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摘要:加强辅导员专业化建设关系到高校改革的成效,关系到辅导员整体素质的提高,关系到大学生的健康成长。因此,要通过建立高校辅导员长效机制、强化培训机制、优化职业环境等途径,来规范高校辅导员专业化建设,最终形成一支高素质、专业化的辅导员队伍。
关键词:辅导员;思想政治教育;专业化
2006年4月教育部出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,首次明确提出辅导员专业化培养的建设思路。根据新时期高校思想政治教育发展的趋势,高校辅导员专业化已成为高校辅导员队伍建设的重要内容,因此认真研究高校辅导员发展的现状,深入探索高校辅导员专业化建设的着力点,具有长远的战略意义。
一、我国辅导员专业化建设的内涵
在社会学中,“专业化”被称为“职业性专业化”,它是由高深知能专长人群所从事的依托独立行业组织和伦理规范,执业行为受国家特定法律保护的专门性职业。高校辅导员专业化有三个方面的含义:一是高校要结合我国高等教育发展的需要、本校的实际及大学生的特点,设立专门的辅导员岗位;二是高校辅导员必须系统地学习思想政治教育理论、教育学和心理学等相关知识,经过专业化的理论和实践能力培训,掌握基本的学生教育管理工作专业技能;三是未经专业化教育和培训的高校辅导员,必须通过其他形式来逐步提高自身素质,在通过相关机构的岗位资格认证后才能正式上岗。从这个意义上讲,一名合格的高校辅导员应当以掌握德育方法和辅导员工作的基本理论为基础,经过一定的学生管理工作的实践,逐步提高对学生德育和学生班级建设的管理能力,并注重提高自身的学术地位和社会地位。
二、我国辅导员队伍建设现状
目前,我国高校辅导员队伍建设取得了显著成绩,但还存在诸多问题,不能满足高校思想政治教育工作的需要,主要表现在以下三个方面。
1.职责不明确,执行角色模糊
高校辅导员往往处于被多重管理的境地,教务处、学生处、团委等相关部门都可向辅导员布置工作,使辅导员疲于应付事务性工作,进而使他们的职责和身份不明确,导致工作定位不明、角色模糊。
2.专业素养不足,教育效果欠佳
目前,新辅导员多数是刚毕业的本科生或研究生,他们缺乏系统的政治理论知识和实践工作经验,并且由于平时工作繁忙,没有充足的时间学习与工作相关的教育学、管理学、心理学等知识,这就导致在新形势下他们很难适应学生管理工作。
3.职称评定难,职业归属感不强
辅导员的职业特点使得其劳动成效需要由学生的长期发展来反映,短期考核难以公平公正地评价他们,因此考核体系的不完善也在一定程度上影响了辅导员的职业成就感,不少辅导员把从事辅导员工作当成留在高校工作的过渡阶段。另外,辅导员科研成果少、兼课学时不足也会影响他们的职称评定。
三、加强辅导员专业化建设的必要性
新形势下,专业化已成为辅导员发展的必然趋势,积极推进辅导员专业化建设关系到高校改革的成效,关系到辅导员整体素质的提高,关系到大学生的健康成长。
1.辅导员专业化是高校改革和育人的必然要求
我国高等教育已实现从精英教育向大众化教育的跨越式发展,学校的教育管理方式和大学生的生活模式、学习方式都发生了很大的变化。在这种情况下,辅导员的工作方法、技能和技巧就显得至关重要。因此,加强辅导员专业化建设对促进高等教育事业持续健康发展、培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人有着重要意义。
2.辅导员专业化是提高辅导员整体素质的必然要求
辅导员承担着学生的思想教育、日常管理、就业指导等方面的工作,专业化则是通过建立辅导员的培养、培训机制,制定完善的辅导员选聘、考核制度,促进辅导员建设和管理的科学化、规范化,从而提高辅导员的整体素质。因此,只有实现了辅导员专业化,提高辅导员整体素质才能落到实处。
3.辅导员专业化是促进学生健康成长的必然要求
大学生善于独立思考,自我意识强,但目前的网络文化却使他们的价值观念呈现出许多新的趋势和特点,这就要求辅导员不仅要了解网络及大学生的心理,还要运用网络技术及时和学生沟通,有针对性地开展工作,帮助学生健康成长。辅导员专业化可以全面提高辅导员的职业素养,实现思想政治教育工作现代化,提升辅导员的教育、管理和服务水平,使之成为大学生健康成长的引路人。
四、加强辅导员专业化建设的着力点
1.以建立长效机制为立足点,着力搭建发展平台
要根据辅导员工作的性质和特点,由国家教育主管部门制定辅导员职业技能标准或任职资格条件,举行全国统一的职业资格考试,由教育行政部门统一颁发职业资格证书,逐步建设一支长期从事辅导员工作的专业化队伍。要建立职业准入制度,将教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求作为辅导员职业准入制度的标准。要着力拓宽辅导员发展机制,畅通辅导员在校内外之间的流动渠道,鼓励辅导员自由选择岗位,把辅导员队伍纳入地方人才建设规划之中,筹备建立“高校辅导员队伍人才库”,在选拔高校党政领导干部时重视其辅导员工作经历。要形成辅导员的立体性流动格局,增强社会和辅导员自身对这一职业的认同感,建立一种可进可出、能上能下、宽松畅通的人才流动模式,为辅导员提供广阔的发展空间。
2.以强化培训机制为关键点,着力进行专业化培训
辅导员的专业化非一时之功,因此有必要对辅导员的日常培训、进修等进行明确规定,制订辅导员专业能力培训计划,建立岗前培训、职业培训、专题培训等多层次的培训体系,提高培训的有效性。要着力构建专业化培训体系,建立专门的辅导员队伍人才培养基地。设立校内、校外两级政治素质与专业素质、基础理论与工作技能、理论教学与案例教学相结合的辅导员课程培训体系,为辅导员参加相关专业培训、攻读高一级学位或进修相关课程提供政策支持。针对辅导员设立专项科研基金,强化辅导员在思想政治教育或专业领域的研究,加大辅导员研究梯队建设的扶持力度,逐步形成辅导员学习研讨和工作创新的长效机制。
3.以课题研究为切入点,着力深化专业理论研究
繁杂的事务性工作导致辅导员对专业理论研究较少,这在很大程度上制约了辅导员工作的成效。因此,以紧密结合实际工作的课题研究为切入点,切实提高辅导员的理论水平,是加强辅导员专业化建设的必由之路。辅导员要积极参与“两课”教学,力所能及地参与相关的科研工作,在教学中运用科研成果提高开展思想政治工作的能力,在科研中沉淀知识提升开展思想政治工作的水平,走实践与科研相结合、学习与工作相结合的道路,使辅导员工作朝着学科化、学术化的方向发展。
4.以优化职业环境为出发点,着力增强职业归属感
要优化辅导员的工作环境,为辅导员的工作、生活提供便利的物质条件。要建立科学的绩效评价体系,根据辅导员的工作内容、工作职责及学生的评定,量化辅导员的工作绩效,进行严格、规范的考核,对考核优秀者给予评先评优、晋升职称职务、免试参加更高学历深造等奖励。要采取积极措施,提高辅导员的工资待遇,确保辅导员的工资不低于其他任课教师的平均工资。要尽力满足辅导员的精神需求,把优秀辅导员评选活动放在和其他任课教师的评优评先活动同等重要的位置。要树立先进典型,对优秀辅导员的先进事迹进行广泛宣传,增强辅导员的成就感和自豪感,激发他们爱岗敬业的热情。
参考文献:
[1]孙劲松.专业化、专家化:辅导员岗位新要求[J].中国成人教育,2008,(5).
[2]梁作甲.关于高校辅导员专业化发展方法与途径的思考[J].理论观察,2008,(5).
[3]肖楠.关于加强高校辅导员专业化建设的实践和思考[J].黑龙江科技信息,2008,(8).
[4]盛红梅,卜德龙.高校辅导员队伍专职化、专业化、专家化建设浅析[J].工会论坛,2006,(3).责编:一木
关键词:辅导员;思想政治教育;专业化
2006年4月教育部出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,首次明确提出辅导员专业化培养的建设思路。根据新时期高校思想政治教育发展的趋势,高校辅导员专业化已成为高校辅导员队伍建设的重要内容,因此认真研究高校辅导员发展的现状,深入探索高校辅导员专业化建设的着力点,具有长远的战略意义。
一、我国辅导员专业化建设的内涵
在社会学中,“专业化”被称为“职业性专业化”,它是由高深知能专长人群所从事的依托独立行业组织和伦理规范,执业行为受国家特定法律保护的专门性职业。高校辅导员专业化有三个方面的含义:一是高校要结合我国高等教育发展的需要、本校的实际及大学生的特点,设立专门的辅导员岗位;二是高校辅导员必须系统地学习思想政治教育理论、教育学和心理学等相关知识,经过专业化的理论和实践能力培训,掌握基本的学生教育管理工作专业技能;三是未经专业化教育和培训的高校辅导员,必须通过其他形式来逐步提高自身素质,在通过相关机构的岗位资格认证后才能正式上岗。从这个意义上讲,一名合格的高校辅导员应当以掌握德育方法和辅导员工作的基本理论为基础,经过一定的学生管理工作的实践,逐步提高对学生德育和学生班级建设的管理能力,并注重提高自身的学术地位和社会地位。
二、我国辅导员队伍建设现状
目前,我国高校辅导员队伍建设取得了显著成绩,但还存在诸多问题,不能满足高校思想政治教育工作的需要,主要表现在以下三个方面。
1.职责不明确,执行角色模糊
高校辅导员往往处于被多重管理的境地,教务处、学生处、团委等相关部门都可向辅导员布置工作,使辅导员疲于应付事务性工作,进而使他们的职责和身份不明确,导致工作定位不明、角色模糊。
2.专业素养不足,教育效果欠佳
目前,新辅导员多数是刚毕业的本科生或研究生,他们缺乏系统的政治理论知识和实践工作经验,并且由于平时工作繁忙,没有充足的时间学习与工作相关的教育学、管理学、心理学等知识,这就导致在新形势下他们很难适应学生管理工作。
3.职称评定难,职业归属感不强
辅导员的职业特点使得其劳动成效需要由学生的长期发展来反映,短期考核难以公平公正地评价他们,因此考核体系的不完善也在一定程度上影响了辅导员的职业成就感,不少辅导员把从事辅导员工作当成留在高校工作的过渡阶段。另外,辅导员科研成果少、兼课学时不足也会影响他们的职称评定。
三、加强辅导员专业化建设的必要性
新形势下,专业化已成为辅导员发展的必然趋势,积极推进辅导员专业化建设关系到高校改革的成效,关系到辅导员整体素质的提高,关系到大学生的健康成长。
1.辅导员专业化是高校改革和育人的必然要求
我国高等教育已实现从精英教育向大众化教育的跨越式发展,学校的教育管理方式和大学生的生活模式、学习方式都发生了很大的变化。在这种情况下,辅导员的工作方法、技能和技巧就显得至关重要。因此,加强辅导员专业化建设对促进高等教育事业持续健康发展、培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人有着重要意义。
2.辅导员专业化是提高辅导员整体素质的必然要求
辅导员承担着学生的思想教育、日常管理、就业指导等方面的工作,专业化则是通过建立辅导员的培养、培训机制,制定完善的辅导员选聘、考核制度,促进辅导员建设和管理的科学化、规范化,从而提高辅导员的整体素质。因此,只有实现了辅导员专业化,提高辅导员整体素质才能落到实处。
3.辅导员专业化是促进学生健康成长的必然要求
大学生善于独立思考,自我意识强,但目前的网络文化却使他们的价值观念呈现出许多新的趋势和特点,这就要求辅导员不仅要了解网络及大学生的心理,还要运用网络技术及时和学生沟通,有针对性地开展工作,帮助学生健康成长。辅导员专业化可以全面提高辅导员的职业素养,实现思想政治教育工作现代化,提升辅导员的教育、管理和服务水平,使之成为大学生健康成长的引路人。
四、加强辅导员专业化建设的着力点
1.以建立长效机制为立足点,着力搭建发展平台
要根据辅导员工作的性质和特点,由国家教育主管部门制定辅导员职业技能标准或任职资格条件,举行全国统一的职业资格考试,由教育行政部门统一颁发职业资格证书,逐步建设一支长期从事辅导员工作的专业化队伍。要建立职业准入制度,将教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求作为辅导员职业准入制度的标准。要着力拓宽辅导员发展机制,畅通辅导员在校内外之间的流动渠道,鼓励辅导员自由选择岗位,把辅导员队伍纳入地方人才建设规划之中,筹备建立“高校辅导员队伍人才库”,在选拔高校党政领导干部时重视其辅导员工作经历。要形成辅导员的立体性流动格局,增强社会和辅导员自身对这一职业的认同感,建立一种可进可出、能上能下、宽松畅通的人才流动模式,为辅导员提供广阔的发展空间。
2.以强化培训机制为关键点,着力进行专业化培训
辅导员的专业化非一时之功,因此有必要对辅导员的日常培训、进修等进行明确规定,制订辅导员专业能力培训计划,建立岗前培训、职业培训、专题培训等多层次的培训体系,提高培训的有效性。要着力构建专业化培训体系,建立专门的辅导员队伍人才培养基地。设立校内、校外两级政治素质与专业素质、基础理论与工作技能、理论教学与案例教学相结合的辅导员课程培训体系,为辅导员参加相关专业培训、攻读高一级学位或进修相关课程提供政策支持。针对辅导员设立专项科研基金,强化辅导员在思想政治教育或专业领域的研究,加大辅导员研究梯队建设的扶持力度,逐步形成辅导员学习研讨和工作创新的长效机制。
3.以课题研究为切入点,着力深化专业理论研究
繁杂的事务性工作导致辅导员对专业理论研究较少,这在很大程度上制约了辅导员工作的成效。因此,以紧密结合实际工作的课题研究为切入点,切实提高辅导员的理论水平,是加强辅导员专业化建设的必由之路。辅导员要积极参与“两课”教学,力所能及地参与相关的科研工作,在教学中运用科研成果提高开展思想政治工作的能力,在科研中沉淀知识提升开展思想政治工作的水平,走实践与科研相结合、学习与工作相结合的道路,使辅导员工作朝着学科化、学术化的方向发展。
4.以优化职业环境为出发点,着力增强职业归属感
要优化辅导员的工作环境,为辅导员的工作、生活提供便利的物质条件。要建立科学的绩效评价体系,根据辅导员的工作内容、工作职责及学生的评定,量化辅导员的工作绩效,进行严格、规范的考核,对考核优秀者给予评先评优、晋升职称职务、免试参加更高学历深造等奖励。要采取积极措施,提高辅导员的工资待遇,确保辅导员的工资不低于其他任课教师的平均工资。要尽力满足辅导员的精神需求,把优秀辅导员评选活动放在和其他任课教师的评优评先活动同等重要的位置。要树立先进典型,对优秀辅导员的先进事迹进行广泛宣传,增强辅导员的成就感和自豪感,激发他们爱岗敬业的热情。
参考文献:
[1]孙劲松.专业化、专家化:辅导员岗位新要求[J].中国成人教育,2008,(5).
[2]梁作甲.关于高校辅导员专业化发展方法与途径的思考[J].理论观察,2008,(5).
[3]肖楠.关于加强高校辅导员专业化建设的实践和思考[J].黑龙江科技信息,2008,(8).
[4]盛红梅,卜德龙.高校辅导员队伍专职化、专业化、专家化建设浅析[J].工会论坛,2006,(3).责编:一木