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摘 要课堂是教学的重要场所，在有限的课堂时间内，教师必须要引导学生学习到更加多元的知识，帮助学生养成良好学习习惯，进一步丰富并加强学生的学习情感和兴趣。高效课堂是新课程改革背景下教学格局新追求，在语文教学过程中，教师应当以调动学生的学习兴趣为主，引导学生深入思考与探索，促进学生全方位发展。所以本文在此背景下分析探讨如何在小学语文教学中构建高效率课堂，并提出具体的教学方法。
关键词小学语文;高效课堂;构建对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0135-01
构建高效率课堂，首先要引导学生参与到语文学习活动中，使学生产生语文学习兴趣，总体上提高语文教学效果。同时教师也应当正确认识到，每一门课程教学都不应当只停留在相关的课件展示上，应当结合学生的认知规律以及新课程标准，要求合理的创设教学氛围，鼓励学生深入思考与探索。教师应当应用实验教学方法增强学生的教材感知能力，同时要巧妙创设问题情境，鼓励学生思考与探索提高学生的表达技能，使学生在合作交流过程中更好地进行探究，养成良好的自主学习习惯。所以本文从以下几方面展开分析探究，并提出构建高效率课堂的实施方法。
一、利用实践教学法，增强学生感知能力
实验教学法可以让学生通过在实践活动当中，利用嗅觉、听觉观察来感知课本当中的内容，充分地挖掘课文当中深层次的知识，对于学生的理解能力和学习能力有着重要的影响，所以教师通过培养学生的审美能力，提高学生的语文学习质量和语文学习效率，对于学生的学习和发展有着良好的帮助作用。
例如，教师在引导学生学习《咏柳》这首古诗，教师就可以在实践教学活动当中，让学生感受到古诗的意境和美感，提升学生对于文章的探究能力，教师也可以通过讲授教学内容，与学生一起做古文的理解和解说，从而提升学生对于古诗词的理解能力和探究能力。教师也可以在实践教学活动当中提升学生的基础知识掌握能力，通过科学的分组，并且引导学生在组内进行探究和质疑强化学生的学习效率。教师也可以在分组过程当中明确责任制度，在小组中挑选小组长副组长、纪律委员、主持人等职位，使学生能够明确自身的职责。并且积极的投入到小组建设当中，教师要引导学生在组内思考柳树的形态，并且与诗进行对比，從而有效地提升学生在古诗词学习当中的感悟能力。教师也可以通过增强学生对于语文知识的学习效率，在实践教学活动当中培养学生的记忆和背诵能力，充分的激发学生在实践当中的学习热情，培养学生的教材感知能力。
二、巧设问题情景，提高学生表达能力
由于小学生年龄较小，比较喜欢比较有趣的新鲜事物，作为教师可以在教学当中摒弃传统的教学观念和教学方法，通过设置教学情景培养学生的沟通交流效率和学习主动性，教师通过适当地指导学生提高学生的语言表达能力和学习动力。教师也可以在小学语文实践教学活动当中培养学生的学习思维，让不同层次的学生能够进行有针对性的学习和提升。例如教师在引导学生学习口语交际内容“长大后想干什么？”教师就可以在实践教学活动当中提升学生的表达欲望，增强学生的口语交际能力，创设相应的教学情景让学生思考。如果我是神笔马良可以满足你一个愿望，你会希望得到什么样的愿望？教师可以让学生在表达的过程当中，通过利用生动形象的语言和表达技巧，表达自己的观点和看法，从而提高学生的口语交际能力，增强学生在课堂当中的表现能力，有助于增强学生的表达能力和思维灵活性。
三、采用情景演绎教学模式，丰富学生情感体验
在小学阶段的学生比较活泼爱动，对所有事物有着强烈的好奇心，所以教师需要充分的结合教学内容，吸引学生学习注意力创新教学形式，提高学生的感悟能力。教师需要在教学强化的过程当中满足学生的基本学习需求，从而提高学生抽象学习思维。例如教师在引导学生学习《孔融让梨》，教师就可以利用分角色扮演的方法，让一个小组的学生扮演孔融、孔融的弟弟以及孔融的家长，并且根据文章的内容利用自己的话语来进行阐述，将情景变得生动活泼，从而提高学生在语言表达当中的灵活性，增强学生的学习和课堂参与热情。教师也要根据学生的表现来进行科学的指导，帮助学生体会中华民族传统文化的意义和内涵，从而促进学生形成正确的道德素养，提升学生在语文课堂当中的参与主动性，激发学生的语文知识获取能力。
四、结束语
结合上述内容能够总结得出，在小学语文课堂教学中，教师应当选取学生喜闻乐见的教育方法，鼓励学生思考与探索，首先要将主动权交还给学生，虽然在初始阶段教师会有一定的排斥和茫然，学生也会有一定的恐慌和竞争。但是教师必须要坚持做到，相信学生解放学生，利用学生的自主学习资源鼓励学生深入思考与探索。
参考文献：
[1]裴良玉.小学语文高效课堂的构建策略研究[J].新课程（小学），2017，13（06）：25-26.
[2]张子彪.浅谈构建小学语文高效课堂的教学策略[J].课程教育研究，2016，22（35）：176-177.
[3]赵海燕.小学语文高效课堂的构建策略研究[J].学周刊，2017，10（05）：34-35.
关键词小学语文;高效课堂;构建对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0135-01
构建高效率课堂，首先要引导学生参与到语文学习活动中，使学生产生语文学习兴趣，总体上提高语文教学效果。同时教师也应当正确认识到，每一门课程教学都不应当只停留在相关的课件展示上，应当结合学生的认知规律以及新课程标准，要求合理的创设教学氛围，鼓励学生深入思考与探索。教师应当应用实验教学方法增强学生的教材感知能力，同时要巧妙创设问题情境，鼓励学生思考与探索提高学生的表达技能，使学生在合作交流过程中更好地进行探究，养成良好的自主学习习惯。所以本文从以下几方面展开分析探究，并提出构建高效率课堂的实施方法。
一、利用实践教学法，增强学生感知能力
实验教学法可以让学生通过在实践活动当中，利用嗅觉、听觉观察来感知课本当中的内容，充分地挖掘课文当中深层次的知识，对于学生的理解能力和学习能力有着重要的影响，所以教师通过培养学生的审美能力，提高学生的语文学习质量和语文学习效率，对于学生的学习和发展有着良好的帮助作用。
例如，教师在引导学生学习《咏柳》这首古诗，教师就可以在实践教学活动当中，让学生感受到古诗的意境和美感，提升学生对于文章的探究能力，教师也可以通过讲授教学内容，与学生一起做古文的理解和解说，从而提升学生对于古诗词的理解能力和探究能力。教师也可以在实践教学活动当中提升学生的基础知识掌握能力，通过科学的分组，并且引导学生在组内进行探究和质疑强化学生的学习效率。教师也可以在分组过程当中明确责任制度，在小组中挑选小组长副组长、纪律委员、主持人等职位，使学生能够明确自身的职责。并且积极的投入到小组建设当中，教师要引导学生在组内思考柳树的形态，并且与诗进行对比，從而有效地提升学生在古诗词学习当中的感悟能力。教师也可以通过增强学生对于语文知识的学习效率，在实践教学活动当中培养学生的记忆和背诵能力，充分的激发学生在实践当中的学习热情，培养学生的教材感知能力。
二、巧设问题情景，提高学生表达能力
由于小学生年龄较小，比较喜欢比较有趣的新鲜事物，作为教师可以在教学当中摒弃传统的教学观念和教学方法，通过设置教学情景培养学生的沟通交流效率和学习主动性，教师通过适当地指导学生提高学生的语言表达能力和学习动力。教师也可以在小学语文实践教学活动当中培养学生的学习思维，让不同层次的学生能够进行有针对性的学习和提升。例如教师在引导学生学习口语交际内容“长大后想干什么？”教师就可以在实践教学活动当中提升学生的表达欲望，增强学生的口语交际能力，创设相应的教学情景让学生思考。如果我是神笔马良可以满足你一个愿望，你会希望得到什么样的愿望？教师可以让学生在表达的过程当中，通过利用生动形象的语言和表达技巧，表达自己的观点和看法，从而提高学生的口语交际能力，增强学生在课堂当中的表现能力，有助于增强学生的表达能力和思维灵活性。
三、采用情景演绎教学模式，丰富学生情感体验
在小学阶段的学生比较活泼爱动，对所有事物有着强烈的好奇心，所以教师需要充分的结合教学内容，吸引学生学习注意力创新教学形式，提高学生的感悟能力。教师需要在教学强化的过程当中满足学生的基本学习需求，从而提高学生抽象学习思维。例如教师在引导学生学习《孔融让梨》，教师就可以利用分角色扮演的方法，让一个小组的学生扮演孔融、孔融的弟弟以及孔融的家长，并且根据文章的内容利用自己的话语来进行阐述，将情景变得生动活泼，从而提高学生在语言表达当中的灵活性，增强学生的学习和课堂参与热情。教师也要根据学生的表现来进行科学的指导，帮助学生体会中华民族传统文化的意义和内涵，从而促进学生形成正确的道德素养，提升学生在语文课堂当中的参与主动性，激发学生的语文知识获取能力。
四、结束语
结合上述内容能够总结得出，在小学语文课堂教学中，教师应当选取学生喜闻乐见的教育方法，鼓励学生思考与探索，首先要将主动权交还给学生，虽然在初始阶段教师会有一定的排斥和茫然，学生也会有一定的恐慌和竞争。但是教师必须要坚持做到，相信学生解放学生，利用学生的自主学习资源鼓励学生深入思考与探索。
参考文献：
[1]裴良玉.小学语文高效课堂的构建策略研究[J].新课程（小学），2017，13（06）：25-26.
[2]张子彪.浅谈构建小学语文高效课堂的教学策略[J].课程教育研究，2016，22（35）：176-177.
[3]赵海燕.小学语文高效课堂的构建策略研究[J].学周刊，2017，10（05）：34-35.