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20世纪五六十年代，课程综合化成为美国公立学校改革的重点。20世纪50年代，教育改革主要关注的是数学和科学的相互结合。从20世纪60年代开始，研究转向历史的视角，把跨学科的教与学以及课程的综合作为中等水平教育的重中之重。20世纪90年代的课程改革运动对提高综合课程的实践维度呼声越来越高，其也被认为是重构教育的主要路径。同时，相当数量的公立高中开始进行综合实践课程的初次尝试，对学校的不同课程在概念上和结构上进行融合，例如，