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考试作为评价学生学习效果的一种手段,有着导向、激励、反馈和调控等多方面的功能,理应成为学生学习世界中的亲密朋友。然而在很长一段时间里,考试成为一种残酷的象征,有的学生非常害怕考试,给学生造成了极大的心理负担。随着新课程的实施,作为数学教育评价主要方式之一的考试,如何体现新课程理念,如何促进学生更健康、持续的发展,让考试不再成为负担,笔者结合南康市近几年来考试命题改革情况,就考试命题谈一些粗浅的认识。
一、返璞归真——贴近生活
新课程标准强调数学与现实生活的联系,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。让学生运用学到的数学知识解决生活中的实际问题,是数学教学的最终目的。
例如,在下面的括号里选择合适的单位、数或词语填在横线上。我们班的王成同学测得身高是138___(米、分米、厘米),体重是36___ (吨、千克、克),他每天步行去上学从家到学校要走20___(时、秒、分),他每分钟走50___(千米、分米、米),他的家到学校有___(100、1000)米,来回一趟要走2___(千米、分米、米)。如果学校8∶45上课,王成同学8∶30离家去上学,他___ (一定、可能、不可能)会迟到,你的理由是______。
本试题是将三年级上册所学过的几个单元(长度单位、质量单位、时间、可能性)的知识串在了一起,便于检查学生是否理解相关知识的区别和应用。
二、展示方法——关注学习过程
传统的考试题目中,一般都只注重对学生掌握知识情况的考查,忽略了对学生学习经历的过程和动手实践能力的检测,以致课堂教学中长期存在重结论、轻过程的现象。实施新课程,其中一个重要的变化,就是由过去只关注学生的学习结果转向既关注学生学习结果,更关注其学习过程,表面上这是视线的转移,但实质上是教育观念的飞跃。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力培养学生自主探究、发现知识、发现规律的能力,这样既能使学生对知识有深层的理解,又能在探索的过程中学会探究的科学方法。
例如,四年级学过小数乘法后,考试题目设计为:已知12×13=156,很快写出下面各题的得数:
1.2×13=___。1.2×1.3=___。0.12×13=___。0.13×0.12=___。
然后说说你发现了什么?
小数实质上是十进分数,要让学生理解小数乘法的意义,应从分数乘法的意义入手。新课程淡化了小数乘法意义的教学,把重点放在引导学生用转化的方法,将小数乘法转化为整数乘法,用对比的方法,处理积中小数点的位置问题。这道试题着重引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理,并由此发现和总结小数乘法的一般方法。
三、信息呈現方式多元化——体现开放
特级教师于永正说:“花朵是色彩斑斓的,学生是五彩缤纷的。”学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。要实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标,命题时要兼顾学生之间的差异,让学生能根据自己的实际情况,用自己喜欢的方法解答。
例如,下面是12月份的日历
冯莉的生日是12月2日星期四,她同桌的生日正好是三周后的这一天,请问她的同桌的生日是哪一天?
题目所涉及的知识内容丰富,涉及四个方面的内容。第一,会看日历,并能在日历中找出12月2日的位置;第二,要理解“一周”的概念;第三,知道三周有多少天;第四,如何确定三周后的那一天。而过去考查的形式是: 3周=( )天,这样的填空题只涉及上面第二、第三方面的内容。
在这类试题的解答过程中,往往没有固定的、现成的模式可循,仅靠死记硬背、机械模仿是不可能找到问题的答案的,学生必须充分调动自己的知识储备,积极开展智力活动,从多角度用多种思维方法进行思考和探索,从而给学生开拓了更大的空间,提高了试题的价值,同时学生的创新思维也能得到体现。
四、温馨表述——体现人文关怀
纵观以往的数学试卷,一般都是采用标准化命题形式,呆板、单一,让人一看就产生沉重感、紧张感,给学生造成沉重的心理压力,考试成为一种沉重的负担。而新课程把“以人为本”作为基本理念,提出在任何时候都应该关注人的感受,关注学生的身心健康。所以我们可以改变以往命题的冷面孔,改成学生喜闻乐见、易于接受的形式,多用鼓励性、激励性的语言,以缩短学生与试卷之间的距离。
例如,改掉试卷标题,添加激趣、鼓励的卷首语,有效地减轻了学生的应试压力。“同学们,一个学期的学习很快又结束了,你一定掌握了许多知识和本领,这儿为你提供了一个展示自我的舞台,你可要加油哟!”这样的卷首语能让学生感到亲切和关爱,拉近了学生与试卷的距离,有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理,使学生感到考试并不是严肃的被查过关,而是愉快的自我检测和练习,激发起答题的热情和勇气,同时帮助学生认识自我,建立自信,体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。◆(作者单位:江西省南康市赞贤小学)
□责任编辑:周瑜芽
一、返璞归真——贴近生活
新课程标准强调数学与现实生活的联系,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。让学生运用学到的数学知识解决生活中的实际问题,是数学教学的最终目的。
例如,在下面的括号里选择合适的单位、数或词语填在横线上。我们班的王成同学测得身高是138___(米、分米、厘米),体重是36___ (吨、千克、克),他每天步行去上学从家到学校要走20___(时、秒、分),他每分钟走50___(千米、分米、米),他的家到学校有___(100、1000)米,来回一趟要走2___(千米、分米、米)。如果学校8∶45上课,王成同学8∶30离家去上学,他___ (一定、可能、不可能)会迟到,你的理由是______。
本试题是将三年级上册所学过的几个单元(长度单位、质量单位、时间、可能性)的知识串在了一起,便于检查学生是否理解相关知识的区别和应用。
二、展示方法——关注学习过程
传统的考试题目中,一般都只注重对学生掌握知识情况的考查,忽略了对学生学习经历的过程和动手实践能力的检测,以致课堂教学中长期存在重结论、轻过程的现象。实施新课程,其中一个重要的变化,就是由过去只关注学生的学习结果转向既关注学生学习结果,更关注其学习过程,表面上这是视线的转移,但实质上是教育观念的飞跃。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力培养学生自主探究、发现知识、发现规律的能力,这样既能使学生对知识有深层的理解,又能在探索的过程中学会探究的科学方法。
例如,四年级学过小数乘法后,考试题目设计为:已知12×13=156,很快写出下面各题的得数:
1.2×13=___。1.2×1.3=___。0.12×13=___。0.13×0.12=___。
然后说说你发现了什么?
小数实质上是十进分数,要让学生理解小数乘法的意义,应从分数乘法的意义入手。新课程淡化了小数乘法意义的教学,把重点放在引导学生用转化的方法,将小数乘法转化为整数乘法,用对比的方法,处理积中小数点的位置问题。这道试题着重引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理,并由此发现和总结小数乘法的一般方法。
三、信息呈現方式多元化——体现开放
特级教师于永正说:“花朵是色彩斑斓的,学生是五彩缤纷的。”学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。要实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标,命题时要兼顾学生之间的差异,让学生能根据自己的实际情况,用自己喜欢的方法解答。
例如,下面是12月份的日历
冯莉的生日是12月2日星期四,她同桌的生日正好是三周后的这一天,请问她的同桌的生日是哪一天?
题目所涉及的知识内容丰富,涉及四个方面的内容。第一,会看日历,并能在日历中找出12月2日的位置;第二,要理解“一周”的概念;第三,知道三周有多少天;第四,如何确定三周后的那一天。而过去考查的形式是: 3周=( )天,这样的填空题只涉及上面第二、第三方面的内容。
在这类试题的解答过程中,往往没有固定的、现成的模式可循,仅靠死记硬背、机械模仿是不可能找到问题的答案的,学生必须充分调动自己的知识储备,积极开展智力活动,从多角度用多种思维方法进行思考和探索,从而给学生开拓了更大的空间,提高了试题的价值,同时学生的创新思维也能得到体现。
四、温馨表述——体现人文关怀
纵观以往的数学试卷,一般都是采用标准化命题形式,呆板、单一,让人一看就产生沉重感、紧张感,给学生造成沉重的心理压力,考试成为一种沉重的负担。而新课程把“以人为本”作为基本理念,提出在任何时候都应该关注人的感受,关注学生的身心健康。所以我们可以改变以往命题的冷面孔,改成学生喜闻乐见、易于接受的形式,多用鼓励性、激励性的语言,以缩短学生与试卷之间的距离。
例如,改掉试卷标题,添加激趣、鼓励的卷首语,有效地减轻了学生的应试压力。“同学们,一个学期的学习很快又结束了,你一定掌握了许多知识和本领,这儿为你提供了一个展示自我的舞台,你可要加油哟!”这样的卷首语能让学生感到亲切和关爱,拉近了学生与试卷的距离,有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理,使学生感到考试并不是严肃的被查过关,而是愉快的自我检测和练习,激发起答题的热情和勇气,同时帮助学生认识自我,建立自信,体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。◆(作者单位:江西省南康市赞贤小学)
□责任编辑:周瑜芽