我校是2005年底开始推行“小班化教学”模式。小班化教学模式的推广，极大地推动了我校教育教学工作向前发展，取得了显著的成效。这一全新的教育理念和模式，旨在培养学生个人的综合能力，是素质教育的全新体现，也是新一轮课改的具体要求，着重突出学生的主体作用，充分使学生主动参与课堂教学，真正使每一位学生成为课堂教学的主角，充分挖掘学生潜在的非智力因素，调动其学习的主动性，参与的积极性，学习过程中的创造性，引导学生学会学习，培养学生自主学习、探究学习和合作学习，其中，培养学生的自主学习能力，是充分挖掘学生非智力因素，提到学习效果的有效途径。初中英语新课标中强调的“三维目标”即：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，就充分显示出对开展和培养学生自主学习的要求。
　　自主学习强调首先是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。其次是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于治理活动的一种状态显示，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲，主动参与的精神与积极思考的行为。要求要充分挖掘学生主动学习的潜能，培养学生良好的学习习惯和终生学习的能力。我在平时的教学中，一直探索和尝试在英语教学课堂中如何培养学生的自主学习能力，取得了一定的成绩，受到了显著的效果。下面我就平时的教学中的心得和体会与大家共飨。
　　一、教师大方的举止、幽默的语言、和蔼的笑脸是赢得学生基础，是开展有效教学的关键。
　　学生对教师的直观印象，直接影响到学生对教师的心理接受，导致对教师的喜欢与否，还与教师幽默的话语和良好的举止有直接关联。教师幽默的话语能进一步营造轻松愉快的课堂氛围，让学生对你产生亲近感，从而更好的调动学生学习的主动性和向参与课堂的欲望，是学生在愉快的心境下接受知识，以便顺利的组织课堂教学。
　　二、创设便于学生表演的机会，把握学生表演的尺度。
　　在平时的英语教学中，对学生的基本情况要了如指掌，目的是让他们上台表演时要有意分层次安排难以不同的情景和主题，程度好地按照拔高的标准，中等水平的按照逐渐提高的要求，程度弱点的同学安排相对容易的主体和情境，且并不能让学生看出是老师有意安排的，这样，既能使每一位学生都能每天每课都能得到展示，又能鼓舞学生学习劲头，充分调动各层面学生的学习主动性和积极性。
　　另外，教师时刻要充分挖掘学生的闪光点，最大限度地让学生发挥自己的特长，增强自信心，提高学习动力。记得上学期有个叫张旭阳的同学，由于家庭状况，对学习失去兴趣，基础差，底子薄，但她的绘画技能好。在平时的课堂教学中，我就有意安排一些情景画让她来绘。每次她都能出色完成，并能得到全体学生的好评，我不失时机地进行表扬，极大地增强了他的自信心，慢慢的她参与课堂的机会就能逐渐多了起来，成绩也逐渐追了上来，期末，她还获得“特长生奖”及“学习进步奖”。
　　三、做好做细学案的设计，让学生自学、自讲、自练，并引导学生，叫他们如何自学的方法和寻找问题、发现问题及解决问题的思路
　　七年级的学生，尽管小学已学过英语，但到初中后，特别是对于单词的记忆就显得力不从心。所以，一开始，我就渗透语音教学。在讲音标的时候，我就有意安排学生事先把26个字母随听力材料练习并熟练准确读出，然后把五个元音字母的音标交给他们，随后就让学生按“掐头去尾”法自己拼读。例如：从字母Bb［bi：］中，［i：］已经学过，按照去尾法，学生就可以会拼［b］并及时告诉学生在单词中遇到Bb就读［b］音，就这样，学生在熟练拼读26个字母的读音后，按照此方法就可以掌握一大部分音标了。在此基础上，在教学生一些读音规则，学生自己就可以拼读单词了，单词的记忆就容易了，另外在教一般疑问句时，我首先划出一部分句子，让学生自己发现规律，并要求听听力发现语调，在课堂上自己总结出规律，并相互出题演板，最后，老师发现问题在予以纠正，因为是学生自己动脑动手掌握的知识就不容易遗忘。
　　四、“先学后教、渐进内化”的课堂教学模式
　　为了达到课堂教学的最佳效果，多年来，人们都在摸索、探求，努力进行着课堂教学改革。我认为，课堂教学改革的根本在于实现学生的自主化，即在教师的指导下，让学生自主学习，主动参与教学的全过程，充分体现学生在教学中的主体地位。实践证明:无论一个教师多么优秀，也无论他的课讲得多么生动，如果没有学生的参与，也就是说没有调动学生去积极主动地学习，那么这节课就不能达到理想的效果。为此，通过多年的英语教学实践，逐步形成了以学案为载体的“先学后教，渐进内化”课堂教学模式。
　　“先学后教，渐进内化”课堂教学模式是以现代教育思想和教育理论为指导，遵循教育的规律以及受教育者身心发展的特点，在课堂教与学的互动过程中培养学生的主体意识，突出学生的主动作用，通过学生自主学习来完成并提高单位时间内教学效果的一种教学模式。“先学后教，渐进内化”是在学生先预习的基础上再进行教学，同时配以三级训练题进行巩固，并在当堂、当天、当周、当月的训练中逐渐提高知识的吸收率，其实质就是把课堂教学过程转化为让学生主动去学习、去探索、去实践，让学生主动参与教学的过程，而教师在其中真正起到课堂教学组织者、引导者、参与者的作用。实行“先学后教，渐进内化”的目的是进一步体现自主学习，充分发挥学生的能动性、创造性和双主体作用，实现学生的内动，提高课堂教学的效率和教学质量。
　　五、采用多样化的教学手段，多元化的评价模式和操作过程，是保持学生积极学习态势的条件。
　　在积极改进主要依靠课本的课堂教学的同时，适当的使用其他教学手段。以往的教学中,黑板、粉笔加教材构成了单一课堂教学模式。这种单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性。现代化的教学手段，从较传统的语言试验室到多媒体，若使用得当能够在语言教学中发挥很好的作用，同时可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。
　　运用新异刺激，唤起好奇注意。刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。利用多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感的情景中学习，可收到事半功倍的效果。此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、问题探索讨论、分组比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的表演、艺术性的语言等)均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自学的兴趣和积极性，提高注意力，唤起求知欲，使他们以饱满的情绪投入学习。
　　俗话说：“好孩子是夸出来的”，对于每一位学生，教师要善于发现他们的闪光点和长处，要赏识每一位学生，善于提供发挥他们发挥长处的机会，并不失时机地进行激励和表彰，力使是学习的过程成为快乐的过程，在快乐中度过每一天，每节课，使他们保持积极向上、快乐的学习态势。