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【摘要】词汇是语言的构建材料，是语音、词汇、语法语言三大要素重要组成部分，在高中英语教学中，词汇教学是基础，语法无论学得多么好，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。因为学生对英语词汇的记忆效率和利用效率是建立在认识和理解词汇意思的基础上的，所以死记硬背的方法是机械式方法，词汇教学需要一定的策略引导和帮助才可以达到最佳效果。
【关键词】情景教学；策略；词汇
【作者简介】戴文建（1974- ），男，汉族，江苏徐州人，本科，中教一级，江苏省沛县湖西中学，研究方向：高中英语教学方式。
一、当前高中英语词汇教学的问题
1.词汇教学重灌输记忆，轻运用表达。许多高中英语教师为了应对考试和自身的考核，常常把讲授内容局限在课本范围内，反复灌输的讲给学生，单纯的让学生记住单词的个别用法，没有用一定的策略和方式把词汇串联起来，学生脑海里难以形成整体记忆和理解。学生也只能够凭借机械记忆来背，短时间内无法掌握词汇的全部用法，还会混淆概念。考试一过对单词的理解就迅速遗忘，下次再进行学习时也会产生反感。无法找到核心词汇和拓展用法，学习词汇效率低下。最终导致学生机械记忆词汇的意思，脱离语境，轻视运用，无法在实际场景表达中运用所学词汇，只能在默写单词时候使用。
2.词汇教学方法单一，缺乏语境。我们最常见的单词教学莫过于，教师让学生先领读课本上的词汇，讲解单词含义，然后进行例句解释，然后学生进行拼写记忆，背诵。其实这种词汇教学已经使用很久了，也很单一，其最大的问题就是缺乏语境，学生记得快，忘得也快，学生对于简单的例句很难彻底的理解单词含义，也不利于发展学生的语言能力。因为，这种教学模式以教师讲授为主，且没能在语境中呈现新词，学生处于被動学习状态；另一方面，教师孤立讲述单词中文意思，没有融合英美文化和中国文化的差异，学生无法理解词汇在特定语境中的意义。
二、高中英语词汇教学的策略
1.采用东西方文化比较法进行词汇教学。一个国家的语言是一个国家文化的代表，更是当地历史、习俗、制度的反应，中国的东方文化与西方文化不同，有着不同的发展历史和背景。我们首先应该正视这些差异，正是有了这些差异我们才有交流的必要性。比如东方文化中有对龙的崇拜和尊重，是中华民族的图腾和象征。但是西方文化里对“dragon”却没有好感，认为它是一种能喷烟吐火，凶残可怕的怪物。英语语境中如果把某人形容成“dragon”那就是说明这个人很凶，不好相处，甚至令人讨厌。英语“It rains cats and dogs .”翻译为“下倾盆大雨。”但在东方文化中，汉语却不用“猫、狗”两词来形容雨的大小。在东方文化中把猫比喻成隐藏恶意的人是不可能的，那么这样的词汇在阅读中出现，学生肯定无法理解这句话的含义。
2.采用延伸策略。延伸策略就是在课堂的教学内容外，进行其他的教学活动，让学生能够主动的学习。教师合理的安排各种促进教学的活动并且对教学进行合理的控制，针对不同程度的词汇，采用不同的情景设计和延展讲述。词汇练习从课堂内走向课外，增加丰富的教学元素，比如使用英语报、英语电影，英语配音让学生在不同的方式中找到学习的乐趣，掌握单词的应用。并把他们认为重要的有用的单词和短语记在专门的笔记本上进行二次学习。
3.借助语境。语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。英语中有大量的一词多义的现象。如balance 一词（外研版高中英语必修1 Module 5 A Lesson in a Lab）可以借助下面的语境来理解：As a chemist，Tom often uses a balance（n.天平，秤） to weigh the things used in an experiment. He is also a basketball fan，and he can balance （vt. 平衡） a ball on his finger. Because he is good at balancing （vt. 使……平
衡） work with leisure and knows how to balance （vt. 权衡） the advantages against the disadvantages，there is a nice balance （n. 平衡，均衡） between work and entertainment in his life.
4.运用所学词汇进行串联作文。教师应先将方法介绍给学生并加以操作示范，即要求学生充分发挥自己的想象力，将所学词汇先连词成句，再连句成段。下段落为教师连词成段的示范；
In a school in some province，an enthusiastic teacher is searching for some academic information on the website. His comprehension of teaching method is brilliant，and his instruction and description impress his students. He also corrects the students，behavior and encourages them to understand each other and not to get others embarrassed and bored.
这样既巩固了新词汇，也发展了学生想象力和创造能力。
结语
高中英语词汇教学的方式应该丰富多样，时代在发展学生的个性特点、英语基础也不同，词汇教学是的最终目的都是让学生能够记忆并且运用词汇，改变陈旧的教学方式，是每一个高中英语老师教学中不断探索学习的过程，需要不断的交流和学习。
参考文献：
[1]翟姗姗.新课标下元认知学习策略在高中英语词汇教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2014（3）：19.
[2]吕娟娟.高中英语词汇课教学过程设计与策略[J].基础外语教育，2016（5）：58-60.
[3]李娜.建构主义视域下语料库在英语词汇教学中的应用[J].语文学刊，2016（10）：99-100.
【关键词】情景教学；策略；词汇
【作者简介】戴文建（1974- ），男，汉族，江苏徐州人，本科，中教一级，江苏省沛县湖西中学，研究方向：高中英语教学方式。
一、当前高中英语词汇教学的问题
1.词汇教学重灌输记忆，轻运用表达。许多高中英语教师为了应对考试和自身的考核，常常把讲授内容局限在课本范围内，反复灌输的讲给学生，单纯的让学生记住单词的个别用法，没有用一定的策略和方式把词汇串联起来，学生脑海里难以形成整体记忆和理解。学生也只能够凭借机械记忆来背，短时间内无法掌握词汇的全部用法，还会混淆概念。考试一过对单词的理解就迅速遗忘，下次再进行学习时也会产生反感。无法找到核心词汇和拓展用法，学习词汇效率低下。最终导致学生机械记忆词汇的意思，脱离语境，轻视运用，无法在实际场景表达中运用所学词汇，只能在默写单词时候使用。
2.词汇教学方法单一，缺乏语境。我们最常见的单词教学莫过于，教师让学生先领读课本上的词汇，讲解单词含义，然后进行例句解释，然后学生进行拼写记忆，背诵。其实这种词汇教学已经使用很久了，也很单一，其最大的问题就是缺乏语境，学生记得快，忘得也快，学生对于简单的例句很难彻底的理解单词含义，也不利于发展学生的语言能力。因为，这种教学模式以教师讲授为主，且没能在语境中呈现新词，学生处于被動学习状态；另一方面，教师孤立讲述单词中文意思，没有融合英美文化和中国文化的差异，学生无法理解词汇在特定语境中的意义。
二、高中英语词汇教学的策略
1.采用东西方文化比较法进行词汇教学。一个国家的语言是一个国家文化的代表，更是当地历史、习俗、制度的反应，中国的东方文化与西方文化不同，有着不同的发展历史和背景。我们首先应该正视这些差异，正是有了这些差异我们才有交流的必要性。比如东方文化中有对龙的崇拜和尊重，是中华民族的图腾和象征。但是西方文化里对“dragon”却没有好感，认为它是一种能喷烟吐火，凶残可怕的怪物。英语语境中如果把某人形容成“dragon”那就是说明这个人很凶，不好相处，甚至令人讨厌。英语“It rains cats and dogs .”翻译为“下倾盆大雨。”但在东方文化中，汉语却不用“猫、狗”两词来形容雨的大小。在东方文化中把猫比喻成隐藏恶意的人是不可能的，那么这样的词汇在阅读中出现，学生肯定无法理解这句话的含义。
2.采用延伸策略。延伸策略就是在课堂的教学内容外，进行其他的教学活动，让学生能够主动的学习。教师合理的安排各种促进教学的活动并且对教学进行合理的控制，针对不同程度的词汇，采用不同的情景设计和延展讲述。词汇练习从课堂内走向课外，增加丰富的教学元素，比如使用英语报、英语电影，英语配音让学生在不同的方式中找到学习的乐趣，掌握单词的应用。并把他们认为重要的有用的单词和短语记在专门的笔记本上进行二次学习。
3.借助语境。语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。英语中有大量的一词多义的现象。如balance 一词（外研版高中英语必修1 Module 5 A Lesson in a Lab）可以借助下面的语境来理解：As a chemist，Tom often uses a balance（n.天平，秤） to weigh the things used in an experiment. He is also a basketball fan，and he can balance （vt. 平衡） a ball on his finger. Because he is good at balancing （vt. 使……平
衡） work with leisure and knows how to balance （vt. 权衡） the advantages against the disadvantages，there is a nice balance （n. 平衡，均衡） between work and entertainment in his life.
4.运用所学词汇进行串联作文。教师应先将方法介绍给学生并加以操作示范，即要求学生充分发挥自己的想象力，将所学词汇先连词成句，再连句成段。下段落为教师连词成段的示范；
In a school in some province，an enthusiastic teacher is searching for some academic information on the website. His comprehension of teaching method is brilliant，and his instruction and description impress his students. He also corrects the students，behavior and encourages them to understand each other and not to get others embarrassed and bored.
这样既巩固了新词汇，也发展了学生想象力和创造能力。
结语
高中英语词汇教学的方式应该丰富多样，时代在发展学生的个性特点、英语基础也不同，词汇教学是的最终目的都是让学生能够记忆并且运用词汇，改变陈旧的教学方式，是每一个高中英语老师教学中不断探索学习的过程，需要不断的交流和学习。
参考文献：
[1]翟姗姗.新课标下元认知学习策略在高中英语词汇教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2014（3）：19.
[2]吕娟娟.高中英语词汇课教学过程设计与策略[J].基础外语教育，2016（5）：58-60.
[3]李娜.建构主义视域下语料库在英语词汇教学中的应用[J].语文学刊，2016（10）：99-100.