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[摘要]审美教育是培养学生发现美、体验美、鉴赏美的能力教育。在音乐鉴赏课中让学生获得审美教育的途径有：首先，运用联觉等多种方法让同学们走近音乐，感受音乐的内容美；其次，使用多种表达方式，感受教师的语言美；最后，设计合理的课堂结构，感受课堂的形式美。
[关键词]审美教育；音乐鉴赏；音乐鉴赏课
一、音乐鉴赏在审美教育中的重要作用
音乐鉴赏课教学是教师与学生共同完成如何鉴赏不同形式、不同民族、不同时代背景下的音乐的过程，在这个过程中，除了少量的专业知识之外，更多体现的是对音乐内容和形式美的意识教育，也就是审美教育。当这种审美的教育贯穿在整个鉴赏教学过程中时，将会对培养学生全面发展，引导学生从内心深处理解音乐、体验美感起到决定性的作用。
二、如何在音乐鉴赏课中实施审美教育
（一）运用联觉等多种方法让同学们走近音乐，感受音乐的内容美
音乐鉴赏主要依靠联觉进行，联觉是人类的基本感觉反应，是通过对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象。在开始可选择一些形象感强的世界名曲，如法国作曲家圣桑的《天鹅》等，直观的形象很容易将学生带进音乐的世界，学生能感觉到自己可以听懂音乐，从而消除了同学们对音乐，尤其是古典音乐的神秘感。在进一步的鉴赏时，学生还可以对作品的音色、音量、节奏、结构等更专业的问题作出自己的见解，成就感油然而生，也因此调动起学生学习音乐的积极性。
通过现场的演唱，更容易调动大家对于音乐内在情感的理解。如山西民歌《刨洋芋》，歌词通过比兴、叙事等手法，生动地表现了农民的劳动生活，抒发了收获后的喜悦心情。首先让同学们大声朗诵歌词“土溜溜的蚂蚱，满呀么满地爬。举起那个镢头，来呀来把洋芋刨。一镢头那下去，翻过来瞧一瞧。哟，这么大的个儿，哎呀你说妙不妙”，仅仅在朗诵的过程中很多同学都已经非常兴奋了，而在接下来的演唱环节，每当唱到“哟，这么大的个儿，哎呀你说妙不妙”时，大家更是乐开了花，大家的演唱很自然地就把歌曲的轻快活泼、风趣幽默及充满喜悦和乐观的生活情趣表达得淋漓尽致，音乐的内容也在演唱中被深刻体验。而且因为亲自参与，大家会对音乐所带给他们的情绪长时间记忆犹新，毕业的同学重回学校时总会和我提起课堂上令他们难忘的一幕幕。
因此教师应该在鉴赏课上尽可能多地运用有利于教学的多种手段和方法，使学生获得更多的情感体验，而这些优秀的音乐作品所传达的对生活的热爱、对社会的担当注定会潜移默化地影响学生的一生。
（二）使用多种表达方式，感受教师的语言美
教学语言是教师教学的基本素质，是传递知识、交流信息的重要媒介。因此教学中的语言美就成为了在音乐课堂上感受美的一个重要部分。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”所以，音乐教师要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就必须讲究语言美。
课堂教学的语言美首先要求教师的语言要准确、简洁和浅显易懂，在此基础上还要尽可能生动形象，在第一课音乐要素的学习中，我把音乐的旋律、节奏和音色分别称为线条、骨架和色彩，然后再通过现场的听辨和观察，同学们很快就对音乐要素有了更形象的理解。另外，教师的语言还要如音乐般讲究轻重缓急、抑扬顿挫，如果再不时加上几句幽默的话语，同学们定会在优美语言的感染中神情专注、思如泉涌。
马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或不能控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”也就是说，更富有感染力的表达除了口头语言，还应该加上恰到好处的肢体动作和面部表情等伴随语言，如讲到激越处声调拔高伴之以挥臂、昂首的动作，难过处声音低沉伴之以痛心疾首的表情，轻松处慢声细语伴之以活泼的眼神和手势……就会产生良好的表达效果。这也是教学语言美的重要组成部分。
（三）设计合理的课堂结构，感受课堂的形式美
形式新颖、布局合理、结构完美的课堂教学，除了能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。我校每学期组织一次学生评教活动，从评教结果来看，大家对音乐课还是非常喜欢的，但是在教学形式一栏，尤其是2012～2013上学期，认为有待改进的高达73%。由此可知音乐的内容固然重要，但仍然需要一个好的形式作为载体。
俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂的导人有多种形式，教师应根据所授的内容，设计出有益教学的、吸引大家的、有特色的开头。《舍赫拉查达》是一首俄罗斯作曲家里姆斯基一柯萨科夫创作的的交响组曲。乐曲一开始，即以全部弦乐加上低音木管、铜管奏出一个低沉、严峻的音乐主题，这一主题使人联想到威严的苏丹王；经过一组清亮的木管和弦之后，独奏小提琴奏出一个充满东方色彩的优美主题，在竖琴的陪衬下显得妩媚迷人，使人联想到女主人公舍赫拉查达。两个主题的音乐形象都非常鲜明。笔者在上课时，根据现在的高中生喜欢互动、喜欢参与的心理特点，设计了这样的场景。先共同欣赏这两个主题的音乐，简单介绍之后找两个同学上台，一个扮演苏丹王，一个扮演舍赫拉查达，跟随音乐作出各自角色的神态、表情和动作以及相互之间的交流。直观的视觉和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发了他们的学习兴趣和热情。同学们的表演非常踊跃。而在随后的音乐鉴赏中同学们便表现得非常投入。
当然，音乐鉴赏课中的审美教育除了以上所讲的三个方面，还有很多可供挖掘的地方，因此在音乐鉴赏教学过程的各个环节中，教师都应当通过多种而有效的方式按照美的规律和特性来全方位引导同学。让学生在美的情境中收获知识的同时，更多地受到美的熏陶。
[关键词]审美教育；音乐鉴赏；音乐鉴赏课
一、音乐鉴赏在审美教育中的重要作用
音乐鉴赏课教学是教师与学生共同完成如何鉴赏不同形式、不同民族、不同时代背景下的音乐的过程，在这个过程中，除了少量的专业知识之外，更多体现的是对音乐内容和形式美的意识教育，也就是审美教育。当这种审美的教育贯穿在整个鉴赏教学过程中时，将会对培养学生全面发展，引导学生从内心深处理解音乐、体验美感起到决定性的作用。
二、如何在音乐鉴赏课中实施审美教育
（一）运用联觉等多种方法让同学们走近音乐，感受音乐的内容美
音乐鉴赏主要依靠联觉进行，联觉是人类的基本感觉反应，是通过对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象。在开始可选择一些形象感强的世界名曲，如法国作曲家圣桑的《天鹅》等，直观的形象很容易将学生带进音乐的世界，学生能感觉到自己可以听懂音乐，从而消除了同学们对音乐，尤其是古典音乐的神秘感。在进一步的鉴赏时，学生还可以对作品的音色、音量、节奏、结构等更专业的问题作出自己的见解，成就感油然而生，也因此调动起学生学习音乐的积极性。
通过现场的演唱，更容易调动大家对于音乐内在情感的理解。如山西民歌《刨洋芋》，歌词通过比兴、叙事等手法，生动地表现了农民的劳动生活，抒发了收获后的喜悦心情。首先让同学们大声朗诵歌词“土溜溜的蚂蚱，满呀么满地爬。举起那个镢头，来呀来把洋芋刨。一镢头那下去，翻过来瞧一瞧。哟，这么大的个儿，哎呀你说妙不妙”，仅仅在朗诵的过程中很多同学都已经非常兴奋了，而在接下来的演唱环节，每当唱到“哟，这么大的个儿，哎呀你说妙不妙”时，大家更是乐开了花，大家的演唱很自然地就把歌曲的轻快活泼、风趣幽默及充满喜悦和乐观的生活情趣表达得淋漓尽致，音乐的内容也在演唱中被深刻体验。而且因为亲自参与，大家会对音乐所带给他们的情绪长时间记忆犹新，毕业的同学重回学校时总会和我提起课堂上令他们难忘的一幕幕。
因此教师应该在鉴赏课上尽可能多地运用有利于教学的多种手段和方法，使学生获得更多的情感体验，而这些优秀的音乐作品所传达的对生活的热爱、对社会的担当注定会潜移默化地影响学生的一生。
（二）使用多种表达方式，感受教师的语言美
教学语言是教师教学的基本素质，是传递知识、交流信息的重要媒介。因此教学中的语言美就成为了在音乐课堂上感受美的一个重要部分。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”所以，音乐教师要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就必须讲究语言美。
课堂教学的语言美首先要求教师的语言要准确、简洁和浅显易懂，在此基础上还要尽可能生动形象，在第一课音乐要素的学习中，我把音乐的旋律、节奏和音色分别称为线条、骨架和色彩，然后再通过现场的听辨和观察，同学们很快就对音乐要素有了更形象的理解。另外，教师的语言还要如音乐般讲究轻重缓急、抑扬顿挫，如果再不时加上几句幽默的话语，同学们定会在优美语言的感染中神情专注、思如泉涌。
马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或不能控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”也就是说，更富有感染力的表达除了口头语言，还应该加上恰到好处的肢体动作和面部表情等伴随语言，如讲到激越处声调拔高伴之以挥臂、昂首的动作，难过处声音低沉伴之以痛心疾首的表情，轻松处慢声细语伴之以活泼的眼神和手势……就会产生良好的表达效果。这也是教学语言美的重要组成部分。
（三）设计合理的课堂结构，感受课堂的形式美
形式新颖、布局合理、结构完美的课堂教学，除了能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。我校每学期组织一次学生评教活动，从评教结果来看，大家对音乐课还是非常喜欢的，但是在教学形式一栏，尤其是2012～2013上学期，认为有待改进的高达73%。由此可知音乐的内容固然重要，但仍然需要一个好的形式作为载体。
俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂的导人有多种形式，教师应根据所授的内容，设计出有益教学的、吸引大家的、有特色的开头。《舍赫拉查达》是一首俄罗斯作曲家里姆斯基一柯萨科夫创作的的交响组曲。乐曲一开始，即以全部弦乐加上低音木管、铜管奏出一个低沉、严峻的音乐主题，这一主题使人联想到威严的苏丹王；经过一组清亮的木管和弦之后，独奏小提琴奏出一个充满东方色彩的优美主题，在竖琴的陪衬下显得妩媚迷人，使人联想到女主人公舍赫拉查达。两个主题的音乐形象都非常鲜明。笔者在上课时，根据现在的高中生喜欢互动、喜欢参与的心理特点，设计了这样的场景。先共同欣赏这两个主题的音乐，简单介绍之后找两个同学上台，一个扮演苏丹王，一个扮演舍赫拉查达，跟随音乐作出各自角色的神态、表情和动作以及相互之间的交流。直观的视觉和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发了他们的学习兴趣和热情。同学们的表演非常踊跃。而在随后的音乐鉴赏中同学们便表现得非常投入。
当然，音乐鉴赏课中的审美教育除了以上所讲的三个方面，还有很多可供挖掘的地方，因此在音乐鉴赏教学过程的各个环节中，教师都应当通过多种而有效的方式按照美的规律和特性来全方位引导同学。让学生在美的情境中收获知识的同时，更多地受到美的熏陶。