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摘要：民办高校是我国高等教育的重要组成部分，民办高校的发展离不开广大辅导员的工作。建设一支职业化、专业化的辅导员队伍关系到人才的培养和民办高校的发展和改革。本文主要探讨民办高校辅导员职业化、专业化发展中存在的问题以及解决对策。
关键词：民办高校；辅导员；职业化；专业化
序言
无论是医生、教师还是建筑师、画家都有其特定的职业特征，然而民办高校辅导员作为高校的重要组成部分，似乎缺乏明确的职业特征和专业化特性，他们似乎属于高校教师的一种，又似乎依附于学生工作管理人员这一职业身份。这种模糊的职业身份和淡化的专业化特性将不利于辅导员队伍建设和发展。实际上，笔者认为辅导员职业应该定位于学术领域，他们应该是专门从事大学生思想政治教育（包括政治教育和经常性思想工作）和学生事务管理（包括学生学术事务指导、咨询，学生心理疏导和健康咨询，学生职业生涯规划和就业指导，学生救助、资助等方面的咨询与服务）等学术性要求较高的工作的职业化辅导员。只有辅导员具备多元的知识和技能，才能为日益“国际化”、“全面化”的学生的健康成长提供专业性的服务。简言之，高校辅导员尤其是民办高校辅导员的职业身份既不同于一般任课教师，也有别于行政管理干部，而是作为一种独立的学术职业存在的辅导员自身。
有专家称：辅导员撑起民办高校的半边天。的确，作为我国高等教育的重要组成部分，民办高校的发展离不开广大辅导员的工作。为了更好的发展我国民办高等教育，做好辅导员职业规划和专业化是一项重要的工作。如何针对民办高校的特点建设一支职业化的辅导员队伍，已经成为关系到人才培养和民办高校改革、发展、稳定的重要环节。
一： 民办高校辅导员职业化、专业化过程中存在的问题
尽管教育部对于民办高校发展和辅导员队伍“职业化”、“专业化”建设给予高度重视并予以政策性的支持，但民办高校辅导员职业化、专业化过程中仍然存在许多亟待解决的问题。具体问题如下：
1.民办高校辅导员缺乏职业认同度。辅导员队伍素质参差不齐，有“疾言厉色”型的老师，有“溺爱”学生的老师，各人按照自己对辅导员工作的理解行事，工作方法五花八门。并且一些辅导员缺乏“专业”素养，只能做好学生的生活后勤，但对思想方面的问题欠缺科学的解决方式，使得他人给予辅导员以高校“保姆”等不大中听的外号。这必然使得辅导员感觉“不受重视”、“没有地位”职业认同感低，吸引力不强，同时也导致辅导员队伍頻繁流动。
2. 民办高校辅导员缺乏有资历的“骨干”教师。在民办高校辅导员队伍中，50岁和30岁以下的辅导员占多数，而中坚力量30-40岁的老师少之又少。那些50岁以上的教师虽然经验丰富，但和学生年龄差距过大，交流上普遍存在代沟。而年轻的老师大多是刚毕业的研究生，他们充满朝气，但是社会阅历不足，对学生中的许多问题不能给予很好的指导。
3.缺乏专业化培训，师资队伍专业性还不强。辅导员虽然每年都有培训，但大多数以讲座和交流会为主，不成体系。培训专家大都以高屋建瓴的理论知识为主，他们有很多并不是很熟悉一线辅导员的工作过程。只有能把理论教育和经验传授有机的结合起来的培训才会使辅导员真正受益，才会真正促进辅导员专业化建设。
4. 民办大学辅导员职责过多，分工不够明细。有很多民办高校辅导员既要从事思想政治工作，又要从事党建、社区、职业生涯规划等工作，千头万绪，集数种工作于一身，这就大大降低了辅导员开展思想政治教育的主要工作职责。
二：民办高校辅导员职业化、专业化发展对策
要实现民办高校辅导员职业化、专业化发展，我们首先要更新理念、与时俱进。在很多高校，辅导员经常不被人看起，很多人认为辅导员的工作谁都能干，谁都可以干。这就要求高校领导充分重视学生思想政治工作，要提升待遇、提高辅导员的职业声望，增强对辅导员工作的认同感。而辅导员自身也要提升对自身工作的荣誉感和自豪感，要坚信辅导员是一项光荣的职业，是一个可以让人终其一生的职业，而不是一个阶段性的岗位和暂时的跳板。其次，加强科研、提高素质是实现职业化、专业化的必要条件。辅导员需要掌握多门专业技术和综合技能，他需要掌握教育学、心理学、管理学、政治学、法律等多学科的专业知识，这就需要辅导员积极钻研，提高自己的专业理论水平。只有掌握了专门的知识才能对学生的问题采取科学的解决方式。同时，辅导员作为思想政治教育为中心的教师，要积极参与教学科研工作，提升做思想政治工作的水平，从而使辅导员工作走上专业化的发展道路。再次，完善高校辅导员选聘、管理、培养和发展的机制是职业化、专业化的重要动力。必须完善辅导员的职称评定办法，建立一套行之有效的评聘方法，使辅导员有更多晋升机会和发展空间。以笔者所在的上海建桥学院为例，学校给予辅导员和教师同等的评职称机会、给予有一定专业背景的辅导员以授课等能够发挥专业特长的机会，这些都成为激励辅导员努力工作的有效方法。同时，在选聘时要优化辅导员队伍结构，保证辅导员队伍的稳定性，要“老、中、青”相结合，以中年骨干为主，避免人员流失。最后，将辅导员的工作明细化。不能眉毛胡子一把抓，要把职业规划、思想教育、党建等工作分派开来，使各个辅导员术业有专攻，努力做好本职工作。
总之，加强对辅导员队伍专业化培养和职业化发展，是现代高等教育发展的必然要求，也是高校辅导员发展的迫切需要。
参考文献：
[1] 林娜，《学者论点：高校辅导员队伍专业化发展的路径选择》，中国教育报 2008年10月31日
关键词：民办高校；辅导员；职业化；专业化
序言
无论是医生、教师还是建筑师、画家都有其特定的职业特征，然而民办高校辅导员作为高校的重要组成部分，似乎缺乏明确的职业特征和专业化特性，他们似乎属于高校教师的一种，又似乎依附于学生工作管理人员这一职业身份。这种模糊的职业身份和淡化的专业化特性将不利于辅导员队伍建设和发展。实际上，笔者认为辅导员职业应该定位于学术领域，他们应该是专门从事大学生思想政治教育（包括政治教育和经常性思想工作）和学生事务管理（包括学生学术事务指导、咨询，学生心理疏导和健康咨询，学生职业生涯规划和就业指导，学生救助、资助等方面的咨询与服务）等学术性要求较高的工作的职业化辅导员。只有辅导员具备多元的知识和技能，才能为日益“国际化”、“全面化”的学生的健康成长提供专业性的服务。简言之，高校辅导员尤其是民办高校辅导员的职业身份既不同于一般任课教师，也有别于行政管理干部，而是作为一种独立的学术职业存在的辅导员自身。
有专家称：辅导员撑起民办高校的半边天。的确，作为我国高等教育的重要组成部分，民办高校的发展离不开广大辅导员的工作。为了更好的发展我国民办高等教育，做好辅导员职业规划和专业化是一项重要的工作。如何针对民办高校的特点建设一支职业化的辅导员队伍，已经成为关系到人才培养和民办高校改革、发展、稳定的重要环节。
一： 民办高校辅导员职业化、专业化过程中存在的问题
尽管教育部对于民办高校发展和辅导员队伍“职业化”、“专业化”建设给予高度重视并予以政策性的支持，但民办高校辅导员职业化、专业化过程中仍然存在许多亟待解决的问题。具体问题如下：
1.民办高校辅导员缺乏职业认同度。辅导员队伍素质参差不齐，有“疾言厉色”型的老师，有“溺爱”学生的老师，各人按照自己对辅导员工作的理解行事，工作方法五花八门。并且一些辅导员缺乏“专业”素养，只能做好学生的生活后勤，但对思想方面的问题欠缺科学的解决方式，使得他人给予辅导员以高校“保姆”等不大中听的外号。这必然使得辅导员感觉“不受重视”、“没有地位”职业认同感低，吸引力不强，同时也导致辅导员队伍頻繁流动。
2. 民办高校辅导员缺乏有资历的“骨干”教师。在民办高校辅导员队伍中，50岁和30岁以下的辅导员占多数，而中坚力量30-40岁的老师少之又少。那些50岁以上的教师虽然经验丰富，但和学生年龄差距过大，交流上普遍存在代沟。而年轻的老师大多是刚毕业的研究生，他们充满朝气，但是社会阅历不足，对学生中的许多问题不能给予很好的指导。
3.缺乏专业化培训，师资队伍专业性还不强。辅导员虽然每年都有培训，但大多数以讲座和交流会为主，不成体系。培训专家大都以高屋建瓴的理论知识为主，他们有很多并不是很熟悉一线辅导员的工作过程。只有能把理论教育和经验传授有机的结合起来的培训才会使辅导员真正受益，才会真正促进辅导员专业化建设。
4. 民办大学辅导员职责过多，分工不够明细。有很多民办高校辅导员既要从事思想政治工作，又要从事党建、社区、职业生涯规划等工作，千头万绪，集数种工作于一身，这就大大降低了辅导员开展思想政治教育的主要工作职责。
二：民办高校辅导员职业化、专业化发展对策
要实现民办高校辅导员职业化、专业化发展，我们首先要更新理念、与时俱进。在很多高校，辅导员经常不被人看起，很多人认为辅导员的工作谁都能干，谁都可以干。这就要求高校领导充分重视学生思想政治工作，要提升待遇、提高辅导员的职业声望，增强对辅导员工作的认同感。而辅导员自身也要提升对自身工作的荣誉感和自豪感，要坚信辅导员是一项光荣的职业，是一个可以让人终其一生的职业，而不是一个阶段性的岗位和暂时的跳板。其次，加强科研、提高素质是实现职业化、专业化的必要条件。辅导员需要掌握多门专业技术和综合技能，他需要掌握教育学、心理学、管理学、政治学、法律等多学科的专业知识，这就需要辅导员积极钻研，提高自己的专业理论水平。只有掌握了专门的知识才能对学生的问题采取科学的解决方式。同时，辅导员作为思想政治教育为中心的教师，要积极参与教学科研工作，提升做思想政治工作的水平，从而使辅导员工作走上专业化的发展道路。再次，完善高校辅导员选聘、管理、培养和发展的机制是职业化、专业化的重要动力。必须完善辅导员的职称评定办法，建立一套行之有效的评聘方法，使辅导员有更多晋升机会和发展空间。以笔者所在的上海建桥学院为例，学校给予辅导员和教师同等的评职称机会、给予有一定专业背景的辅导员以授课等能够发挥专业特长的机会，这些都成为激励辅导员努力工作的有效方法。同时，在选聘时要优化辅导员队伍结构，保证辅导员队伍的稳定性，要“老、中、青”相结合，以中年骨干为主，避免人员流失。最后，将辅导员的工作明细化。不能眉毛胡子一把抓，要把职业规划、思想教育、党建等工作分派开来，使各个辅导员术业有专攻，努力做好本职工作。
总之，加强对辅导员队伍专业化培养和职业化发展，是现代高等教育发展的必然要求，也是高校辅导员发展的迫切需要。
参考文献：
[1] 林娜，《学者论点：高校辅导员队伍专业化发展的路径选择》，中国教育报 2008年10月31日