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【摘 要】本文结合教学实例，从以学生为中心开展个性化阅读、积极开展小组合作教学、立足学生实际开展教学，三方面探讨了在中职语文阅读教学中如何践行生本教育理念，以激发学生的阅读潜能，唤起学生学习的动力，全力推进中职语文课程改革的步伐。
【关键词】中职语文 生本教育 阅读教学
生本理念是新课程背景下一种全新的教学理念。“生本教育”理念强调，“学生才是教学的最大资源，教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。其中“抛秧启示”是“生本教育”最著名的例子之一。类比到教育中，学生就是我们的秧苗，“灌输式”“填鸭式”的教育就好比是传统的插秧，主观意愿很想丰收，学生却并不领情。这违背了语文教学目标，更与社会化人才的培养背道而驰。因此，中职语文教育观念应进行必要的变革，真正落实学生的主体地位，实现生本之间、师生之间、生生之间的多重对话。下面，笔者就生本教育理念下的中职语文阅读教学略谈几点自己的浅显认识，不正之处请批评指正。
一、以学生为中心开展个性化阅读，革新教学理念
新课标指出，阅读是学生的个性化行为。教师应尊重学生的主体地位，充分发挥学生在课堂的主体作用，给学生的个性化阅读创设时间和空间，革除传统教学中由教师肢解文本一讲到底的教学模式，把课堂还给学生，实现与文本的有效对话，这样的个性化阅读更能挖掘学生的阅读潜能，调动学生学习的积极性，这是任何强制力都无法比拟的。
例如，在《虞美人》的教学中，笔者以互联网形式进行适当拓展阅读，引导学生鉴赏《相见欢》，并将学习的新课《虞美人》进行比较，在学习小组内、在班级中将自己的阅读心得、鉴赏看法进行交流和分享，加强师生、生生间学习的互动性。不仅能加深学生对作品的理解和体验，也能为学生的自主学习提供更为广阔的平台，促进学生学习力的提升。
开展个性化阅读，教师应为学生创设想说、敢说的氛围，在平等的氛围中我们才能听到学生深情并茂的朗诵，可以看到学生日渐娴熟的表演，也可以闻到学生激烈辩论的硝烟味……这样的课堂氛围，才能为生本教育的开展而奠基，让学生能够积极思维与自由表达。
二、积极开展小组合作教学，落实生本教育理念
合作教学自从提出后，在各学科中运用之广泛，经实践证明在提高教师教学效率与学生学习成果方面确实取得了成效。生本教育理念下，中职语文教师在教学中要积极运用合作教学，提高学生的积极性，营造生生之间、师生之间轻松融洽的学习氛围。通过合作学习培养学生的合作意识、团队意识。
例如，在《听听那冷雨》一课的教学中，考虑到这篇余光中的散文中借鉴了很多中国古典诗词，笔者就让学生以学习小组的形式在组内探究散文中哪些句分别借鉴的是哪首诗呢？通过这样小组合作探讨的方式进行教学，学生完全投入到课堂中，有的学习小组猜测“杏花春雨江南，那是他的少年时代了，再过半个月就是清明。”是不是引用“小楼一夜春风雨，深巷明朝卖杏花”，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”这些诗句呢？还有的学习小组猜测“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。”是不是引用了“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”的句子呢？课堂氛围越来热闹，争论声也是此起彼伏。最后，笔者再让学生带着疑问在课后通过查阅资料来验证自己小组的猜测，将古典诗词的原文出处、运用手法以及借鉴理由等制成PPT，在下堂课上进行呈现、汇报。
这样的教学方式，不仅以合作学习营造了良好的学习氛围，落实了生本教育理念，同时又掀起了学生学习古诗词的热潮，在我国珍贵的艺术宝库中熏陶、感染学生。
三、立足学生实际开展教学，彰显生本教育理念
有人说：中职语文教学很容易，教材简单，理论知识不复杂，比高中语文、大学语文容易教。但是，中职学生是一群较为特殊的群体，他们大多是九年制义务教育阶段中存在学习困难的学生，部分学生文化基础差，且厌学情绪严重，对于职业学校的文化课的学习更是不够重视。这就需要中职教师能够从中职生的特殊需求情况出发，根据本班同学的实际情况选用恰当的形式来进行，真正彰显生本教育理念。
例如，在应用文《产品说明书》的教学中，为了调动学生学习的积极性，我以讨论、演示法为主开展教学环节如下：
1.理论充实自己。利用课件展示三张不同的产品说明书，让学生了解说明书写作的具体要求，并尝试提出相关疑问。
2.技能成就自己。在课堂上，参照产品说明书，尝试具体操作，通过实践来完善说明书的具体内容和流程。每组可推选一个代表来尝试操作，其余同学做帮手，或者做出进一步的指正，小组合作并及时汇总小结。
3.创新丰富自己。用课件展示本校历届学生的创新作品及获奖师生照片后，学生对学长们的作品会表示出敬佩和赞叹，在此基础上，展示这些作品的说明书，引导学生发挥小组合作的优势，试着对这些作品的的产品说明书进行学习，想想能不能创新和突破。
在上述教学过程中，笔者立足中职学生的实际情况，改善教学方法，选择了易于被学生接受的方式进行教学，得到了学生们积极的响应，更是收获了出乎意料的教学效果。
总之，生本教育理念下，收获最大的无疑是学生。我们中职语文教师应坚持新课标理念，尊重学生的教学主体地位，重视学生的个性发展。诚然，教学改革任重道远，笔者希望能与各位同仁一起在课改的道路上共同为中职学校的语文教学改革献出自己的微薄力量，促进学生语文潜能的开发，真正打造学生需要的“生命课堂”。
【参考文献】
【1】李玉红.浅谈中职语文教学改革【J】.新天地，2011（12）
【2】项文晓.生本理念下中职语文教学质量提高之我见【J】.学园，2012（10）
【关键词】中职语文 生本教育 阅读教学
生本理念是新课程背景下一种全新的教学理念。“生本教育”理念强调，“学生才是教学的最大资源，教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。其中“抛秧启示”是“生本教育”最著名的例子之一。类比到教育中，学生就是我们的秧苗，“灌输式”“填鸭式”的教育就好比是传统的插秧，主观意愿很想丰收，学生却并不领情。这违背了语文教学目标，更与社会化人才的培养背道而驰。因此，中职语文教育观念应进行必要的变革，真正落实学生的主体地位，实现生本之间、师生之间、生生之间的多重对话。下面，笔者就生本教育理念下的中职语文阅读教学略谈几点自己的浅显认识，不正之处请批评指正。
一、以学生为中心开展个性化阅读，革新教学理念
新课标指出，阅读是学生的个性化行为。教师应尊重学生的主体地位，充分发挥学生在课堂的主体作用，给学生的个性化阅读创设时间和空间，革除传统教学中由教师肢解文本一讲到底的教学模式，把课堂还给学生，实现与文本的有效对话，这样的个性化阅读更能挖掘学生的阅读潜能，调动学生学习的积极性，这是任何强制力都无法比拟的。
例如，在《虞美人》的教学中，笔者以互联网形式进行适当拓展阅读，引导学生鉴赏《相见欢》，并将学习的新课《虞美人》进行比较，在学习小组内、在班级中将自己的阅读心得、鉴赏看法进行交流和分享，加强师生、生生间学习的互动性。不仅能加深学生对作品的理解和体验，也能为学生的自主学习提供更为广阔的平台，促进学生学习力的提升。
开展个性化阅读，教师应为学生创设想说、敢说的氛围，在平等的氛围中我们才能听到学生深情并茂的朗诵，可以看到学生日渐娴熟的表演，也可以闻到学生激烈辩论的硝烟味……这样的课堂氛围，才能为生本教育的开展而奠基，让学生能够积极思维与自由表达。
二、积极开展小组合作教学，落实生本教育理念
合作教学自从提出后，在各学科中运用之广泛，经实践证明在提高教师教学效率与学生学习成果方面确实取得了成效。生本教育理念下，中职语文教师在教学中要积极运用合作教学，提高学生的积极性，营造生生之间、师生之间轻松融洽的学习氛围。通过合作学习培养学生的合作意识、团队意识。
例如，在《听听那冷雨》一课的教学中，考虑到这篇余光中的散文中借鉴了很多中国古典诗词，笔者就让学生以学习小组的形式在组内探究散文中哪些句分别借鉴的是哪首诗呢？通过这样小组合作探讨的方式进行教学，学生完全投入到课堂中，有的学习小组猜测“杏花春雨江南，那是他的少年时代了，再过半个月就是清明。”是不是引用“小楼一夜春风雨，深巷明朝卖杏花”，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”这些诗句呢？还有的学习小组猜测“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。”是不是引用了“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”的句子呢？课堂氛围越来热闹，争论声也是此起彼伏。最后，笔者再让学生带着疑问在课后通过查阅资料来验证自己小组的猜测，将古典诗词的原文出处、运用手法以及借鉴理由等制成PPT，在下堂课上进行呈现、汇报。
这样的教学方式，不仅以合作学习营造了良好的学习氛围，落实了生本教育理念，同时又掀起了学生学习古诗词的热潮，在我国珍贵的艺术宝库中熏陶、感染学生。
三、立足学生实际开展教学，彰显生本教育理念
有人说：中职语文教学很容易，教材简单，理论知识不复杂，比高中语文、大学语文容易教。但是，中职学生是一群较为特殊的群体，他们大多是九年制义务教育阶段中存在学习困难的学生，部分学生文化基础差，且厌学情绪严重，对于职业学校的文化课的学习更是不够重视。这就需要中职教师能够从中职生的特殊需求情况出发，根据本班同学的实际情况选用恰当的形式来进行，真正彰显生本教育理念。
例如，在应用文《产品说明书》的教学中，为了调动学生学习的积极性，我以讨论、演示法为主开展教学环节如下：
1.理论充实自己。利用课件展示三张不同的产品说明书，让学生了解说明书写作的具体要求，并尝试提出相关疑问。
2.技能成就自己。在课堂上，参照产品说明书，尝试具体操作，通过实践来完善说明书的具体内容和流程。每组可推选一个代表来尝试操作，其余同学做帮手，或者做出进一步的指正，小组合作并及时汇总小结。
3.创新丰富自己。用课件展示本校历届学生的创新作品及获奖师生照片后，学生对学长们的作品会表示出敬佩和赞叹，在此基础上，展示这些作品的说明书，引导学生发挥小组合作的优势，试着对这些作品的的产品说明书进行学习，想想能不能创新和突破。
在上述教学过程中，笔者立足中职学生的实际情况，改善教学方法，选择了易于被学生接受的方式进行教学，得到了学生们积极的响应，更是收获了出乎意料的教学效果。
总之，生本教育理念下，收获最大的无疑是学生。我们中职语文教师应坚持新课标理念，尊重学生的教学主体地位，重视学生的个性发展。诚然，教学改革任重道远，笔者希望能与各位同仁一起在课改的道路上共同为中职学校的语文教学改革献出自己的微薄力量，促进学生语文潜能的开发，真正打造学生需要的“生命课堂”。
【参考文献】
【1】李玉红.浅谈中职语文教学改革【J】.新天地，2011（12）
【2】项文晓.生本理念下中职语文教学质量提高之我见【J】.学园，2012（10）