真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。谁也不能否认阅读对学生的重要性，但是学生对阅读的兴趣恰恰是在學习中丧失的，那么怎样引导学生爱上阅读已成为当务之急。如何引导学生学会阅读应从以下几方面着手：
　　一、课前搜集，作好铺垫
　　教师引导学生课前预习时搜集与本课相关的信息，让学生自己在探索中主动学习，能培养学生独立搜集信息的能力，也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。学生搜集的信息，一方面是与课文主题相似的文章，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其他资料。
　　
　　二、小组合作，自读自悟
　　学习是学生的内部行为，从这个意义上讲，教学方法的选择、教学环节的安排。并不只是为了把知识讲明白，更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使其产生内部需求，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，这也是不断提高教学质量的关键。
　　1　筛选问题
　　从课题入手，让学生谈从课题中想知道什么或知道了什么，然后筛选出一些有价值、有意义或课文重、难点的问题。
　　2　检查生字新词的预习情况
　　3　小组合作讨论，自读自悟
　　主要从以下几方面进行：(1)汇报各自搜集的资料；(2)在第一环节筛选的问题；(3)每篇课文的“预习”“思考·练习”中的问题；(4)在预习本上或书上写出、画出自己已弄懂的和还不懂的内容；(5)自学课文，自己学到了什么?这一问题可引导学生从课文主要内容、中心思想、写作方法或思想教育等方面去思考。
　　三、汇报交流，培养创新
　　学生通过合作学习后，接着进行课堂上的汇报交流，整体感悟，赏析品味，教师适时点拨，鼓励学生质疑问难，培养学生创新精神。这一流程分为三个环节：
　　1　整体感悟，赏析品味
　　阅读教学应以语感积累为目标，以言语经验学习为主要内容，以主体感悟为途径。模式注重在整体中体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用，完全符合语文教育的新理念。整体感悟的方法有许多，如：(1)以读为本，自主阅读，以读代讲。教师要注重运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等，并且注意培养阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中体会文章的思想感情。(2)话题讨论，即以一个涵盖全篇的中心话题贯穿全文，让学生围绕这个话题再次展开讨论，小组合作学习，共同探究。(3)让学生选择自己喜欢的方式自主、合作去学习。
　　精彩片断的赏析应与整体把握紧密结合起来。赏析品味既可以使学生得到一种美的享受，又可以使学生发现和总结一些语言规律，准确迁移到写作中。赏析要放手，不能牵着学生往前奔，内容不要限制过死，学生的兴趣爱好不同，语文水平不同，只要他们自己认为美的地方，能品出其中的美就可以了。同时，可以让学生选择自己喜欢的地方背一背，或摘抄下来，积累好词佳句。
　　2　鼓励质疑，培养创新
　　质疑问难，释疑解难，不仅是学生深层学习的一种阅读方法，也是教师高效施教的一种教学方法。模式强调教师要充分发挥学生的积极性，让学生养成经常质疑问难的良好习惯，让学生真正通过自己的探究、自主的学习来获取知识。对于学生提出的问题，教师应启发学生自己找到答案，有的问题甚至可让学生在课外查找资料来解决，进一步落实自主、合作、探究学习。
　　3　课堂总结，畅所欲言
　　
　　在这部分教师应提出一个问题：学了这篇课文，你懂得了什么?接着，让学生畅所欲言去谈体会。当然，教师也可适当启发学生，把分散的零碎的知识进行归纳、整理，使之系统化。
　　四、综合实践。大胆探究
　　教师根据课文内容，根据当时当地的实际情况，适当地安排综合实践活动，如参观访问，办小报，开故事会、读书心得交流会等，也可以布置学生进行拓展阅读，写读书笔记等，增加阅读量，提高阅读和写作能力。同时要求教师巧妙运用教学技巧，让课堂充满情趣。教学技巧(或称教学策略)是教师教学智慧的反映，是提高课堂阅读教学有效性的重要保证。