章，然后学生总结文章大意，并分析文章6个自然段能够分成几个部分，让学生分析每个部分主要讲了什么。当有学生可以很好在分段与总结大意时，语文教师可以给予学生一支笔作为奖励。通过这种训练方式，教师能够有效激励学生阅读，使得学生的阅读速度得到有效提高。此外，语文教师也需要多鼓励学生阅读课外书籍，只有当学生阅读一定量的书籍后，学生对文字的理解能力才会有明显提高，所以语文教师应当向学生推荐部分有趣的课外读物，并鼓励学生在班级中分享自己的读书心得。
2.提高学生阅读兴趣
兴趣在提高学生阅读能力当中有着重要作用。为了提高小学生对阅读的兴趣，语文教师可以适时举办活动、玩游戏等方式进行课堂教学，能够进一步提高阅读教学质量。例如，在进行《六月二十七日望湖楼醉书》这个古诗的教学时，教师可以与学生玩一个“猜一猜”的小游戏。首先，教师可以要求学生对这首古诗进行诵读。然后，让学生猜一猜“黑云翻墨”“白雨跳珠”指的是什么，让学生展开联想，使得学生乐于去揣摩作者所想表达的意思。最后，教师引导学生分别说出“黑云翻墨”指的是乌云，“白色跳珠”指的是雨点。教师鼓励学生在课堂上向其他同学分享自己的读书心得，学生既能够向同学们分享文章中自己最喜欢的人物，又能够向其他同学分享自己最喜欢的阅读书籍。这样的课堂分享，不但能够让学生之间的沟通互动得到有效增强，还能够让同学之间的感情越发浓厚。学校也需要积极向学生推荐课外书籍、举办诗歌朗诵等活动，为学生创设良好的学习氛围，使得学生更容易产生阅读兴趣。同时，语文教师还可以借助电子产品来增强学生的阅读兴趣，引导学生可以运用点读机、掌上阅读，以及懒人听说等资源，来帮助学生对文章大意进行理解，使得他们可以更快地理解文章大意，让他们的阅读成就感得到提高，从而增强学生的阅读兴趣。
3.增强学生文章理解能力
学生在阅读过程中不可避免地会遇到阻碍，会遇到一时无法理解的难点。因此，教师需要帮助学生攻克阅读难关，以增强他们的阅读信心。在阅读教学过程中，教师需要对文章进行全方位的剖析，结合自己的观点来引导学生分析。教师需要不失时机告知学生一些阅读技巧，如告知学生在阅读开始就先看文章的作者、写作时间与文后注释等内容。教师告知学生阅读文章大段主要运用精读的方法，需要一个字、一个语句的推敲揣摩，引导学生在阅读过程中形成多做记号、圈点勾画的习惯，先理解一个段落中每一句的意思，再理清段落之间的关系，从而掌握整个文章写作思路。例如，在开展《花之歌》这篇课文的教学时，教师可以引导学生先看一下纪伯伦的简介，让学生对课文中的人物有初步了解。然后，让学生先查看文章题目，从题目《花之歌》可以初步知道这篇文章是描写花，并赞颂花的。语文教师要求学生在阅读文章过程中圈点勾画描写花的语句，如学生圈点“大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕，以及生者赠予死者最后的祭献。”等语句，再让学生结合作者情感来理解这些语句的意思，使得学生能够懂得花是大自然给予人类的馈赠，有助于学生更加精准理解整篇文章。
总之，阅读教学是丰富学生知识的有效抓手，有助于提高学生阅读能力和终身学习能力。因此，语文教师应当正视当前小学阅读教学中存在的短板与不足，通过采取精准有效措施，不断帮助学生加快阅读速度、提高学生的阅读兴趣、增强学生文章理解能力等手段，让他们尽早养成良好的阅读习惯，引导他们主动投入到课内外阅读中，从而达到稳步提高学生语文素养的目的。
参考文献：
[1]李建军. 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J]. 基础教育研究，2019（12）：116-117.
[2]赵雅婷. 浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2020（1）： 121-122.
[3]潘金燕.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].吉林教育，2018（5）：62-63.
【关键词】小学语文;阅读教学;有效对策
小学阶段语文课程教学中的重要内容是阅读。阅读教学不但是要让学生认识文字，还要对学生开展听、说、读、写等综合性训练。小学生通过有意识的阅读，能够识记字词，并且为写作奠定基础。随着新课程改革的持续深入，小学语文教学方式也随之发生变化，为此语文教师的阅读教学方式也需要顺势而为，主動采取更为有效的方式来进行阅读教学，从而让学生的阅读能力逐渐得到提高。
一、目前小学语文阅读教学的问题
第一，学生缺乏足够的阅读时间。我国有许多小学生喜欢逐个字的进行阅读，这严重拖慢了学生的阅读速度。学生在语文考试中，如果遇到比较长篇幅的文章，若按照日常较慢的阅读速度，学生则会没有充足的时间来阅读文章，也就不能够理解文章，致使答题不理想。分析学生阅读速度过慢的原因，可能是学生从小就喜欢慢慢地阅读文字。当然，也有可能是学生平常阅读量较少，学生只有放慢速度逐个字阅读，才能够慢慢理解文章大意。因此，在今后语文阅读教学中，教师要有目的帮助小学生加快阅读速度，将有助于让他们的语文阅读能力有进一步提高。
第二，学生缺乏阅读兴趣。小学生具有活泼好动的性格特征，户外游乐设施及电子产品等都容易吸引到小学生。相较于游乐设施，阅读看起来比较枯燥，这主要是因为外界的活动能够让学生的触觉、听觉与视觉都得到有效调动，学生更容易体会到快乐。但是阅读对大部分学生而言，往往需要一个良好的阅读氛围，学生才能够领会到阅读的快乐。如果把学生置于不具有阅读的环境中，相信会有些不少学生在还没感受到乐趣时便已放弃阅读，所以学生的阅读兴趣较低。
第三，学生不能理解文章。针对部分有内涵、有深度的文章，年龄较小的学生难以理解文章主旨，也难以体会到作者的情感。教师要求学生对文章句子进行分析，但在学生无法理解作者情感的前提下，学生也难以分析句子。理解文章成为学生阅读的痛点和难点，为此在阅读教学过程中，语文教师其中的一个任务就是需要帮助学生理解文章。
二、小学语文课堂中实施阅读教学的有效对策
阅读理解在小学语文教学占有非常重要的地位。针对小学语文的阅读教学，我认为以下策略可以促进教学有效性的提高。
1.加快学生阅读速度
首先，语文教师可以对学生的阅读方式进行训练，即是运用计时阅读的方式来开展训练。教师不妨在课堂上要求学生用几分钟的时间来进行一篇文章阅读，并要求他们尽可能在这几分钟内总结文章大意。对于可以很好地总结出文章大意的个别学生，教师应当对学生给予适当奖励。同时，语文教师指导学生在阅读过程中，先对文章首尾段进行阅读，再指导学生在段落阅读时先查看开头的句子，对文章大意有所了解。例如，在开展《丁香结》这一课的教学时，语文教师给予学生10分钟的时间来自主阅读文章，然后学生总结文章大意，并分析文章6个自然段能够分成几个部分，让学生分析每个部分主要讲了什么。当有学生可以很好在分段与总结大意时，语文教师可以给予学生一支笔作为奖励。通过这种训练方式，教师能够有效激励学生阅读，使得学生的阅读速度得到有效提高。此外，语文教师也需要多鼓励学生阅读课外书籍，只有当学生阅读一定量的书籍后，学生对文字的理解能力才会有明显提高，所以语文教师应当向学生推荐部分有趣的课外读物，并鼓励学生在班级中分享自己的读书心得。
2.提高学生阅读兴趣
兴趣在提高学生阅读能力当中有着重要作用。为了提高小学生对阅读的兴趣，语文教师可以适时举办活动、玩游戏等方式进行课堂教学，能够进一步提高阅读教学质量。例如，在进行《六月二十七日望湖楼醉书》这个古诗的教学时，教师可以与学生玩一个“猜一猜”的小游戏。首先，教师可以要求学生对这首古诗进行诵读。然后，让学生猜一猜“黑云翻墨”“白雨跳珠”指的是什么，让学生展开联想，使得学生乐于去揣摩作者所想表达的意思。最后，教师引导学生分别说出“黑云翻墨”指的是乌云，“白色跳珠”指的是雨点。教师鼓励学生在课堂上向其他同学分享自己的读书心得，学生既能够向同学们分享文章中自己最喜欢的人物，又能够向其他同学分享自己最喜欢的阅读书籍。这样的课堂分享，不但能够让学生之间的沟通互动得到有效增强，还能够让同学之间的感情越发浓厚。学校也需要积极向学生推荐课外书籍、举办诗歌朗诵等活动，为学生创设良好的学习氛围，使得学生更容易产生阅读兴趣。同时，语文教师还可以借助电子产品来增强学生的阅读兴趣，引导学生可以运用点读机、掌上阅读，以及懒人听说等资源，来帮助学生对文章大意进行理解，使得他们可以更快地理解文章大意，让他们的阅读成就感得到提高，从而增强学生的阅读兴趣。
3.增强学生文章理解能力
学生在阅读过程中不可避免地会遇到阻碍，会遇到一时无法理解的难点。因此，教师需要帮助学生攻克阅读难关，以增强他们的阅读信心。在阅读教学过程中，教师需要对文章进行全方位的剖析，结合自己的观点来引导学生分析。教师需要不失时机告知学生一些阅读技巧，如告知学生在阅读开始就先看文章的作者、写作时间与文后注释等内容。教师告知学生阅读文章大段主要运用精读的方法，需要一个字、一个语句的推敲揣摩，引导学生在阅读过程中形成多做记号、圈点勾画的习惯，先理解一个段落中每一句的意思，再理清段落之间的关系，从而掌握整个文章写作思路。例如，在开展《花之歌》这篇课文的教学时，教师可以引导学生先看一下纪伯伦的简介，让学生对课文中的人物有初步了解。然后，让学生先查看文章题目，从题目《花之歌》可以初步知道这篇文章是描写花，并赞颂花的。语文教师要求学生在阅读文章过程中圈点勾画描写花的语句，如学生圈点“大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕，以及生者赠予死者最后的祭献。”等语句，再让学生结合作者情感来理解这些语句的意思，使得学生能够懂得花是大自然给予人类的馈赠，有助于学生更加精准理解整篇文章。
总之，阅读教学是丰富学生知识的有效抓手，有助于提高学生阅读能力和终身学习能力。因此，语文教师应当正视当前小学阅读教学中存在的短板与不足，通过采取精准有效措施，不断帮助学生加快阅读速度、提高学生的阅读兴趣、增强学生文章理解能力等手段，让他们尽早养成良好的阅读习惯，引导他们主动投入到课内外阅读中，从而达到稳步提高学生语文素养的目的。
参考文献：
[1]李建军. 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J]. 基础教育研究，2019（12）：116-117.
[2]赵雅婷. 浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2020（1）： 121-122.
[3]潘金燕.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].吉林教育，2018（5）：62-63.