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摘要：近年来我国社会各界对初中英语的教育重视程度越来越高，对初中英语教师的教学提出了许多新式的要求，在新课程改革背景之下，初中英语教师应当及时的进行自我反思，在初中英语阅读教学过程中，引入新的教学方式，帮助学生形成较好的英语思维能力，摒弃传统的教学方式，提高自学效率，激发学生的学习兴趣以及学习的积极性，为学生的个性化发展建立基础。而在不断的发展过程之中思维导图教学模式是一种新式的教学方式，对于提高学生各项英语能力都有着至关重要的帮助，本文通过对初中英语教学现状的分析，探究如何在英语阅读教学过程之中应用思维导图。
关键词：思维导入;初中英语阅读;教学策略
随着现代社会的不断发展英语这门课程的重要地位逐渐凸显出来，但由于学生受到成长环境、家庭教育理念、学习方式等诸多因素的影响，使得学生在学习过程之中的成绩差异较大，英语阅读水平较低。所以初中英语教学过程之中，教师应当注重学生本身英语素养的提升，在教学过程之中，合理的导入思维导图模式，使得学生在学习过程之中能够更好的完成教师所布置的任务，理清学习思路。
1.思维导图的概念
思维导图最初是由外国学者发明的一种表达发散性思维的工具，它可用于对知识的记忆、学习思考等。在人类发展过程之中人类大脑所接受信息之后，信息会从人体中心球体的立体结构样式呈放射性存储到记忆库之中，进而通过思维导图呈现出来。思维导图顺应了人体大脑的自然思维模式，以已更加直观形象地将各种观点在图上展现出来，使得我们的思维变得可视化，是帮助我们解决问题的一种有效工具。对于初中阶段的学生而言，英语阅读必须建立在轻松理解的基础之上，如果教师将教学重点放置在语法或是举行的讲解之上，只会让学生感到疲惫，对阅读能力的提升效果也比较低，而将思维导图与英语阅读理解相互结合，能够帮助学生进一步的理解文章内容，提高学生的学习兴趣，有利于学生创新思维的形成，找到正确的英语学习方法，为日后的英语学习奠定基础。
2.初中英语阅读现状分析
2.1 教学方式单一
在传统的初中英语教学过程之中教师采用的英语教学方式过于单一，无法促进学生发展。部分英语教师在教学过程之中过于重视学生的考试成绩，对学生进行单一的知识灌输，而学生只能被动地接受教师所讲解的内容，无法养成自主学习的好习惯。除此之外，教师在培养学生阅读能力的同时，无法根据学生的实际情况来制定案，甚至使得学生丧失了英语学习的兴趣。
2.2 教学方式落后
现阶段我国科学技术迅速发展且被应用到各个行业之中，也取得了较好的成绩，尤其是在教育领域，教师应用多媒体教学进行内容讲解，可以将原有的抽象知识变得更加直观化形象化。但是现阶段的初中英语教师在教学过程之中，不懂得如何利用新兴技术进行教学，也无法激发学生的阅读兴趣所讲授的内容，学生往往难以理解，使得学生的自身素质得不到更好的发展。
3. 初中英语阅读教学过程中应用思维导图方式
3.1将思维导图与小组教学模式相互融合
在初中英语阅读教学过程之中，教师要想更好地应用思维导图教学模式，就需要对自身的教学方式加以创新，让学生在思维导图教学模式下提高自身的英语素质。同样小组教学方式也是英语教学过程中的一种重要方式，教师在教学过程之中可以利用小组之间进行探讨，在合理的导入思维导图，提高学生的学习效率。例如教师在讲解关于内容时，可以应用思维导图教学模式，将学生进行合理的消除划分，让学生对知识内容进行探讨，教师可以为此为学生专门布置相应的探讨题目，例如：在旅游过程中需要准备哪些物品？在提出问题之后，教师将事先准备的旅游地点的图片发放给学生，并让学生根据实际的情况进行探讨。与此同时，教师要求小组在文章阅读过程之中寻找答案，并在学生探讨之后让小组派遣代表说明准备的东西是什么及其原因？这样学生就能更好地对英语文章进行阅读，并在阅读过程之中寻找答案，提高学生的英语得问题分析能力。
3.2 将思维导图贯穿到整个阅读过程之中
在初中英语阅读教学过程之中教师要格外重视思维导图的应用，并将其贯穿到整个英语阅读这环节，以提高学生的学习效率以及整体英语阅读素材。首先教师可以利用计算机绘制相应的英语阅读教学思维导图内容进行合理的完善。在进行阅读内容讲解过程之中，对学生进行引，让学生在阅读学习过程之中更好的掌握其中知识。其次，教师可以让学生进行自主思维导图的绘制并在学生会完成之后，引导学生对英文进行快速浏览文章，并在练习册上写出相关关键词，进而引导学生利用思维导图对阅读文章所表达的主题进行分析。在学生使用思维导图进行知识阅读之后，教师应当引导学生自主探讨思维导图的运用方式转变学习方法并进行合理的任务安排，让学生阅读过程中的重要细节进行连线。最后教师可以要求学生把文章之中难以理解的词或诗句记录下来，利用思维导图进行进一步理解知識点，更好地学习英语阅读知识。
4. 结语
在初中英语阅读教学过程之中，可以合理的利用思维导图对教学方式进行创新，将思维导图与小组教学进行融合，并在教学过程之中，将思维导图教学模式融入到整个教学体系之中，提高学生学习积极性，帮助学生更好地理解阅读内容的主旨，提高学习效率，为日后的发展奠定基础。
参考文献
[1]倪丹英.运用思维导图促进初中英语写作过程化[J].英语教师，2019，19（23）：55-59+63.
[2]王华.浅析初中英语课堂教学如何落实学科核心素养[J].英语教师，2019，19（22）：44-47.
[3]张韬.思维导图 优化过程——初中英语教学策略研究[J].学周刊，2019（32）：98.
关键词：思维导入;初中英语阅读;教学策略
随着现代社会的不断发展英语这门课程的重要地位逐渐凸显出来，但由于学生受到成长环境、家庭教育理念、学习方式等诸多因素的影响，使得学生在学习过程之中的成绩差异较大，英语阅读水平较低。所以初中英语教学过程之中，教师应当注重学生本身英语素养的提升，在教学过程之中，合理的导入思维导图模式，使得学生在学习过程之中能够更好的完成教师所布置的任务，理清学习思路。
1.思维导图的概念
思维导图最初是由外国学者发明的一种表达发散性思维的工具，它可用于对知识的记忆、学习思考等。在人类发展过程之中人类大脑所接受信息之后，信息会从人体中心球体的立体结构样式呈放射性存储到记忆库之中，进而通过思维导图呈现出来。思维导图顺应了人体大脑的自然思维模式，以已更加直观形象地将各种观点在图上展现出来，使得我们的思维变得可视化，是帮助我们解决问题的一种有效工具。对于初中阶段的学生而言，英语阅读必须建立在轻松理解的基础之上，如果教师将教学重点放置在语法或是举行的讲解之上，只会让学生感到疲惫，对阅读能力的提升效果也比较低，而将思维导图与英语阅读理解相互结合，能够帮助学生进一步的理解文章内容，提高学生的学习兴趣，有利于学生创新思维的形成，找到正确的英语学习方法，为日后的英语学习奠定基础。
2.初中英语阅读现状分析
2.1 教学方式单一
在传统的初中英语教学过程之中教师采用的英语教学方式过于单一，无法促进学生发展。部分英语教师在教学过程之中过于重视学生的考试成绩，对学生进行单一的知识灌输，而学生只能被动地接受教师所讲解的内容，无法养成自主学习的好习惯。除此之外，教师在培养学生阅读能力的同时，无法根据学生的实际情况来制定案，甚至使得学生丧失了英语学习的兴趣。
2.2 教学方式落后
现阶段我国科学技术迅速发展且被应用到各个行业之中，也取得了较好的成绩，尤其是在教育领域，教师应用多媒体教学进行内容讲解，可以将原有的抽象知识变得更加直观化形象化。但是现阶段的初中英语教师在教学过程之中，不懂得如何利用新兴技术进行教学，也无法激发学生的阅读兴趣所讲授的内容，学生往往难以理解，使得学生的自身素质得不到更好的发展。
3. 初中英语阅读教学过程中应用思维导图方式
3.1将思维导图与小组教学模式相互融合
在初中英语阅读教学过程之中，教师要想更好地应用思维导图教学模式，就需要对自身的教学方式加以创新，让学生在思维导图教学模式下提高自身的英语素质。同样小组教学方式也是英语教学过程中的一种重要方式，教师在教学过程之中可以利用小组之间进行探讨，在合理的导入思维导图，提高学生的学习效率。例如教师在讲解关于内容时，可以应用思维导图教学模式，将学生进行合理的消除划分，让学生对知识内容进行探讨，教师可以为此为学生专门布置相应的探讨题目，例如：在旅游过程中需要准备哪些物品？在提出问题之后，教师将事先准备的旅游地点的图片发放给学生，并让学生根据实际的情况进行探讨。与此同时，教师要求小组在文章阅读过程之中寻找答案，并在学生探讨之后让小组派遣代表说明准备的东西是什么及其原因？这样学生就能更好地对英语文章进行阅读，并在阅读过程之中寻找答案，提高学生的英语得问题分析能力。
3.2 将思维导图贯穿到整个阅读过程之中
在初中英语阅读教学过程之中教师要格外重视思维导图的应用，并将其贯穿到整个英语阅读这环节，以提高学生的学习效率以及整体英语阅读素材。首先教师可以利用计算机绘制相应的英语阅读教学思维导图内容进行合理的完善。在进行阅读内容讲解过程之中，对学生进行引，让学生在阅读学习过程之中更好的掌握其中知识。其次，教师可以让学生进行自主思维导图的绘制并在学生会完成之后，引导学生对英文进行快速浏览文章，并在练习册上写出相关关键词，进而引导学生利用思维导图对阅读文章所表达的主题进行分析。在学生使用思维导图进行知识阅读之后，教师应当引导学生自主探讨思维导图的运用方式转变学习方法并进行合理的任务安排，让学生阅读过程中的重要细节进行连线。最后教师可以要求学生把文章之中难以理解的词或诗句记录下来，利用思维导图进行进一步理解知識点，更好地学习英语阅读知识。
4. 结语
在初中英语阅读教学过程之中，可以合理的利用思维导图对教学方式进行创新，将思维导图与小组教学进行融合，并在教学过程之中，将思维导图教学模式融入到整个教学体系之中，提高学生学习积极性，帮助学生更好地理解阅读内容的主旨，提高学习效率，为日后的发展奠定基础。
参考文献
[1]倪丹英.运用思维导图促进初中英语写作过程化[J].英语教师，2019，19（23）：55-59+63.
[2]王华.浅析初中英语课堂教学如何落实学科核心素养[J].英语教师，2019，19（22）：44-47.
[3]张韬.思维导图 优化过程——初中英语教学策略研究[J].学周刊，2019（32）：98.