论文部分内容阅读
摘要：在小学数学教学中，作业设计非常重要。当前小学数学作业设计题目缺乏创新，应用性弱，并大多要求学生独立完成。要优化作业设计，就必须增强作业设计的趣味性，让作业设计与学生日常生活相联系，作业设计要体现互动，并设计开放性的问题，让学生主动探索。
关键词：小学数学 作业设计 创新
【中图分类号】G623.5
对于任何一门学科而言，作业都是必不可少的环节，属于学科教学中非常常规的环节。作业效果的如何，是每个教师都应该深思的问题。数学属于实践性和运用性都比较强的学科，要提高学生的数学成绩，充分且有效的练习是必不可少的，根据教学经验，数学作业与数学素质的培养之间存在着非常密切的联系。在小学数学教学中，作业设计得好，不仅能够让学生得到充分的练习，巩固所学知识，而且还能够激发他们的学习兴趣。就目前而言，小学数学教学中，对于作业的设计，还存在着一些问题，需要进行优化。笔者结合自己多年的小学数学教学经验，探讨当前小学数学教学中作业设计存在的问题，并提出相应的优化对策建议。
一、小学数学作业设计中存在的问题
（一）题目缺乏创新
在当前小学数学教学中，教师布置的作业，仿例题做的题目太多，创新运用的题目少，很多学生简单重复地应付完成，不求甚解，因此知识得不到有效的巩固，很难推陈出新，不利于培养学生的创造性思维。
（二）题目应用性弱
数学是一门应用性学科，数学教学应充分体现与实际生活的密切联系。当前小学数学教学中，单纯计算的题目较多，应用表达的题目少，缺少对数学应用价值的体现。作业内容乏味重复，学生态度消极，不利于培养学生的实践运用能力，这与新课程理念要求的数学素质发展相去甚远。
（三）题目大多要求独立完成
当前小学数学教学作业设计中，要求单独完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视学生合作交流的需要，没有充分地利用家庭和社会生活的大环境，没有让学生的数学知识与生活结合起来。此外，单纯地追求知识的机械掌握也使部分学困生会对数学作业产生恐惧心理，不利于学生身心的发展。
二、优化小学数学作业设计的对策分析
（一）作业设计应增强趣味性
新课程呼唤有情有趣的数学。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。针对学生这样的特点，我们设计的作业要变得“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练能力、培养情感寓于趣味之中，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成。如：本人教学“一个数是另一个数的几分之几”一课时，出示这样一首古诗：“春水春池满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟弄春色。”问题：1.哪一个字出现的最多？2.“春”字共有几个？3.“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？4.找一首诗，某一个字出现的次数至少占该诗总字数的1/5。这似数非数的练习，新颖独特，既让学生品味了中国语言文字的美，又拓宽了学生数学学习的视野，更激发学生的作业兴趣，妙趣横生。
（二）作业设计应与学生日常生活相联系
生活中处处有数学，处处用数学，生活中有取之不尽的数学教育资源。为此，把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力。如：学习《千克和克的认识》后，可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……；学了《认识钟表》后可以让学生星期日记录整点时的活动；学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况……。这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。
（三）作业设计应体现互动
以往的作业都片面强调独立思考，没有将合作作为重要的素质培养，如果设计能让学生之间、学生和家长之间、师生之间合作交流的作业，定能增强和激发学生主动学习的意识。如：一些学生不能独立完成的作业，可以让家长参与到作业中来，这样既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。另外，老师也可以布置一些思考题让学生去完成，这些题目难度偏高，鼓励学生合作完成，在这个过程中，学生相互交流相互学习，不仅能够更好地掌握相关知识，而且学生的交际沟通能力和团结意识都会得到提升。
（四）设计开放性的作业，让学生主动探索
当前基础教育越来越重视培养学生的能力，小学数学教学亦是如此。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。过去教师教学是一支粉笔，一本教科书，一本教学参考书，而当今的教学中，这种教学方法，不仅学生不喜欢，自己也不允许， 因此学生的作业也是一样。过去的那种由教师包办代替，学生一张纸，一支笔的作业已不能适应新课程作业要求，学生不仅要在课桌上做作业，教师还要开放作业内容，让学生在作业过程中自己走近生活，走向社会如：学习了“百分数应用题”后，可设计这样的题目：一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3 张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000 元（1）如果你家去，你准备选择哪家旅行社呢？ （2）看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。
总之，在小学数学教学中，作业的设计也是一门艺术。作业设计应该注重根除缺乏创新性、应用性弱，不重视学生合作等问题，而应该增强趣味性，与日常生活紧密联系，并且充分体现互动，此外在作业设计中，还必须设计设计开放性的作业，让学生主动探索。
参考文献：
[1] 徐丽华.小学数学课堂教学新论[M].杭州：浙江大学出版社，2005
[2] 任宝贵.家庭作业观之反思与重构[J].教育科学研究，2010（7）
[3] 刘凯年，邹明国.小学数学竞赛同步教材[M].西南师范大学出版社，2008
关键词：小学数学 作业设计 创新
【中图分类号】G623.5
对于任何一门学科而言，作业都是必不可少的环节，属于学科教学中非常常规的环节。作业效果的如何，是每个教师都应该深思的问题。数学属于实践性和运用性都比较强的学科，要提高学生的数学成绩，充分且有效的练习是必不可少的，根据教学经验，数学作业与数学素质的培养之间存在着非常密切的联系。在小学数学教学中，作业设计得好，不仅能够让学生得到充分的练习，巩固所学知识，而且还能够激发他们的学习兴趣。就目前而言，小学数学教学中，对于作业的设计，还存在着一些问题，需要进行优化。笔者结合自己多年的小学数学教学经验，探讨当前小学数学教学中作业设计存在的问题，并提出相应的优化对策建议。
一、小学数学作业设计中存在的问题
（一）题目缺乏创新
在当前小学数学教学中，教师布置的作业，仿例题做的题目太多，创新运用的题目少，很多学生简单重复地应付完成，不求甚解，因此知识得不到有效的巩固，很难推陈出新，不利于培养学生的创造性思维。
（二）题目应用性弱
数学是一门应用性学科，数学教学应充分体现与实际生活的密切联系。当前小学数学教学中，单纯计算的题目较多，应用表达的题目少，缺少对数学应用价值的体现。作业内容乏味重复，学生态度消极，不利于培养学生的实践运用能力，这与新课程理念要求的数学素质发展相去甚远。
（三）题目大多要求独立完成
当前小学数学教学作业设计中，要求单独完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视学生合作交流的需要，没有充分地利用家庭和社会生活的大环境，没有让学生的数学知识与生活结合起来。此外，单纯地追求知识的机械掌握也使部分学困生会对数学作业产生恐惧心理，不利于学生身心的发展。
二、优化小学数学作业设计的对策分析
（一）作业设计应增强趣味性
新课程呼唤有情有趣的数学。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。针对学生这样的特点，我们设计的作业要变得“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练能力、培养情感寓于趣味之中，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成。如：本人教学“一个数是另一个数的几分之几”一课时，出示这样一首古诗：“春水春池满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟弄春色。”问题：1.哪一个字出现的最多？2.“春”字共有几个？3.“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？4.找一首诗，某一个字出现的次数至少占该诗总字数的1/5。这似数非数的练习，新颖独特，既让学生品味了中国语言文字的美，又拓宽了学生数学学习的视野，更激发学生的作业兴趣，妙趣横生。
（二）作业设计应与学生日常生活相联系
生活中处处有数学，处处用数学，生活中有取之不尽的数学教育资源。为此，把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力。如：学习《千克和克的认识》后，可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……；学了《认识钟表》后可以让学生星期日记录整点时的活动；学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况……。这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。
（三）作业设计应体现互动
以往的作业都片面强调独立思考，没有将合作作为重要的素质培养，如果设计能让学生之间、学生和家长之间、师生之间合作交流的作业，定能增强和激发学生主动学习的意识。如：一些学生不能独立完成的作业，可以让家长参与到作业中来，这样既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。另外，老师也可以布置一些思考题让学生去完成，这些题目难度偏高，鼓励学生合作完成，在这个过程中，学生相互交流相互学习，不仅能够更好地掌握相关知识，而且学生的交际沟通能力和团结意识都会得到提升。
（四）设计开放性的作业，让学生主动探索
当前基础教育越来越重视培养学生的能力，小学数学教学亦是如此。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。过去教师教学是一支粉笔，一本教科书，一本教学参考书，而当今的教学中，这种教学方法，不仅学生不喜欢，自己也不允许， 因此学生的作业也是一样。过去的那种由教师包办代替，学生一张纸，一支笔的作业已不能适应新课程作业要求，学生不仅要在课桌上做作业，教师还要开放作业内容，让学生在作业过程中自己走近生活，走向社会如：学习了“百分数应用题”后，可设计这样的题目：一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3 张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000 元（1）如果你家去，你准备选择哪家旅行社呢？ （2）看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。
总之，在小学数学教学中，作业的设计也是一门艺术。作业设计应该注重根除缺乏创新性、应用性弱，不重视学生合作等问题，而应该增强趣味性，与日常生活紧密联系，并且充分体现互动，此外在作业设计中，还必须设计设计开放性的作业，让学生主动探索。
参考文献：
[1] 徐丽华.小学数学课堂教学新论[M].杭州：浙江大学出版社，2005
[2] 任宝贵.家庭作业观之反思与重构[J].教育科学研究，2010（7）
[3] 刘凯年，邹明国.小学数学竞赛同步教材[M].西南师范大学出版社，2008