【摘 要】
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新时代爱国主义教育强调牢抓少年儿童的思想意识,固本培元、凝心铸魂,把爱国主义融入课堂,将爱国之情、报国之志根植于少年儿童的头脑。将少先队活动课作为实施爱国主义教育的重要载体,有利于让爱国主义教育落到实处。成都市实验小学西区分校参考国家关于小学生爱国主义教育的相关政策要求,结合学生身心发展的实际情况,将新时代小学生爱国主义教育的内容分为六个大板块--“六爱”:一年级的爱少先队教育、二年级的爱国土教育、三年级的爱国粹教育、四年级的爱国人教育、五年级的爱国史教育、六年级的爱国体教育。以“六爱”为内容,学校开发了
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新时代爱国主义教育强调牢抓少年儿童的思想意识,固本培元、凝心铸魂,把爱国主义融入课堂,将爱国之情、报国之志根植于少年儿童的头脑。将少先队活动课作为实施爱国主义教育的重要载体,有利于让爱国主义教育落到实处。成都市实验小学西区分校参考国家关于小学生爱国主义教育的相关政策要求,结合学生身心发展的实际情况,将新时代小学生爱国主义教育的内容分为六个大板块--“六爱”:一年级的爱少先队教育、二年级的爱国土教育、三年级的爱国粹教育、四年级的爱国人教育、五年级的爱国史教育、六年级的爱国体教育。以“六爱”为内容,学校开发了
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习近平总书记指出,“我们要用历史映照现实、远观未来,从中国共产党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功,弄明白未来我们怎样才能继续成功,从而在新的征程上更加坚定、更加自觉地牢记初心使命、开创美好未来”。“得天下有道,得其民,斯得天下矣。得其民有道,得其心,斯得民矣。得其心有道,所欲与之聚之,所恶勿施尔也”。孟子主张君王执政应以民为本泯心所向即为天下趋势,即“得民心者得天下”。
后勤工作是学校教育教学工作得以JW利进行的保障,也是学校管理育人,服务育人的重要组成部分。随着社会的发展和教育改革的不断深入,师生对后勤服务的要求不断提高,越来越关注后勤的服务态度、服务内容和服务细节等。抓好后勤管理与服务工作,对学校的发展具有十分重要的意义。学校后勤管理正逐渐由传统经验管理向科学化管理转变。服务态度更人性化,服务内容多样化,服务细节精细化是新形势下提升学校后勤服务质量和管理水准的必然要求。在学生核心素养与综合能力的培养中,中小学后勤保障管理成为了其中重要的一环。
“阳光”应该是教育的思想,教育的精神,更是应该是教育的追求。长期以来,巴中市巴州区第七小学校坚守阳光教育的初心,践行阳光教育,构建幸福校园,把“阳光”紧紧黏贴在教育的每一个细节中,努力引导学生阳光向上,健康成长,努力涵养学生健康活泼、自强自立、合群合作的人格品质,取得了良好的效果。
近年来,成都市实验小学西区分校创造性地从六个维度开展爱国主义教育的实践,引导学生爱组织、爱国土、爱国粹、爱国人、爱国史和爱国体,努力培养学生的爱国情、强国志、报国行,激发学生追求卓越、奋发图强,积极投身实现中国梦的伟大实践。
在长期的办学实践中,隆昌市第一实验小学坚守“让学生度过金色童年,让教师实现人生价值”的办学理想,以“积学养德,臻于至善”为办学追求,坚持以人为本,尚扬个性发展,通过实施阳光管理,打造阳光教师,构建阳光课堂,落实阳光德育,培养阳光少年,逐步形成了“阳光教育”特色,打造出了阳光校园文化。
爱国主义教育要聚焦青少年。教师要充分把握学生品德形成的关键时期,培养他们的爱国情、强国志和报国行。学校要分级、分层梳理有效的爱国主义教育评价策略,在传承红色基因、帮助学生立志听党话、跟党走等方面下功夫,不仅要引导学生增长知识见识,还要培养学生的综合素养,厚植学生的爱国情怀。
CIPP模式认为教育评价更大的作用应该是为后续的教育决策和改进提供有价值的信息。CIPP的名称是背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个词第一个英文首字母的缩写组合。背景评价主要是确定课程计划实施机构的背景,明确评价的对象及其需要。输入评价指的是对实现课程目标需要的各种条件、可获取的相关资源、相应的程序设计以及方案的可行性进行的评价。过程评价侧重于关注课程实施过程的全面记录,发现实施过程中出现的问题,对课程实施过程进行一定的检查和监督,促使课程在开展过程中落到实处,真正使学生受益。结果评价主要考察课程对
新时代的小学爱国主义教育要将理论与实践结合,以学校为主阵地,充分联动家庭和社区,运用多种途径和策略,将中国优秀传统文化和新时代精神相融合,在不断探索中总结经验,在学生心中厚植爱国情怀。一、打造以学生为主体的爱国专题课程以少先队活动课为载体,构建以学生为主体的爱国专题课程是开展爱国主义教育的重要途径。学校应遵循由浅入深、从熟悉到陌生、从具体形象到抽象逻辑、从感性体验到理性践行的原则,并参照《新时代爱国主义教育实施纲要》的基本要求,制定从一到六年级少先队课程目标、内容及实施策略。
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化学学科核心素养中的“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”几个维度的发展离不开学生的实践性活动。化学家庭实践性作业可以让学生像化学家那样探究,体验探究过程,让学生的学习源于生活,掌握科学方法,形成终身学习的意识和能力。