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【摘要】在书香班级建设中合理运用多媒体辅助教学，有利于营造良好的阅读氛围、促进学生积极参与；同时帮助学生改进阅读方法，提高课堂和课外阅读效果，因此值得有关教师、家长推广运用。
【关键词】书香班级建设 多媒体 网络 阅读 效益
多媒体技术发展十分迅速，在课堂教学中的运用也日益广泛。多媒体技术和相应设备能够为学生的阅读学习提供更广阔的阅读空间，也可以为阅读活动提供更多的便利条件。多媒体辅助教学具备的教学优势、已经表现出的促进效果值得我們重视，在书香班级建设工作中应充分、合理地加以运用。
1、多媒体技术与阅读教学
多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体——文本、图形、图像、声音、动画和视频，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统。音、视、频的使用，使得学生有了更好的体验，更加生动形象，更容易引起学生的兴趣。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章的思想感情，掌握文章的表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话简明扼要地说明了阅读活动在学生教育和身心发展中的重要地位。
2、多媒体运用对书香班级建设的作用
2.1利用多媒体营造阅读氛围
良好的阅读氛围是学生阅读的有利外部环境，有助于学生在无声的熏染中形成阅读的兴趣和习惯，增强阅读的动力。书香班级建设中，应该充分发挥多媒体在营造阅读氛围上的优势。在班级阅读活动中，通过网络传播、专业资料库等资源渠道获取丰富多样的阅读材料。在题材内容上可以是文学作品，也可以是科学研究；在阅读媒介上可选择可视化的电子书、电影动画，也可以选择有声的名家朗读、音乐伴读等；同时在阅读材料的实效性上，也可以有经典作品、当前创作等不同选择。使用多媒体技术可以获取丰富的阅读材料，以多样的信息承载方式给学生带来视觉、听觉、触觉等多个感官的阅读体验，从而为学生营造生动的阅读氛围。例如，向学生讲授中国地理知识的时候，可以在地理课程教学之外组织学生观看《蓝猫淘气3000问》，以生动的电影方式帮助学生掌握相关知识。多媒体运用的特点是能够提供形象直观、功能各异、形式多样的感性阅读材料，非常符合学生对色彩鲜明、直观生动的事物兴趣浓厚的心理特点。学生在接触丰富的、立体化的阅读信息时，自然地会增加知识阅读积累，同时对相关的历史背景、文化内涵等信息也更加有兴趣，进而激发学生阅读求知的欲望。
随着多媒体技术设备的创新发展，我们已经能够将课堂教材、图书报刊、电影音乐、新闻演讲等各种信息资源快速、全面地整合在一起，并且以数字信息等形式保存在移动电脑、手机、电子阅览器等信息载体上，实现便捷的携带和阅读。同时，通过移动网络还能够方便地进行阅读材料的下载和更新。多媒体技术发展使得学生阅读实现了阅读材料的易得性、可携带性以及阅读、更新的便捷性，极大地扩展了学生的阅读空间。学生在课后休息、乘车出行中都能够方便地进行阅读，这种阅读上的便利对于营造良好的阅读氛围具有积极的促进作用。此外，多媒体运用使得阅读更加容易、阅读效果更加明显，这也会引起学生的阅读模仿和竞争心理。这在一定程度上有助于阅读氛围的形成，增强学生阅读的动力和主动性。例如在公交车上，学生通过手机、视频播放器等争相观看当前流行的动漫电影《秦时明月》，并且与同学热烈讨论电影与漫画书的不同之处。多媒体对阅读氛围的促进作用，可以有效地运用于书香班级的建设工作中[1]。
2.2利用多媒体提高阅读的兴趣
兴趣是学生自主行为的最大动力。在书香班级建设中，运用多媒体能够极大地提高学生的阅读兴趣。多媒体技术发展使得当前的阅读材料综合了文字、图片、声音等多种表现形式，学生在阅读过程中需要调动各种感官参与来获得感性、生动的阅读体验，实现视、听、说等多个方面的知识认知。色彩多样的图片、生动活泼的影像和优美动听的音乐旋律等阅读形式，将阅读信息立体化地呈现在学生面前，给学生留下深刻的阅读印象。在这种直观生动的阅读体验中，学生既吸纳相关的知识信息，也在全方位的感官参与中获得了相应的感官愉悦和心理满足。这种由阅读带来的愉悦和满足感，会极大地激发学生的阅读兴趣和热情。
当前，学生阅读材料在内容题材上丰富多样，在质量水准上参差不齐。这就让学生在材料选取上更加困难，而不合理的材料选择又容易让学生产生阅读疲劳，进而丧失阅读兴趣。运用多媒体技术设备，选择符合学生认知心理特点的阅读题材，并且以学生乐于接受的媒介形式展现出来，可以有效地增强阅读效果，保持和提高学生的阅读兴趣。例如，在《西游记》、《封神榜》等古典小说阅读中，可以选择相应的电视影像或者名家的评书录音等辅助阅读，既可以获得对作品的生动认知，还可以获得视听感官上的满足。又如在古典诗词的阅读中，借助相关的名家朗诵音像制品能够有效提高对古典诗词意境的感知和认同，增强阅读体验和效果。这些直观生动的多媒体阅读材料，对于学生阅读兴趣的保持和提高具有积极作用，在书香班级建设中值得注重和运用。
2.3利用多媒体改进阅读的方法
有效的阅读方法是提高阅读效果、增强阅读满足和保持学生阅读热情的重要影响因素。通过多媒体运用，能够从加强情感投入、培养探索能力和拓展学生思维等方面完善阅读方法，从而保障学生的阅读效果。
（1）提高阅读效果
学生在阅读中投入情感因素越多，相应的获得的情感体验也越深刻，对于阅读的知识信息也会形成持久的感性印象。这对于阅读效果的提高是有很大帮助的。多媒体运用于阅读活动中，可以为学生提供大量的感性材料，并且通过声音、图像等多种形式营造生动的感官环境。这种生动、感性的阅读情境，会让学生在阅读中不自觉地产生情感的互动和共鸣，从而加深学生的阅读情感体验，获得深刻的阅读印象。例如，学生在学习古典诗词过程中，如果能够听名家朗诵的《小学生必背古诗词标准范读160篇》等声音资料，可以获得生动的情感体验，极大地加深阅读效果。加强学生阅读中的情感投入和情感体验，可以视为一种提高阅读效果的有效方法。在书香班级建设中，应该注意利用多媒体技术优势，加强学生的情感体验，帮助学生改进阅读方法。 （2）培养探索意识
学生在阅读过程中，必然会遇到理解困难的知识内容。对于难以理解的相关内容，学生不可能随时得到现成的解答。这就要求学生养成一种自我探索的意识，培养独自解决问题的能力。通过多媒体技术运用，学生可以通过网络资源等多渠道获得相关问题的丰富信息。在获取问题相关信息的过程中，逐渐了解问题的相关背景、观点讨论等内容，形成自身对该问题的理解和判断。在这一发现问题、收集资料、辨析信息的过程中，学生能够逐渐形成探索问题的自主意识，增强解决问题的能力。
此外，多媒体运用让学生能够将抽象的问题通过文字、图像、声音等形式具体化和形象化地展现，获得直观的感性认识，进而突出问题的中心和难点，最终更有效地解决问题。学生在探索、解决问题过程中，会获得针对相关问题的多角度、多立场的判断和分析，这也相应地要求学生从不同的立场角度进行自身的判断分析。
（3）拓展学生思维
在当前社会环境中，信息的增加和流转都非常迅速，学生在阅读中必然会遇到多样的甚至矛盾的信息内容。这就要求学生既能够大量的获取相关信息，也要求学生对获取的信息能够进行合理且必要的分辨和判斷。多媒体及网络技术的广泛运用，使得学生可以迅速全面地获取相关的阅读材料。同时，让学生多角度、多形式地接触相关知识信息。在这种阅读环境下，学生需要不断提高知识信息的获取、整理、归纳、判断的能力，形成系统化和条理性的信息接收处理思维方式。同时，学生要以发散式的思维方法，对矛盾的知识内容进行比较，对当前的实时内容与历史的信息内容进行比较，对类似问题在不同领域的表现和反馈进行比较。例如，学生通过阅读《西游记》少儿读本获得初步的阅读印象和形象认知，观看电影电视中获得直观感受，又可以和同学交流阅读和观看电影的感想。在这种发散性的对比分析中，获得相关知识的理性认识。如此，学生的思维方式能够得到改进，阅读的效果也会有所加强。
结束语
运用多媒体在学生阅读活动中的作用是潜移默化的，能够在学生的学习生活中渗透阅读习惯、熏陶阅读意识和培养感染学生的人文精神。在日常的阅读教学中，我们必须有效把握多媒体的工具性与人文性优点，带领学生通过阅读感受阅读的魅力，体会文化的精华、感受生活的情趣，变阅读为“悦读”，让多媒体辅助教学充分服务于书香班级建设。
【参考文献】
[1]卞玮.拓宽渠道丰富积累——谈学生课外阅读习惯的培养[J].甘肃教育
[2]李欢欢.让课外阅读走向快乐[J].中国校外教育
[3]马艳春.让课外阅读成为乐趣[J].新作文（教育教学研究）
【关键词】书香班级建设 多媒体 网络 阅读 效益
多媒体技术发展十分迅速，在课堂教学中的运用也日益广泛。多媒体技术和相应设备能够为学生的阅读学习提供更广阔的阅读空间，也可以为阅读活动提供更多的便利条件。多媒体辅助教学具备的教学优势、已经表现出的促进效果值得我們重视，在书香班级建设工作中应充分、合理地加以运用。
1、多媒体技术与阅读教学
多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体——文本、图形、图像、声音、动画和视频，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统。音、视、频的使用，使得学生有了更好的体验，更加生动形象，更容易引起学生的兴趣。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章的思想感情，掌握文章的表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话简明扼要地说明了阅读活动在学生教育和身心发展中的重要地位。
2、多媒体运用对书香班级建设的作用
2.1利用多媒体营造阅读氛围
良好的阅读氛围是学生阅读的有利外部环境，有助于学生在无声的熏染中形成阅读的兴趣和习惯，增强阅读的动力。书香班级建设中，应该充分发挥多媒体在营造阅读氛围上的优势。在班级阅读活动中，通过网络传播、专业资料库等资源渠道获取丰富多样的阅读材料。在题材内容上可以是文学作品，也可以是科学研究；在阅读媒介上可选择可视化的电子书、电影动画，也可以选择有声的名家朗读、音乐伴读等；同时在阅读材料的实效性上，也可以有经典作品、当前创作等不同选择。使用多媒体技术可以获取丰富的阅读材料，以多样的信息承载方式给学生带来视觉、听觉、触觉等多个感官的阅读体验，从而为学生营造生动的阅读氛围。例如，向学生讲授中国地理知识的时候，可以在地理课程教学之外组织学生观看《蓝猫淘气3000问》，以生动的电影方式帮助学生掌握相关知识。多媒体运用的特点是能够提供形象直观、功能各异、形式多样的感性阅读材料，非常符合学生对色彩鲜明、直观生动的事物兴趣浓厚的心理特点。学生在接触丰富的、立体化的阅读信息时，自然地会增加知识阅读积累，同时对相关的历史背景、文化内涵等信息也更加有兴趣，进而激发学生阅读求知的欲望。
随着多媒体技术设备的创新发展，我们已经能够将课堂教材、图书报刊、电影音乐、新闻演讲等各种信息资源快速、全面地整合在一起，并且以数字信息等形式保存在移动电脑、手机、电子阅览器等信息载体上，实现便捷的携带和阅读。同时，通过移动网络还能够方便地进行阅读材料的下载和更新。多媒体技术发展使得学生阅读实现了阅读材料的易得性、可携带性以及阅读、更新的便捷性，极大地扩展了学生的阅读空间。学生在课后休息、乘车出行中都能够方便地进行阅读，这种阅读上的便利对于营造良好的阅读氛围具有积极的促进作用。此外，多媒体运用使得阅读更加容易、阅读效果更加明显，这也会引起学生的阅读模仿和竞争心理。这在一定程度上有助于阅读氛围的形成，增强学生阅读的动力和主动性。例如在公交车上，学生通过手机、视频播放器等争相观看当前流行的动漫电影《秦时明月》，并且与同学热烈讨论电影与漫画书的不同之处。多媒体对阅读氛围的促进作用，可以有效地运用于书香班级的建设工作中[1]。
2.2利用多媒体提高阅读的兴趣
兴趣是学生自主行为的最大动力。在书香班级建设中，运用多媒体能够极大地提高学生的阅读兴趣。多媒体技术发展使得当前的阅读材料综合了文字、图片、声音等多种表现形式，学生在阅读过程中需要调动各种感官参与来获得感性、生动的阅读体验，实现视、听、说等多个方面的知识认知。色彩多样的图片、生动活泼的影像和优美动听的音乐旋律等阅读形式，将阅读信息立体化地呈现在学生面前，给学生留下深刻的阅读印象。在这种直观生动的阅读体验中，学生既吸纳相关的知识信息，也在全方位的感官参与中获得了相应的感官愉悦和心理满足。这种由阅读带来的愉悦和满足感，会极大地激发学生的阅读兴趣和热情。
当前，学生阅读材料在内容题材上丰富多样，在质量水准上参差不齐。这就让学生在材料选取上更加困难，而不合理的材料选择又容易让学生产生阅读疲劳，进而丧失阅读兴趣。运用多媒体技术设备，选择符合学生认知心理特点的阅读题材，并且以学生乐于接受的媒介形式展现出来，可以有效地增强阅读效果，保持和提高学生的阅读兴趣。例如，在《西游记》、《封神榜》等古典小说阅读中，可以选择相应的电视影像或者名家的评书录音等辅助阅读，既可以获得对作品的生动认知，还可以获得视听感官上的满足。又如在古典诗词的阅读中，借助相关的名家朗诵音像制品能够有效提高对古典诗词意境的感知和认同，增强阅读体验和效果。这些直观生动的多媒体阅读材料，对于学生阅读兴趣的保持和提高具有积极作用，在书香班级建设中值得注重和运用。
2.3利用多媒体改进阅读的方法
有效的阅读方法是提高阅读效果、增强阅读满足和保持学生阅读热情的重要影响因素。通过多媒体运用，能够从加强情感投入、培养探索能力和拓展学生思维等方面完善阅读方法，从而保障学生的阅读效果。
（1）提高阅读效果
学生在阅读中投入情感因素越多，相应的获得的情感体验也越深刻，对于阅读的知识信息也会形成持久的感性印象。这对于阅读效果的提高是有很大帮助的。多媒体运用于阅读活动中，可以为学生提供大量的感性材料，并且通过声音、图像等多种形式营造生动的感官环境。这种生动、感性的阅读情境，会让学生在阅读中不自觉地产生情感的互动和共鸣，从而加深学生的阅读情感体验，获得深刻的阅读印象。例如，学生在学习古典诗词过程中，如果能够听名家朗诵的《小学生必背古诗词标准范读160篇》等声音资料，可以获得生动的情感体验，极大地加深阅读效果。加强学生阅读中的情感投入和情感体验，可以视为一种提高阅读效果的有效方法。在书香班级建设中，应该注意利用多媒体技术优势，加强学生的情感体验，帮助学生改进阅读方法。 （2）培养探索意识
学生在阅读过程中，必然会遇到理解困难的知识内容。对于难以理解的相关内容，学生不可能随时得到现成的解答。这就要求学生养成一种自我探索的意识，培养独自解决问题的能力。通过多媒体技术运用，学生可以通过网络资源等多渠道获得相关问题的丰富信息。在获取问题相关信息的过程中，逐渐了解问题的相关背景、观点讨论等内容，形成自身对该问题的理解和判断。在这一发现问题、收集资料、辨析信息的过程中，学生能够逐渐形成探索问题的自主意识，增强解决问题的能力。
此外，多媒体运用让学生能够将抽象的问题通过文字、图像、声音等形式具体化和形象化地展现，获得直观的感性认识，进而突出问题的中心和难点，最终更有效地解决问题。学生在探索、解决问题过程中，会获得针对相关问题的多角度、多立场的判断和分析，这也相应地要求学生从不同的立场角度进行自身的判断分析。
（3）拓展学生思维
在当前社会环境中，信息的增加和流转都非常迅速，学生在阅读中必然会遇到多样的甚至矛盾的信息内容。这就要求学生既能够大量的获取相关信息，也要求学生对获取的信息能够进行合理且必要的分辨和判斷。多媒体及网络技术的广泛运用，使得学生可以迅速全面地获取相关的阅读材料。同时，让学生多角度、多形式地接触相关知识信息。在这种阅读环境下，学生需要不断提高知识信息的获取、整理、归纳、判断的能力，形成系统化和条理性的信息接收处理思维方式。同时，学生要以发散式的思维方法，对矛盾的知识内容进行比较，对当前的实时内容与历史的信息内容进行比较，对类似问题在不同领域的表现和反馈进行比较。例如，学生通过阅读《西游记》少儿读本获得初步的阅读印象和形象认知，观看电影电视中获得直观感受，又可以和同学交流阅读和观看电影的感想。在这种发散性的对比分析中，获得相关知识的理性认识。如此，学生的思维方式能够得到改进，阅读的效果也会有所加强。
结束语
运用多媒体在学生阅读活动中的作用是潜移默化的，能够在学生的学习生活中渗透阅读习惯、熏陶阅读意识和培养感染学生的人文精神。在日常的阅读教学中，我们必须有效把握多媒体的工具性与人文性优点，带领学生通过阅读感受阅读的魅力，体会文化的精华、感受生活的情趣，变阅读为“悦读”，让多媒体辅助教学充分服务于书香班级建设。
【参考文献】
[1]卞玮.拓宽渠道丰富积累——谈学生课外阅读习惯的培养[J].甘肃教育
[2]李欢欢.让课外阅读走向快乐[J].中国校外教育
[3]马艳春.让课外阅读成为乐趣[J].新作文（教育教学研究）