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摘 要：在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。怎样提高学生的积极性，如何调动学生学习的积极性是教师在教学中不可缺少的基本要求。为此，谈了如何让学生喜欢学习数学。
关键词：自主；实践；兴趣；思维
数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理学角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，也就能使学习取得事半功倍的效果。那么如何才能让学生喜欢学习数学，我有以下三点个人看法。
一、创设情境，激励学生学会学习，实现课堂教学自主化
创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何能更好地创设问题情境呢？这就要求教师认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。实践证明，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。
二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
如，在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，用简笔画让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。学习的主体是学生，学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳。此外，在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣，由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多（少）多少的教学就更顺利了，体现了“直观”教学的优越性。思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，我根据低年级学生好奇、好动的特点，十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。
三、注重学生的思维训练，培养学生的学习能力
落实素质教学，培养学生思维能力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识。其次，要教给学生基本的思维方法与策略。第三，要提前创设一些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题的意识。第四，要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造性思维的培养。
四、调动学生积极性，构建和谐课堂
调动学生积极性，构建和谐课堂，需要教师建立良好的师生关系，使学生愿学。此外，还应善于激励学生，使学生想学。
首先，要调动学生的学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。教师和蔼的教态、整洁的板书、渊博的知识、激情的语言是培养学生学习兴趣，是调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。教师胸有成竹，思路清晰，才能更好地调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。其次，“好孩子是夸出来的”，我们对于课上敢于发表自己见解、回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，再对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定、不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。最后，多给学生拓展的空间，让学生敢试、敢做，告诉学生一切成功来源于自信，大事是由一件件小事组成的。不要说“下次”“以后”这样的词，应该从现在就开始做起。
参考文献：
[1]高艳.让学生喜爱数学课堂生活[M].江苏教育，2003（9B）.
[2]张里平.论小学生数学学习兴趣的培养[J].当代教育论坛，2006（06）.
[3]冯国卓，彭剑飞.小学数学心育艺术[M].湖南人民出版社，2002.
作者简介：卯光杰，男，出生于1988年1月29日，学历：中师，就职学校：贵州省威宁县黑石头镇韭菜小学，研究方向：小学数学。
关键词：自主；实践；兴趣；思维
数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理学角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，也就能使学习取得事半功倍的效果。那么如何才能让学生喜欢学习数学，我有以下三点个人看法。
一、创设情境，激励学生学会学习，实现课堂教学自主化
创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何能更好地创设问题情境呢？这就要求教师认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。实践证明，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。
二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
如，在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，用简笔画让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。学习的主体是学生，学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳。此外，在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣，由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多（少）多少的教学就更顺利了，体现了“直观”教学的优越性。思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，我根据低年级学生好奇、好动的特点，十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。
三、注重学生的思维训练，培养学生的学习能力
落实素质教学，培养学生思维能力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识。其次，要教给学生基本的思维方法与策略。第三，要提前创设一些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题的意识。第四，要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造性思维的培养。
四、调动学生积极性，构建和谐课堂
调动学生积极性，构建和谐课堂，需要教师建立良好的师生关系，使学生愿学。此外，还应善于激励学生，使学生想学。
首先，要调动学生的学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。教师和蔼的教态、整洁的板书、渊博的知识、激情的语言是培养学生学习兴趣，是调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。教师胸有成竹，思路清晰，才能更好地调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。其次，“好孩子是夸出来的”，我们对于课上敢于发表自己见解、回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，再对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定、不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。最后，多给学生拓展的空间，让学生敢试、敢做，告诉学生一切成功来源于自信，大事是由一件件小事组成的。不要说“下次”“以后”这样的词，应该从现在就开始做起。
参考文献：
[1]高艳.让学生喜爱数学课堂生活[M].江苏教育，2003（9B）.
[2]张里平.论小学生数学学习兴趣的培养[J].当代教育论坛，2006（06）.
[3]冯国卓，彭剑飞.小学数学心育艺术[M].湖南人民出版社，2002.
作者简介：卯光杰，男，出生于1988年1月29日，学历：中师，就职学校：贵州省威宁县黑石头镇韭菜小学，研究方向：小学数学。