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摘 要：当前，多媒体作为一种新型教学方式已经在各个阶段的教育教学中得到了广泛的应用，丰富了教学内容和教学手段，促进了课堂教学效率的提高。在高中物理教学中运用多媒体技术，能够使抽象的教学内容变得具体化、形象化，能充分调动学生的学习主动性，促进他们的思维发展，进而提高课堂教学效率。为了使多媒体技术的作用得到充分发挥，高中物理教师应当不断反思，在教学中合理运用多媒体技术。
关键词：多媒体;高中物理;教学改革
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0019-02
引 言
随着现代科技的发展，多媒体技术已成为一种潮流，从传统的课堂教学过渡到多媒体教学，不仅仅是时代的进步，更是每一代人努力创造美好生活的进步。在高中物理学科教学中，运用多媒体技术辅助教学，能使抽象难懂的物理知识变得生动、具体、形象，这也是多媒体技术所要达到的教学效果之一[1]。同时，教师要积极探索多媒体技术的其他优势，并在教学中合理运用，进而提高物理课堂教学效率。
一、多媒体技术在高中物理教学中的运用现状
在高中物理学习中，电压、电路是学生学习的难点，而多媒体技术采用优化课件、更新系统教案等方式，调动了学生的学习积极性，在一定程度上减轻了教师的教学负担。先进技术与传统教学的融合，拓宽了学生的视野，使学生的个性化思维不断碰撞。此外，视、听、说结合的教学活动有助于培养学生敢于创新、敢于质疑权威的优秀品质[2]。
二、多媒体技术在高中物理教学改革中的运用方法和注意事项
1.学生的“乐学课堂”
在高中物理教学中，教师应充分发挥多媒体技术的优势，调动学生的思维，使学生能够自主学习，而不是一味地听教师讲解。另外，仅依赖教师的讲解，而没有直观的图片、視频作为辅助，学生很难理解抽象的物理知识。毋庸置疑的是，用学生喜闻乐见的方式活跃课堂氛围，一定会取得良好的教学效果。中小学生偏爱于活跃生动、自由自在的课堂，如果采用多媒体技术把直观的图片和视频内容与抽象的物理知识结合起来，学生的思维空间就被打开了，他们能对观察到的现象进行深入思考，便于他们进一步挖掘其中的奥秘。
例如，教学高中物理课本必修1《运动的描述》，教师讲授如何描述物体的运动时，可以借助多媒体技术辅助教学，把日常生活中所遇到的物体迁移及物体运动等现象生动地展现在学生面前。学生研究物体的位置和物体位置的改变，在路程和位移中，教师展现出地图导航，通过多媒体播放出来，使学生更加直观地了解到位移的缘由，进而使他们通过自己的理解概括出位移的定义，同时教师加以辅导，从而进一步提高学生的学习效率。
2.教师“进取”教学
在新课程改革的推动下，教师需要不断更新教学模式，不断完善已有的知识框架，努力进取，勇于探索未知的学科领域。教师团队的建设，教学研究取得的成果，都离不开教师的辛勤付出[3]。因此，教师需要不断学习，探索和总结教学规律，将更多先进的教学理念和教学手段运用到课堂教学中。
例如，教学高中物理必修2第五章节的《曲线运动》，教师可以运用多媒体技术，把日常生活中有关曲线运动的视频展示出来，如运动员扔铅球时的抛物线，渔夫钓鱼时抛出鱼饵的曲线等，不仅可以丰富教学内容，而且有助于学生对所学知识的理解和掌握。又如，教学高中物理选修3第二章节《恒定电流》时，欧姆定律、焦耳定律等复杂的物理定理是学生较难理解和掌握的知识，教师可以利用多媒体技术模拟相关物理实验，并引导学生分析、讨论，进而得出结论。教师借助多媒体技术探寻定律之间的转换方式，有助于学生思维方式的转化，降低学生学习新知识的难度，同时激发学生的创新精神，取得很好的教学效果。
3.实践物理，巩固练习，挖掘真知
学习离不开实践，实践离不开脚踏实地的进取，而灵活多样的多媒体技术正是科技实践发展的见证者。它集声音、图片、视频等多种手段于一体，将其运用到高中物理教学中，能够激发学生学习物理的兴趣，使教学内容具体化、生动化，有助于学生在乐中学且学中有所获。例如，教学高中物理选修1第三章节《电磁感应》，教师可以利用多媒体播放实验视频、小博士创意短片等，让学生身临其境地感受实验带来的魅力，之后教师指导学生动手操作，逐渐培养学生的创新能力。再如，教师可以让学生通过多媒体来观看关于法拉第电磁感应定律的实验视频，使学生思考并讨论在不同情况下感应电动势的大小与哪些因素有关。
另外，物理是一门以实验为主的学科，但是有一些微观的物理实验无法在课堂上直接演示，这时教师就可以借助多媒体技术来辅助教学，帮助学生学习和理解物理实验的原理，并能灵活运用，使他们具备举一反三的能力[4]。例如，高中物理必修1《相互运动》这一章，学生对摩擦力、重力、弹力等微观现象缺乏直观的了解，但通过多媒体技术进行演示实验，学生能够更直观地理解力和力之间的相互作用。再如，原子核中，带正电荷的质子之间的斥力比万有引力大得多，而现实生活中我们用肉眼是无法识别的，此时就需借助多媒体技术，演示带正电荷的质子相互排斥的视频，进而帮助学生加深理解。
结 语
新课程改革推动了多媒体技术在高中物理教学中的运用，而且多媒体技术的运用，增强了高中物理课程内容的趣味性。无论在什么时间，什么地点，引进先进教学技术和手段，更新教学模式，都是广大教师的重要工作。因此，作为新时期的高中物理教师，应当不断学习、不断探索，在提高自己专业能力的同时，掌握先进的教学技术，并合理地将其运用到自己的教学中，促进教学手段和教学模式的创新，使学生更高效地学习和理解新知。
[参考文献]
张毅飞.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].教育现代化，2018，5（42）：56-57.
王华东.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].现代农业，2018（08）：110-111.
林爱华.探讨多媒体在高中物理教学改革中的运用[J].智能城市，2017，3（01）：167.
杨振刚.探讨高中物理实验教学中多媒体技术的应用思路构建[J].课程教育研究，2017（01）：170.
作者简介：李永梅（1970.7—），女，山西高平人，本科学历，中学一级教师。
关键词：多媒体;高中物理;教学改革
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0019-02
引 言
随着现代科技的发展，多媒体技术已成为一种潮流，从传统的课堂教学过渡到多媒体教学，不仅仅是时代的进步，更是每一代人努力创造美好生活的进步。在高中物理学科教学中，运用多媒体技术辅助教学，能使抽象难懂的物理知识变得生动、具体、形象，这也是多媒体技术所要达到的教学效果之一[1]。同时，教师要积极探索多媒体技术的其他优势，并在教学中合理运用，进而提高物理课堂教学效率。
一、多媒体技术在高中物理教学中的运用现状
在高中物理学习中，电压、电路是学生学习的难点，而多媒体技术采用优化课件、更新系统教案等方式，调动了学生的学习积极性，在一定程度上减轻了教师的教学负担。先进技术与传统教学的融合，拓宽了学生的视野，使学生的个性化思维不断碰撞。此外，视、听、说结合的教学活动有助于培养学生敢于创新、敢于质疑权威的优秀品质[2]。
二、多媒体技术在高中物理教学改革中的运用方法和注意事项
1.学生的“乐学课堂”
在高中物理教学中，教师应充分发挥多媒体技术的优势，调动学生的思维，使学生能够自主学习，而不是一味地听教师讲解。另外，仅依赖教师的讲解，而没有直观的图片、視频作为辅助，学生很难理解抽象的物理知识。毋庸置疑的是，用学生喜闻乐见的方式活跃课堂氛围，一定会取得良好的教学效果。中小学生偏爱于活跃生动、自由自在的课堂，如果采用多媒体技术把直观的图片和视频内容与抽象的物理知识结合起来，学生的思维空间就被打开了，他们能对观察到的现象进行深入思考，便于他们进一步挖掘其中的奥秘。
例如，教学高中物理课本必修1《运动的描述》，教师讲授如何描述物体的运动时，可以借助多媒体技术辅助教学，把日常生活中所遇到的物体迁移及物体运动等现象生动地展现在学生面前。学生研究物体的位置和物体位置的改变，在路程和位移中，教师展现出地图导航，通过多媒体播放出来，使学生更加直观地了解到位移的缘由，进而使他们通过自己的理解概括出位移的定义，同时教师加以辅导，从而进一步提高学生的学习效率。
2.教师“进取”教学
在新课程改革的推动下，教师需要不断更新教学模式，不断完善已有的知识框架，努力进取，勇于探索未知的学科领域。教师团队的建设，教学研究取得的成果，都离不开教师的辛勤付出[3]。因此，教师需要不断学习，探索和总结教学规律，将更多先进的教学理念和教学手段运用到课堂教学中。
例如，教学高中物理必修2第五章节的《曲线运动》，教师可以运用多媒体技术，把日常生活中有关曲线运动的视频展示出来，如运动员扔铅球时的抛物线，渔夫钓鱼时抛出鱼饵的曲线等，不仅可以丰富教学内容，而且有助于学生对所学知识的理解和掌握。又如，教学高中物理选修3第二章节《恒定电流》时，欧姆定律、焦耳定律等复杂的物理定理是学生较难理解和掌握的知识，教师可以利用多媒体技术模拟相关物理实验，并引导学生分析、讨论，进而得出结论。教师借助多媒体技术探寻定律之间的转换方式，有助于学生思维方式的转化，降低学生学习新知识的难度，同时激发学生的创新精神，取得很好的教学效果。
3.实践物理，巩固练习，挖掘真知
学习离不开实践，实践离不开脚踏实地的进取，而灵活多样的多媒体技术正是科技实践发展的见证者。它集声音、图片、视频等多种手段于一体，将其运用到高中物理教学中，能够激发学生学习物理的兴趣，使教学内容具体化、生动化，有助于学生在乐中学且学中有所获。例如，教学高中物理选修1第三章节《电磁感应》，教师可以利用多媒体播放实验视频、小博士创意短片等，让学生身临其境地感受实验带来的魅力，之后教师指导学生动手操作，逐渐培养学生的创新能力。再如，教师可以让学生通过多媒体来观看关于法拉第电磁感应定律的实验视频，使学生思考并讨论在不同情况下感应电动势的大小与哪些因素有关。
另外，物理是一门以实验为主的学科，但是有一些微观的物理实验无法在课堂上直接演示，这时教师就可以借助多媒体技术来辅助教学，帮助学生学习和理解物理实验的原理，并能灵活运用，使他们具备举一反三的能力[4]。例如，高中物理必修1《相互运动》这一章，学生对摩擦力、重力、弹力等微观现象缺乏直观的了解，但通过多媒体技术进行演示实验，学生能够更直观地理解力和力之间的相互作用。再如，原子核中，带正电荷的质子之间的斥力比万有引力大得多，而现实生活中我们用肉眼是无法识别的，此时就需借助多媒体技术，演示带正电荷的质子相互排斥的视频，进而帮助学生加深理解。
结 语
新课程改革推动了多媒体技术在高中物理教学中的运用，而且多媒体技术的运用，增强了高中物理课程内容的趣味性。无论在什么时间，什么地点，引进先进教学技术和手段，更新教学模式，都是广大教师的重要工作。因此，作为新时期的高中物理教师，应当不断学习、不断探索，在提高自己专业能力的同时，掌握先进的教学技术，并合理地将其运用到自己的教学中，促进教学手段和教学模式的创新，使学生更高效地学习和理解新知。
[参考文献]
张毅飞.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].教育现代化，2018，5（42）：56-57.
王华东.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].现代农业，2018（08）：110-111.
林爱华.探讨多媒体在高中物理教学改革中的运用[J].智能城市，2017，3（01）：167.
杨振刚.探讨高中物理实验教学中多媒体技术的应用思路构建[J].课程教育研究，2017（01）：170.
作者简介：李永梅（1970.7—），女，山西高平人，本科学历，中学一级教师。