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【摘要】我们在开发教学资源，选择教学方式时，应更多地关注孩子的“天性”，关注生命的本质，把我们的课堂和校园建设成孩子享受生命的乐园。只有这样，我们的孩子，学生才能真正做到“好好学习”，才能真正实现最有效的学习。
【关键词】信中的提问 什么是“好好学习” 教学方式
一日，收到学生的来信：尊敬的老师，您好！我一直想找个人说说心里话。虽然我只是一个11岁的女孩，但是我却承担了很多很多的责任。在家里，我一点家务事都不做，因为妈妈说只要我好好学习，长大了有出息，就对得起在天之灵的爸爸了。可是，我真的不知道什么叫“好好学习”。难道就是上课听讲，不做小动作，不说话吗？这怎么可能。我已经是一个五年级的学生了，只剩一年就要小学毕业了。妈妈希望我考上一所重点中学。如果我考不上重点中学。我会痛恨自己一辈子的。我只想重点什么是“好好学习”？只要知道什么是“好好学习”，我一定会刻苦学习。请问你知道什么是“好好学习”嘛？请告诉我吧？我愿意用我的生命来换取这个答案。如果能知道这个答案，我会快乐一辈子，否则，我会痛苦一辈子。
读着信中的提问，在场所有老师一时“语塞”答不上来。也深深被震撼，原来简单的四个字让小小的生命承受了如此重的压力。平日里，“好好学习”是家长和老师的口头禅，每天都要求孩子和学生“好好学习”。可当学生问到什么是“好好学习”时，怎么就答不上来了呢？或许有的老师和家长会说，“好好学习”就是上课不做任何小动作、不乱讲话、不东张西望，目不转睛地望着老师听课，课后按时完成作业，这样的行为就是好好学习。现在看来，学生对“好好学习”的要求已经不止这些了。写信的学生在班里是品学兼优的学生，从某个角度来讲，她已经做到了“好好学习”。可是，当我们的老师和家长喋喋不休地提出“好好学习”的要求时，我们的孩子们迷惑了——他们不知道学什么？怎样去学？看来，我们在对孩子们提出“好好学习”的要求之前，必须先考虑两个问题：一是考虑要孩子学“什么”？二是考虑怎样才能让孩子“好好”地学。
首先应明确孩子学习的内容和范围是包罗万象，无限宽广的，学习方式是丰富多彩的，它包括课内学习和课外学习。校内学习和校外学习，理论学习和实践学习，也包括孩子们天真地游戏，玩耍……
人类的学习是个体的视觉、听觉、触觉接触周围事物产生信息，传输大脑，经大脑筛选，产生反映。从中获得相关知识和技能的行为，是因个体的需要而自主的行为。因此，学生的学习行为和方式是自觉的。自主的、广泛的、多样的，主要是孩子自觉主动的行为，都应视为孩子的学习行为，哪怕是不规范的或是错误的行为。而不应该把孩子的学习行为从他们天真的玩耍、游戏，丰富多彩的童年生活中孤立开来。主要看来，我们每天要孩子们“好好学习”的，除书本的东西外，要让孩子们学会玩耍、做游戏，学会唱、跳，要让孩子们在玩耍跳唱中，学会与人交际，与人合作；让孩子们参与生活，参与社会，从而感悟生活，理解社会。
让我想起曾发生在校园里的事。一次全校掀起一股折纸热：折“花”折“树”，折“船”折“飞机”……各式各样。五彩缤纷。顿时，校园沸腾起来，热闹极了，高兴极了。整个校园沉浸在纸的艺术中……可是，这股热引起了老师的注意，经过讨论决定立即制止这股“风”。原因有二：一污染了环境。二是浪费资源。之后的一段时间，校园安静了许多，同学们的欢声笑语也少了许多。这让我想起了小时的我，爸爸为了让我“好好学习”，不让我打毛线，绣花，弹口琴，跳舞……长大后当我步入社会时，在生活中面临许多困难，心有余而力不足时，我渐渐明白当初爸爸是以剥夺我的课余时间的学习机会，扼杀我的特长发展为代价的。所以，我在乡，许多时候，我们老师和家长对孩子的“制止”行为，“管教”行为是否太轻率了？太武断了？是否一次次剥夺了孩子绝好的学习机会呢？
因此，我们要求孩子们“好好学习”时，应先为孩子们开创丰富的学习资源。拓宽学习的空间和渠道，为孩子们准备好好学习的环境和条件，让孩子们有所学。
其次，要让孩子们真正学好。需要我们去了解和关爱孩子们的生命特征，需要我们从丰富多彩的学习资源中选取适宜孩子们年龄特征，孩子喜欢能接受的学习内容。孩子不爱学习，让许多家长和老师头疼。其实，究其原因，不是孩子们天生不爱学习，而是我们现在许多教育教学的内容和形式“成人化”，没有真正照顾到孩子的年龄特点，生命的发展本质。许多内容和方式不能满足孩子真正的需要。老师们都知道，刚入学时的孩子，学习兴趣最浓，可是随着学习的深入和持久，孩子的学习兴趣逐渐下降，甚至厌学。我想起美国一堂生理卫生课，是一堂人的心脏结构的教学课，老师先对着巨型的心脏模型向学生简单介绍有关心脏结构、活动原理后，带着学生在模型中走了一圈，出来时，学生对心脏的结构，血液循环原理，便了如指掌。这是多么有趣，生动、轻松而有效的课。这又让我异想天开了：既然孩子们天性爱玩游戏，何不尝试把教育教学的内容和形式开发成游戏的形式，让孩子们在打游戏或玩游戏中轻松自觉地完成学习任务呢。又如，孩子们天性好动，坐不住，是否可以把小学地段40分钟的课堂时间改为20分钟的课堂教学形式呢？……
因此，我们在开发教学资源，选择教学方式时，应更多地关注孩子的“天性”，关注生命的本质，把我们的课堂和校园建设成孩子享受生命的乐园。只有这样，我们的孩子，学生才能真正做到“好好学习”，才能真正实现最有效的学习。
【关键词】信中的提问 什么是“好好学习” 教学方式
一日，收到学生的来信：尊敬的老师，您好！我一直想找个人说说心里话。虽然我只是一个11岁的女孩，但是我却承担了很多很多的责任。在家里，我一点家务事都不做，因为妈妈说只要我好好学习，长大了有出息，就对得起在天之灵的爸爸了。可是，我真的不知道什么叫“好好学习”。难道就是上课听讲，不做小动作，不说话吗？这怎么可能。我已经是一个五年级的学生了，只剩一年就要小学毕业了。妈妈希望我考上一所重点中学。如果我考不上重点中学。我会痛恨自己一辈子的。我只想重点什么是“好好学习”？只要知道什么是“好好学习”，我一定会刻苦学习。请问你知道什么是“好好学习”嘛？请告诉我吧？我愿意用我的生命来换取这个答案。如果能知道这个答案，我会快乐一辈子，否则，我会痛苦一辈子。
读着信中的提问，在场所有老师一时“语塞”答不上来。也深深被震撼，原来简单的四个字让小小的生命承受了如此重的压力。平日里，“好好学习”是家长和老师的口头禅，每天都要求孩子和学生“好好学习”。可当学生问到什么是“好好学习”时，怎么就答不上来了呢？或许有的老师和家长会说，“好好学习”就是上课不做任何小动作、不乱讲话、不东张西望，目不转睛地望着老师听课，课后按时完成作业，这样的行为就是好好学习。现在看来，学生对“好好学习”的要求已经不止这些了。写信的学生在班里是品学兼优的学生，从某个角度来讲，她已经做到了“好好学习”。可是，当我们的老师和家长喋喋不休地提出“好好学习”的要求时，我们的孩子们迷惑了——他们不知道学什么？怎样去学？看来，我们在对孩子们提出“好好学习”的要求之前，必须先考虑两个问题：一是考虑要孩子学“什么”？二是考虑怎样才能让孩子“好好”地学。
首先应明确孩子学习的内容和范围是包罗万象，无限宽广的，学习方式是丰富多彩的，它包括课内学习和课外学习。校内学习和校外学习，理论学习和实践学习，也包括孩子们天真地游戏，玩耍……
人类的学习是个体的视觉、听觉、触觉接触周围事物产生信息，传输大脑，经大脑筛选，产生反映。从中获得相关知识和技能的行为，是因个体的需要而自主的行为。因此，学生的学习行为和方式是自觉的。自主的、广泛的、多样的，主要是孩子自觉主动的行为，都应视为孩子的学习行为，哪怕是不规范的或是错误的行为。而不应该把孩子的学习行为从他们天真的玩耍、游戏，丰富多彩的童年生活中孤立开来。主要看来，我们每天要孩子们“好好学习”的，除书本的东西外，要让孩子们学会玩耍、做游戏，学会唱、跳，要让孩子们在玩耍跳唱中，学会与人交际，与人合作；让孩子们参与生活，参与社会，从而感悟生活，理解社会。
让我想起曾发生在校园里的事。一次全校掀起一股折纸热：折“花”折“树”，折“船”折“飞机”……各式各样。五彩缤纷。顿时，校园沸腾起来，热闹极了，高兴极了。整个校园沉浸在纸的艺术中……可是，这股热引起了老师的注意，经过讨论决定立即制止这股“风”。原因有二：一污染了环境。二是浪费资源。之后的一段时间，校园安静了许多，同学们的欢声笑语也少了许多。这让我想起了小时的我，爸爸为了让我“好好学习”，不让我打毛线，绣花，弹口琴，跳舞……长大后当我步入社会时，在生活中面临许多困难，心有余而力不足时，我渐渐明白当初爸爸是以剥夺我的课余时间的学习机会，扼杀我的特长发展为代价的。所以，我在乡，许多时候，我们老师和家长对孩子的“制止”行为，“管教”行为是否太轻率了？太武断了？是否一次次剥夺了孩子绝好的学习机会呢？
因此，我们要求孩子们“好好学习”时，应先为孩子们开创丰富的学习资源。拓宽学习的空间和渠道，为孩子们准备好好学习的环境和条件，让孩子们有所学。
其次，要让孩子们真正学好。需要我们去了解和关爱孩子们的生命特征，需要我们从丰富多彩的学习资源中选取适宜孩子们年龄特征，孩子喜欢能接受的学习内容。孩子不爱学习，让许多家长和老师头疼。其实，究其原因，不是孩子们天生不爱学习，而是我们现在许多教育教学的内容和形式“成人化”，没有真正照顾到孩子的年龄特点，生命的发展本质。许多内容和方式不能满足孩子真正的需要。老师们都知道，刚入学时的孩子，学习兴趣最浓，可是随着学习的深入和持久，孩子的学习兴趣逐渐下降，甚至厌学。我想起美国一堂生理卫生课，是一堂人的心脏结构的教学课，老师先对着巨型的心脏模型向学生简单介绍有关心脏结构、活动原理后，带着学生在模型中走了一圈，出来时，学生对心脏的结构，血液循环原理，便了如指掌。这是多么有趣，生动、轻松而有效的课。这又让我异想天开了：既然孩子们天性爱玩游戏，何不尝试把教育教学的内容和形式开发成游戏的形式，让孩子们在打游戏或玩游戏中轻松自觉地完成学习任务呢。又如，孩子们天性好动，坐不住，是否可以把小学地段40分钟的课堂时间改为20分钟的课堂教学形式呢？……
因此，我们在开发教学资源，选择教学方式时，应更多地关注孩子的“天性”，关注生命的本质，把我们的课堂和校园建设成孩子享受生命的乐园。只有这样，我们的孩子，学生才能真正做到“好好学习”，才能真正实现最有效的学习。