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摘 要： 从《数字电子技术》教学现状与存在问题入手，指出项目化教学的特点，并分析项目化教学的实施流程，同时对项目的设计、实施以及考核评价等方面进行探索。也指出现阶段项目化教学仍处于初级阶段，还需要广大教师的努力研究。
关键词： 数字电子技术；项目化教学；能力培养
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2012）0210018－01
1 《数字电子技术》教学现状与存在问题
在以往《数字电子技术》教学过程中，长期对学生采用填鸭式教学，不注重先进教学工具的使用，教学方式单一，内容枯燥，没有考虑到学生个体之间的差异，不能够做到因材施教，学生的学习积极性不高；重理论轻实践，实验教学一直是依附于理论课程，内容主要为验证性实验，缺乏对学生整体分析能力、综合设计能力、创新能力的培养。因此综合运用项目化的教学方法，对《数字电子技术》课程的教学是非常有必要的。
2 项目化教学的特点
1）实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。2）自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。3）发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。4）综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。5）开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
3 项目化教学的实施流程
3.1 明确项目任务：教师提出任务 同学讨论
《数字电子技术》主要课程内容为数字电路的分析与设计。数字电路涵盖逻辑代数基础、基本门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、脉冲波形的产生与变换、半导体存储器与可编程逻辑器件、数模转换和模数转换等内容。在本门课程的项目化教学中，项目的选择非常重要。选择项目时，要根据课程的特点，涵盖教学目标所涉及到的知识。项目的难度不宜过大，但也不宜过于简单，必须从学生的认知水平出发，设计有针对性的项目。这些项目既能够调动学生的积极性，又能够培养学生多方面的能力。通过实用性项目的完成，学生充分认识到这门课程的重要性，加深对课程应用前景的了解，激发学生学习的兴趣。以“数字钟的设计与制作”为载体，对原有的知识进行重构。整个“数字钟的制作”是一个大项目，它包含振荡器、计数器、译码显示电路、校时和报时电路等几个模块。每一个模块就是一个完整的工作过程，每一个模块又分解为3-5个子项目，每一个子项目也是一个相对独立和完整的工作过程。每一个模块的最后一个子项目都是一个综合性的项目，涵盖了前面的内容。五个模块是由简单到复杂，由低级到高级，由单一到综合，这种设计符合学生的认知规律，符合教育规律，符合职业成长规律，体现了“工学结合”的思想。
3.2 制定计划：学生制定 教师审查并给予指导
采用项目模块化的教学模式，共若干个模块，每个模块下设若干子项目，再把子项目分解成若干教学单元。教师授课以项目作为载体，在讲完相关内容后，学生可到实验平台上去搭建自己的电路，强调学生学习的主动性。同
学生建模之后，教师要对所建模块进行检查，并帮助学生梳理完成该项目所需的知识。作为学生，要对每个分电路的电路组成、工作原理、设计方案进行具体分析。这是学生对项目进行了解的过程，也是学生初步学习理论知识的过程。
3.3 实施计划：学生分组及明确分工 合作完成
项目确定以后，将全班分成若干项目开发小组。分组时，教师首先要充分了解大多数学生的特点和学习情况。分组时要以互补为原则，综合考虑学习成绩、学习能力、性格气质、男女比例等因素，要让各组力量尽量均衡，小组人数根据项目的情况以5至8人为宜。项目开发小组设立组长和副组长各一人，负责本组项目任务的落实和完成。这样一个学习团队的建立，给了同学们充分的合作机会，对培养学生的团结协作能力，互相学习的能力、领导与服从的能力都有很大帮助。在教学实施过程中，教师要鼓励学生克服思维定式，敢于产生疑问，鼓励学生要大胆猜想，形成创新能力。教师在巡回指导中，一方面要对每个项目所涉及到的知识点进行归纳总结，另一方面要对存在的问题和需要注意的事项进行点评，对学生在自主学习过程中出现的障碍要及时解决，使学生少走弯路，积累更多成功的经验。只有让学生品尝了成功的喜悦，才能最大限度地激发学生学习的热情和学习的积极性。
3.4 检查评估：学生自我评估 教师评价
项目化教学不同于传统的教学方式，因此必须采用新的考核方式来评价学生。作为学生，对自己所完成的任务做出自我评估：指出成果优势，以及需要改进的地方。作为老师，要根据《数字电子技术》课程的特点，采用过程考核与成果考核相结合的考核体系。当某一个项目完成后，一定要对学生的学习情况进行总结和评价，并及时提出合理建议。在考核和评价过程中，必须体现学生的能力，加强对学生职业能力的考核。如通过信息的查找与收集考核学生的自学能力；通过组建小组来考核学生的组织能力、团队的协作能力；根据学生任务的完成情况考核他们的职业岗位能力。通过检查评估这一环节，不但使学生了解了自己的任务完成等级，而且通过教师的评判讲解也使学生对知识的理解进一步加深。
4 小结
《数字电子技术》课程实施项目化教学有助于提高教学质量，是课程教学改革的一种有效探索。通过项目化教学的实施，提高了学生的学习热情、激发了学生学习的兴趣。该课程最大程度的发挥学生的主观能动性，使学生边做边学，学做合一，有利提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。项目化教学作为一种新型的教学模式，它的应用需要二次开发，即如何把这种教学方法应用到实际的某门课程中，还需要大量的工作要做，其中教学大纲或者课程标准的制定，需要因专业而宜，因此项目的选取也要因教学大纲或课程标准而宜。这个就是二次开发的过程。项目选取的好坏将直接影响到课程内容的讲授和学生的学习兴趣。因此一种的好的方法的贯彻实施还需要很长的路要走，还需要我们广大教师的不断探索、不断研究。
参考文献：
[1]岩淑霞，项目化教学在电子技术课程中的探索与实践[J].现代企业教育，2010，8：58-59.
[2]唐春妮，任务驱动的VI设计项目化教学初探，职业教育研究，2009.09.
[3]杨丽娟，数字电子技术课程的教学改革探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2008，12：58-60.
关键词： 数字电子技术；项目化教学；能力培养
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2012）0210018－01
1 《数字电子技术》教学现状与存在问题
在以往《数字电子技术》教学过程中，长期对学生采用填鸭式教学，不注重先进教学工具的使用，教学方式单一，内容枯燥，没有考虑到学生个体之间的差异，不能够做到因材施教，学生的学习积极性不高；重理论轻实践，实验教学一直是依附于理论课程，内容主要为验证性实验，缺乏对学生整体分析能力、综合设计能力、创新能力的培养。因此综合运用项目化的教学方法，对《数字电子技术》课程的教学是非常有必要的。
2 项目化教学的特点
1）实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。2）自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。3）发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。4）综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。5）开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
3 项目化教学的实施流程
3.1 明确项目任务：教师提出任务 同学讨论
《数字电子技术》主要课程内容为数字电路的分析与设计。数字电路涵盖逻辑代数基础、基本门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、脉冲波形的产生与变换、半导体存储器与可编程逻辑器件、数模转换和模数转换等内容。在本门课程的项目化教学中，项目的选择非常重要。选择项目时，要根据课程的特点，涵盖教学目标所涉及到的知识。项目的难度不宜过大，但也不宜过于简单，必须从学生的认知水平出发，设计有针对性的项目。这些项目既能够调动学生的积极性，又能够培养学生多方面的能力。通过实用性项目的完成，学生充分认识到这门课程的重要性，加深对课程应用前景的了解，激发学生学习的兴趣。以“数字钟的设计与制作”为载体，对原有的知识进行重构。整个“数字钟的制作”是一个大项目，它包含振荡器、计数器、译码显示电路、校时和报时电路等几个模块。每一个模块就是一个完整的工作过程，每一个模块又分解为3-5个子项目，每一个子项目也是一个相对独立和完整的工作过程。每一个模块的最后一个子项目都是一个综合性的项目，涵盖了前面的内容。五个模块是由简单到复杂，由低级到高级，由单一到综合，这种设计符合学生的认知规律，符合教育规律，符合职业成长规律，体现了“工学结合”的思想。
3.2 制定计划：学生制定 教师审查并给予指导
采用项目模块化的教学模式，共若干个模块，每个模块下设若干子项目，再把子项目分解成若干教学单元。教师授课以项目作为载体，在讲完相关内容后，学生可到实验平台上去搭建自己的电路，强调学生学习的主动性。同
学生建模之后，教师要对所建模块进行检查，并帮助学生梳理完成该项目所需的知识。作为学生，要对每个分电路的电路组成、工作原理、设计方案进行具体分析。这是学生对项目进行了解的过程，也是学生初步学习理论知识的过程。
3.3 实施计划：学生分组及明确分工 合作完成
项目确定以后，将全班分成若干项目开发小组。分组时，教师首先要充分了解大多数学生的特点和学习情况。分组时要以互补为原则，综合考虑学习成绩、学习能力、性格气质、男女比例等因素，要让各组力量尽量均衡，小组人数根据项目的情况以5至8人为宜。项目开发小组设立组长和副组长各一人，负责本组项目任务的落实和完成。这样一个学习团队的建立，给了同学们充分的合作机会，对培养学生的团结协作能力，互相学习的能力、领导与服从的能力都有很大帮助。在教学实施过程中，教师要鼓励学生克服思维定式，敢于产生疑问，鼓励学生要大胆猜想，形成创新能力。教师在巡回指导中，一方面要对每个项目所涉及到的知识点进行归纳总结，另一方面要对存在的问题和需要注意的事项进行点评，对学生在自主学习过程中出现的障碍要及时解决，使学生少走弯路，积累更多成功的经验。只有让学生品尝了成功的喜悦，才能最大限度地激发学生学习的热情和学习的积极性。
3.4 检查评估：学生自我评估 教师评价
项目化教学不同于传统的教学方式，因此必须采用新的考核方式来评价学生。作为学生，对自己所完成的任务做出自我评估：指出成果优势，以及需要改进的地方。作为老师，要根据《数字电子技术》课程的特点，采用过程考核与成果考核相结合的考核体系。当某一个项目完成后，一定要对学生的学习情况进行总结和评价，并及时提出合理建议。在考核和评价过程中，必须体现学生的能力，加强对学生职业能力的考核。如通过信息的查找与收集考核学生的自学能力；通过组建小组来考核学生的组织能力、团队的协作能力；根据学生任务的完成情况考核他们的职业岗位能力。通过检查评估这一环节，不但使学生了解了自己的任务完成等级，而且通过教师的评判讲解也使学生对知识的理解进一步加深。
4 小结
《数字电子技术》课程实施项目化教学有助于提高教学质量，是课程教学改革的一种有效探索。通过项目化教学的实施，提高了学生的学习热情、激发了学生学习的兴趣。该课程最大程度的发挥学生的主观能动性，使学生边做边学，学做合一，有利提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。项目化教学作为一种新型的教学模式，它的应用需要二次开发，即如何把这种教学方法应用到实际的某门课程中，还需要大量的工作要做，其中教学大纲或者课程标准的制定，需要因专业而宜，因此项目的选取也要因教学大纲或课程标准而宜。这个就是二次开发的过程。项目选取的好坏将直接影响到课程内容的讲授和学生的学习兴趣。因此一种的好的方法的贯彻实施还需要很长的路要走，还需要我们广大教师的不断探索、不断研究。
参考文献：
[1]岩淑霞，项目化教学在电子技术课程中的探索与实践[J].现代企业教育，2010，8：58-59.
[2]唐春妮，任务驱动的VI设计项目化教学初探，职业教育研究，2009.09.
[3]杨丽娟，数字电子技术课程的教学改革探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2008，12：58-60.