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和谐是当今社会发展的主旋律。创建和谐校园必然成为学校发展的潮流和方向，是每一位学校管理者必须认真思考和研究的重要课题。什么样的校园才是和谐校园?如何创建和谐校园?经过近几年的思考和实践，我逐渐有了一些感悟，理性的东西也慢慢沉淀下来。思考日深。和谐校园的轮廓也日益清晰。
一、和谐校园的界定
古人云，“和而不同”。辩证唯物主义认为，和谐是对立事物之间在一定的条件下，具体、动态、相对、辩证的统一。所以，一方面它具有同一性，譬如军人出操，整齐划一、秩序井然就是一种和谐；另一方面，它还具有包容性，因为世间万物没有两个完全相同的个体，就像一支乐队，不同的乐器、不同的音色，汇聚在一起，才能演奏出悦耳动听的美妙音乐。倘若把和谐与校园结合起来，它至少应该包含以下特质：它是集体学习、活动的场所，所以应该具有有序性；因师与师、生与生、师与生之间性格、喜好、脾性、修养等都存在个体差异，所以应该具有包容性；作为师生传授和学习知识的场所，它还应该具有文化和谐的因子。所以，和谐校园即是健康有序、师生和谐、干群和谐的校园。
二、创建和谐校园的策略
(一)以制度建设为抓手，创建有序健康校园
走进校园，听着琅琅的书声，欣赏整洁的校园，教师乐教，学生好学，各项活动有条不紊，教学工作井然有序，自然使人赏心悦目，顿生和谐愉悦之感。孟子曰：“不以规矩，不成方圆。”诚然，有序健康的校园氛围，必须通过一系列健全科学的制度去规范约束。2007年1月，江苏省教育厅颁布的《江苏省中小学管理规范》是一份与时俱进的管理指导性文件，为我们的教育管理者提供了科学、全面、简便易行的管理方略。规范共八大类二十条，涉及学校管理的各个领域。教育管理者倘若能认真研读，并结合校情实际，制定出切实可行的学校管理制度，对形成健康有序的校园一定会大有裨益。
制度建设要注意两点：一是要坚持民主。即制定制度的过程要透明，教职工的参与度要高，不能搞校长一言堂。制度出台前，不仅要征求领导班子的意见，还要征求教师代表的意见，并在全体教师会上通过。这样的制度才有说服力，才能代表大多数人的利益，得到大家的拥护。二是要坚持创新。不能照搬他人经验，一定要联系实际，多方研究讨论，体现学校个性。制度一旦出台，就要坚决执行，切不可朝令夕改，朝三暮四，弱化制度的刚性特点。
(二)以道德建设为抓手，创建师生和谐校园
和谐健康的师生关系是和谐校园的显著特征。良好的师生关系会成为教师教学和学生学习的强大动力，使教学活动成为一项其乐融融的双边活动。由于教学工作是学校的中心工作，因此建立和谐的师生关系显得尤为重要。我们可以从以下两方面着力。
1 强化师德建设。学校要定期组织教师进行政治学习，开展丰富多彩的德育活动，努力提高教师的政治素养和师德情操。要教育教师尊重学生的人格，关爱每一位学生，不以成绩高低排名次、定座次：对班里的后进生不歧视、侮辱；对待犯错学生要动之以情，晓之以理，坚决禁止体罚和变相体罚；教师要淡泊名利，甘守清贫。乐于奉献，不要为追逐私利，搞有偿家教、接受家长礼物或者吃请等有损师德形象的事情。教师只有全身心地去关爱学生，为人师表，率先垂范，才能提高育人效果，才能赢得学生的尊重和爱戴。
2 培养尊师意识。毋庸置疑，教师的工作是烦琐而又辛苦的。学生应该尊重教师的辛勤劳动。学生只有充分认识教师工作的辛苦，理解教师培桃育李的殷切心情，才能加倍努力学习，更加爱戴老师。因此，学校少先队应该利用班会、主题队会、教师节等教育契机，组织开展各种教育活动，培养学生的尊师爱师情感。
如此以道德建设为抓手，培养师爱生、生敬师的深厚情感，互相理解、互相尊重的和谐平等的师生关系就会逐渐确立起来，师生和谐的校园也就水到渠成。
(三)以人文关怀为抓手，创建干群和谐校园
管理也可以是微笑的。如果说以制度建设为手段的管理是一种硬性约束、外力作用的话，那么，以人文关怀为切入点的管理，就是一种心与心的沟通，情与情的交流，体现的效果是被管理者的自觉自律，是被管理者和管理者情感上的共鸣，行动上的一致，从而达到“无招胜有招”的境界。因此，从这层意义上说，以人文关怀为主导的人性化管理在管理中的地位就显得尤为重要。
人文关怀的立足点是坚持以人为本。凡事多从教师的角度去考虑，多想想教师的需求，多想想教师的困难。从根本上说，没有教师愿意自甘人后，被人看轻，没有教师想要与领导作对，那么为什么在领导和教师之间还会有不和谐的音符呢?归根结底，是领导未能坚持以人为本的缘故。
坚持以人为本，就必须关怀入微。某教师的孩子独自在外地读高三了，她的心里能搁得下吗?某教师的生日到了，给她办个生日宴，该是多么温馨!某教师要退休了，开个欢送会，一定会终身难忘吧……
坚持以人为本，还必须公正无私，不能感情用事，交情办事。诚然，教师有亲疏远近之分，但绝没有高低贵贱之别。在评优评先、职务晋升、职称晋级等荣誉面前，任何人都是机会平等的，此时应该只看实绩不看人。唯有如此，才能令教师心悦诚服，更加敬业乐业。
古人云，政者仁也，仁者人也。人心已得，则学校管理何忧之有?不和谐的音符必然会销声遁影了。
(作者单位：江苏省淮安市淮城镇勺湖中心小学)
一、和谐校园的界定
古人云，“和而不同”。辩证唯物主义认为，和谐是对立事物之间在一定的条件下，具体、动态、相对、辩证的统一。所以，一方面它具有同一性，譬如军人出操，整齐划一、秩序井然就是一种和谐；另一方面，它还具有包容性，因为世间万物没有两个完全相同的个体，就像一支乐队，不同的乐器、不同的音色，汇聚在一起，才能演奏出悦耳动听的美妙音乐。倘若把和谐与校园结合起来，它至少应该包含以下特质：它是集体学习、活动的场所，所以应该具有有序性；因师与师、生与生、师与生之间性格、喜好、脾性、修养等都存在个体差异，所以应该具有包容性；作为师生传授和学习知识的场所，它还应该具有文化和谐的因子。所以，和谐校园即是健康有序、师生和谐、干群和谐的校园。
二、创建和谐校园的策略
(一)以制度建设为抓手，创建有序健康校园
走进校园，听着琅琅的书声，欣赏整洁的校园，教师乐教，学生好学，各项活动有条不紊，教学工作井然有序，自然使人赏心悦目，顿生和谐愉悦之感。孟子曰：“不以规矩，不成方圆。”诚然，有序健康的校园氛围，必须通过一系列健全科学的制度去规范约束。2007年1月，江苏省教育厅颁布的《江苏省中小学管理规范》是一份与时俱进的管理指导性文件，为我们的教育管理者提供了科学、全面、简便易行的管理方略。规范共八大类二十条，涉及学校管理的各个领域。教育管理者倘若能认真研读，并结合校情实际，制定出切实可行的学校管理制度，对形成健康有序的校园一定会大有裨益。
制度建设要注意两点：一是要坚持民主。即制定制度的过程要透明，教职工的参与度要高，不能搞校长一言堂。制度出台前，不仅要征求领导班子的意见，还要征求教师代表的意见，并在全体教师会上通过。这样的制度才有说服力，才能代表大多数人的利益，得到大家的拥护。二是要坚持创新。不能照搬他人经验，一定要联系实际，多方研究讨论，体现学校个性。制度一旦出台，就要坚决执行，切不可朝令夕改，朝三暮四，弱化制度的刚性特点。
(二)以道德建设为抓手，创建师生和谐校园
和谐健康的师生关系是和谐校园的显著特征。良好的师生关系会成为教师教学和学生学习的强大动力，使教学活动成为一项其乐融融的双边活动。由于教学工作是学校的中心工作，因此建立和谐的师生关系显得尤为重要。我们可以从以下两方面着力。
1 强化师德建设。学校要定期组织教师进行政治学习，开展丰富多彩的德育活动，努力提高教师的政治素养和师德情操。要教育教师尊重学生的人格，关爱每一位学生，不以成绩高低排名次、定座次：对班里的后进生不歧视、侮辱；对待犯错学生要动之以情，晓之以理，坚决禁止体罚和变相体罚；教师要淡泊名利，甘守清贫。乐于奉献，不要为追逐私利，搞有偿家教、接受家长礼物或者吃请等有损师德形象的事情。教师只有全身心地去关爱学生，为人师表，率先垂范，才能提高育人效果，才能赢得学生的尊重和爱戴。
2 培养尊师意识。毋庸置疑，教师的工作是烦琐而又辛苦的。学生应该尊重教师的辛勤劳动。学生只有充分认识教师工作的辛苦，理解教师培桃育李的殷切心情，才能加倍努力学习，更加爱戴老师。因此，学校少先队应该利用班会、主题队会、教师节等教育契机，组织开展各种教育活动，培养学生的尊师爱师情感。
如此以道德建设为抓手，培养师爱生、生敬师的深厚情感，互相理解、互相尊重的和谐平等的师生关系就会逐渐确立起来，师生和谐的校园也就水到渠成。
(三)以人文关怀为抓手，创建干群和谐校园
管理也可以是微笑的。如果说以制度建设为手段的管理是一种硬性约束、外力作用的话，那么，以人文关怀为切入点的管理，就是一种心与心的沟通，情与情的交流，体现的效果是被管理者的自觉自律，是被管理者和管理者情感上的共鸣，行动上的一致，从而达到“无招胜有招”的境界。因此，从这层意义上说，以人文关怀为主导的人性化管理在管理中的地位就显得尤为重要。
人文关怀的立足点是坚持以人为本。凡事多从教师的角度去考虑，多想想教师的需求，多想想教师的困难。从根本上说，没有教师愿意自甘人后，被人看轻，没有教师想要与领导作对，那么为什么在领导和教师之间还会有不和谐的音符呢?归根结底，是领导未能坚持以人为本的缘故。
坚持以人为本，就必须关怀入微。某教师的孩子独自在外地读高三了，她的心里能搁得下吗?某教师的生日到了，给她办个生日宴，该是多么温馨!某教师要退休了，开个欢送会，一定会终身难忘吧……
坚持以人为本，还必须公正无私，不能感情用事，交情办事。诚然，教师有亲疏远近之分，但绝没有高低贵贱之别。在评优评先、职务晋升、职称晋级等荣誉面前，任何人都是机会平等的，此时应该只看实绩不看人。唯有如此，才能令教师心悦诚服，更加敬业乐业。
古人云，政者仁也，仁者人也。人心已得，则学校管理何忧之有?不和谐的音符必然会销声遁影了。
(作者单位：江苏省淮安市淮城镇勺湖中心小学)