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摘 要： 在小学语文教学中有效应用多媒体技术，有利于创造民主和谐的教学环境，激发小学生学习语文的兴趣和积极性，有效拓宽学习思路，突破语文教学的难点；有利于改进教学方式和优化学习方式，进而为小学生创新能力的培养创造良好的教学环境，实现小学语文高效教学。
关键词： 小学语文 多媒体技术 有效应用 高效教学
在小学语文教学中有效应用多媒体技术，有利于创造民主和谐的教学环境，激发小学生学习语文的兴趣和积极性，有效拓宽学习思路和突破语文教学的难点；有利于改进教学方式和学习方式，进而为小学生创新能力的培养营造良好的教学环境，实现小学语文高效教学。下面，我结合近几年的小学语文教学实践，谈一谈小学语文教学中多媒体技术的有效应用。
一、运用多媒体技术辅助教学，能够突破语文教学的难点
小学生学习语文的障碍就是课堂教学的难点，其常常与学生原有知识之间存在一定距离，使他们在学习中产生困惑，主要原因是知识过于抽象和复杂。要突破这一难点，只靠教师单纯的讲解是远远不够的，有时还会适得其反。这时，我们可以充分发挥多媒体技术的辅助作用，直观、形象、高效地展示知识，帮助小学生克服思维障碍，实现对新知识的高效理解，进而突破重点、攻克难点，促进创新能力的提高和教学目标的实现。
1.化困难为简易
在小学语文教学中，教师往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费大量时间和精力，结果学生仍感触不深，易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。多媒体能创设课文内容情境，化难为易，促进学生对课文内容的理解。
如讲授《詹天佑》一课时，讲到詹天佑按照山势设计了“人”字形铁路，由于这些内容离孩子们的生活很远，孩子们在死板的文字介绍中很难理解和掌握课文知识。为了减缓教学坡度，突破教学难点，我在课堂中有效运用多媒体辅助教学，设计了一个动画视频，使孩子们直观看到火车通过“人”字形铁路的全过程，同时用红色标出了火车“人”字爬坡的轨迹。接着我让孩子们根据自己的理解自由发表意见，谈谈火车是如何爬上陡直山坡的，以实现预设教学目标。由于有效借用了多媒体技术，因此孩子们在较短时间内就理解了“人”字形线路的含义，更深刻地体会到了詹天佑的杰出贡献。
2.变抽象为具体
在课堂教学中，有些语文知识包含的意义是很抽象的，这些内容只靠我们简单的讲解，很难使孩子们理解，而运用多媒体技术辅助教学，学习效果就能够事半功倍。
如讲《富饶的西沙群岛》一文时，孩子们对课文中讲到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义不能准确理解，于是我利用多媒体展示我国疆域地图，让孩子们看着地图，告诉他们西沙群岛在祖国的最南方，地理位置非常重要，就像家里的大门一样，因此称“南大门”，孩子们自然接受了这些词语。
3.变静态为动态
在小学语文课堂教学中，常常会渗透很多其他学科的知识。如《看月食》一课向孩子们介绍了月食形成的原因和过程，孩子们对天文知识的了解很少，而月食这一天文现象也不是随时能见到。为了让孩子们有效理解月食形成的原因和过程，在讲解《看月食》一课时，我利用多媒体技术，通过动画展示月食形成的原因和过程，月食整个形成过程直观、形象地在大屏幕上重现在孩子们面前，使他们身临其境，课文中用许多语言都很难说明月食形成原因和过程，通过几分钟的动画展示，就变得直观易懂了。
又如《看云识天气》一文，云的种类有卷云、卷积云、积云和高积云等，这些名称非常抽象，难以区分。我们可以把不同云的画面用课件展现在孩子们面前，再结合一些谚语和孩子们观察到的现象，引导他们理解课文并解决难点，同时能够借助多媒体技术，激发孩子们亲身体验“看云识天气”的兴趣。
4.突破时空限制
多媒体辅助教学可以不受时空的限制，能够改变宏观的约束，直接展现教学内容，使课堂教学中一些无法让孩子们实际接触的事物通过多媒体展现出来，拓宽孩子们的视野，获取更丰富的学习材料，为孩子们提供具体生动的学习材料，进而突破教学难点。
如讲《富饶的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我利用多媒体播放了关于南海海滩和海岛美景的影像，形象生动、趣味横生。孩子们一会儿观赏海滩和海岛的美景，一会儿查找庞大有趣的海龟，一会儿探索海底的秘密。整个欣赏过程中，孩子们如临其境，画面直观生动，趣味横生，学习兴趣十分高涨。
由此可见，多媒体辅助教学能降低课堂教学难度，化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制，帮助孩子们降低学习难度，提高学习兴趣，高效实现教学目标，完成学习任务。
二、利用多媒体技术辅助课堂教学，优化孩子们的学习方式
小学语文课程标准提出：在课堂教学中，我们要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。它不仅强调孩子们学习方式的转变，还强调课堂学习的主体是孩子们，学生在语文教学中的主体地位得到重新确认。
利用多媒体技术辅助教学是新课标提倡的学习方式的集中体现，运用多媒体技术创造互交式的学习环境，则孩子们能够平等地共享学习资源，并按照原有基础和兴趣选择学习内容和方法，这样孩子们就有了充足的自主学习天地。同时构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，通过师生互动和生生互动的合作方式，为孩子们提供多层次、多角度的交流机会，有利于培养小学生的合作精神。
总之，在小学语文教学中科学、有效地应用多媒体技术，有利于创造和谐愉悦的教学环境，能够激发小学生学习语文的兴趣和积极性，能够有效拓宽孩子们的学习思路和突破语文教学的难点，有利于改进教学方式和优化学习方式，进而为小学生创新能力的培养营造良好教学环境，实现小学语文高效教学。
关键词： 小学语文 多媒体技术 有效应用 高效教学
在小学语文教学中有效应用多媒体技术，有利于创造民主和谐的教学环境，激发小学生学习语文的兴趣和积极性，有效拓宽学习思路和突破语文教学的难点；有利于改进教学方式和学习方式，进而为小学生创新能力的培养营造良好的教学环境，实现小学语文高效教学。下面，我结合近几年的小学语文教学实践，谈一谈小学语文教学中多媒体技术的有效应用。
一、运用多媒体技术辅助教学，能够突破语文教学的难点
小学生学习语文的障碍就是课堂教学的难点，其常常与学生原有知识之间存在一定距离，使他们在学习中产生困惑，主要原因是知识过于抽象和复杂。要突破这一难点，只靠教师单纯的讲解是远远不够的，有时还会适得其反。这时，我们可以充分发挥多媒体技术的辅助作用，直观、形象、高效地展示知识，帮助小学生克服思维障碍，实现对新知识的高效理解，进而突破重点、攻克难点，促进创新能力的提高和教学目标的实现。
1.化困难为简易
在小学语文教学中，教师往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费大量时间和精力，结果学生仍感触不深，易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。多媒体能创设课文内容情境，化难为易，促进学生对课文内容的理解。
如讲授《詹天佑》一课时，讲到詹天佑按照山势设计了“人”字形铁路，由于这些内容离孩子们的生活很远，孩子们在死板的文字介绍中很难理解和掌握课文知识。为了减缓教学坡度，突破教学难点，我在课堂中有效运用多媒体辅助教学，设计了一个动画视频，使孩子们直观看到火车通过“人”字形铁路的全过程，同时用红色标出了火车“人”字爬坡的轨迹。接着我让孩子们根据自己的理解自由发表意见，谈谈火车是如何爬上陡直山坡的，以实现预设教学目标。由于有效借用了多媒体技术，因此孩子们在较短时间内就理解了“人”字形线路的含义，更深刻地体会到了詹天佑的杰出贡献。
2.变抽象为具体
在课堂教学中，有些语文知识包含的意义是很抽象的，这些内容只靠我们简单的讲解，很难使孩子们理解，而运用多媒体技术辅助教学，学习效果就能够事半功倍。
如讲《富饶的西沙群岛》一文时，孩子们对课文中讲到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义不能准确理解，于是我利用多媒体展示我国疆域地图，让孩子们看着地图，告诉他们西沙群岛在祖国的最南方，地理位置非常重要，就像家里的大门一样，因此称“南大门”，孩子们自然接受了这些词语。
3.变静态为动态
在小学语文课堂教学中，常常会渗透很多其他学科的知识。如《看月食》一课向孩子们介绍了月食形成的原因和过程，孩子们对天文知识的了解很少，而月食这一天文现象也不是随时能见到。为了让孩子们有效理解月食形成的原因和过程，在讲解《看月食》一课时，我利用多媒体技术，通过动画展示月食形成的原因和过程，月食整个形成过程直观、形象地在大屏幕上重现在孩子们面前，使他们身临其境，课文中用许多语言都很难说明月食形成原因和过程，通过几分钟的动画展示，就变得直观易懂了。
又如《看云识天气》一文，云的种类有卷云、卷积云、积云和高积云等，这些名称非常抽象，难以区分。我们可以把不同云的画面用课件展现在孩子们面前，再结合一些谚语和孩子们观察到的现象，引导他们理解课文并解决难点，同时能够借助多媒体技术，激发孩子们亲身体验“看云识天气”的兴趣。
4.突破时空限制
多媒体辅助教学可以不受时空的限制，能够改变宏观的约束，直接展现教学内容，使课堂教学中一些无法让孩子们实际接触的事物通过多媒体展现出来，拓宽孩子们的视野，获取更丰富的学习材料，为孩子们提供具体生动的学习材料，进而突破教学难点。
如讲《富饶的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我利用多媒体播放了关于南海海滩和海岛美景的影像，形象生动、趣味横生。孩子们一会儿观赏海滩和海岛的美景，一会儿查找庞大有趣的海龟，一会儿探索海底的秘密。整个欣赏过程中，孩子们如临其境，画面直观生动，趣味横生，学习兴趣十分高涨。
由此可见，多媒体辅助教学能降低课堂教学难度，化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制，帮助孩子们降低学习难度，提高学习兴趣，高效实现教学目标，完成学习任务。
二、利用多媒体技术辅助课堂教学，优化孩子们的学习方式
小学语文课程标准提出：在课堂教学中，我们要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。它不仅强调孩子们学习方式的转变，还强调课堂学习的主体是孩子们，学生在语文教学中的主体地位得到重新确认。
利用多媒体技术辅助教学是新课标提倡的学习方式的集中体现，运用多媒体技术创造互交式的学习环境，则孩子们能够平等地共享学习资源，并按照原有基础和兴趣选择学习内容和方法，这样孩子们就有了充足的自主学习天地。同时构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，通过师生互动和生生互动的合作方式，为孩子们提供多层次、多角度的交流机会，有利于培养小学生的合作精神。
总之，在小学语文教学中科学、有效地应用多媒体技术，有利于创造和谐愉悦的教学环境，能够激发小学生学习语文的兴趣和积极性，能够有效拓宽孩子们的学习思路和突破语文教学的难点，有利于改进教学方式和优化学习方式，进而为小学生创新能力的培养营造良好教学环境，实现小学语文高效教学。