一次教学竞赛带来的思考

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  【摘 要】项目教学法是一种在教师指导下的、以学生为中心的教学模式。在这种模式中,学生是信息加工的主体、而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象;教师是学生学习过程中的帮助者和促进者,而不是知识的传授者和灌输者。
  【关键词】项目教学;计划;决策;评价
  项目式教学在中职学校来说已经被广大老师所熟知,很多学校也在采用这种先进的教学模式。但不是每个学校,每门课程,每个老师都能熟练地运用它,怎样真正掌握这种教学方法还有待我们每个老师不断的努力,下面结合我自己的一次不成功的经历谈谈我自己的感受。
  今年五月份,学校举行了一次全校性的教学设计比赛,笔者有幸作为机电工程系的代表参加了这个活動,由于我采用项目式教学设计,整个教学过程以学生为中心来设计教学环节,获得评委老师的好评,从学校一百多位老师中跨入前十名,进而参加决赛,决赛的任务是现场教学,在教学设计的基础上实施教学内容。遗憾的是在这个阶段出现了一些小的失误,造成最后的结果不甚理想,没有达到预期目标。下面谈谈这次项目式教学的主要环节的成功以及反思。
  一、教学设计阶段
  (一)项目任务的提出:某学校要搞“纪念抗战胜利70周年的文艺晚会”需要用LED显示屏来装饰会场,为了为学以致用,老师希望同学们自己做一个简单的LED显示屏。
  (二)项目实施计划:
  1.项目预期目标:
  根据任务设计制作一块《LED点阵显示屏》,设计控制程序。
  2.项目活动准备预案:
  ① 项目方案的讨论,查阅QQ和教学空间上的相关资料,学习相关知识。
  ② 画出电路图,对有关的电子线路的知识复习,如稳压电源原理;单片机原理,三极管驱动电路,设计绘制电路原理图,确定电子元件的参数,列出元器件清单,采购元器件,根据图纸(电路原理图、印制电路板安装图)安装、调试电路板,设计并编写程序。
  ③项目成果展示、项目总结及自我评价。
  3.预测困难与应对策略:
  ① 本项目是一个综合性的项目,涉及到比较多的理论知识及实际应用知识。因此前期的准备工作很重要,这也是培养学生综合能力的一个关键环节。应对策略:在指导教师的指导下,分步骤、分环节由学生自主地复习、查找、消化吸收,必要时由教师讲解。
  ② 线路设计不合理,主要是元器件选择不合理;元器件参数不合理;元器件难以采购到;元器件成本太高。应对策略:根据要求查有关手册;调查市场,重新选择元器件;重新考虑设计方案,请教指导教师。
  ③ 程序设计不合理,对锁存器等数字芯片的认识存在误区。应对策略:根据任务要求查看IC手册;上网搜索相近的程序,取他人之长,补己之短。重新考虑设计程序,请教指导教师。
  本阶段自我点评:从理论上分析,我认为该项目的设立基本符合项目教学法的要求,一是该项目具有一个轮廓清晰的工作任务,工作成果具有一定的应用价值,二是在项目工作过程中可学习一定的教学内容,在本项目的实施过程中,可以融合对应的教学内容:如稳压电源、单片机I/O口、数据传送指令、三极管驱动电路、电子装配工艺技能等,三是在指导教师的指导下,学生有独立进行计划、工作的机会,在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行动。学生自己克服处理在项目工作中出现的困难和问题。四是在实施本项目的教学过程后,有明确而具体的成果展示。
  二、课堂教学阶段
  (一)项目活动进程:
  第一阶段:教师解释程序编写的方法,元器件知识,说明问题的背景,说明要解决的问题,实地考察,鼓励学生进行创造性思维,并导向学生进入方案的讨论。包括:
  ①单片机I/O应用;复位电路和振荡电路;驱动电路;②锁存器芯片的学习;③程序编写;④电路原理图的设计和绘制;列出元器件清单(包括元器件型号、参数)
  第二阶段:
  讨论、审查第一阶段的结果:
  ① 是否能满足预定目标的要求;② 能否在满足预定目标的要求降低成本; ③ 修改和确定方案
  第三阶段:
  ① 采购元器件,安装调试。② 程序编写。
  第四阶段:
  项目总结验收,包括:
  ①实物总结:实物展示、电路功能检测与评价;②项目相关资料的汇总:主要有电路原理图、印制电路板图、电路材料清单、电路成本分析;③项目活动总结:项目教学过程的总结,包括项目执行的过程步骤、结果的分析、成功的体验、失败的原因分析及改进措施等。
  本阶段自我点评:本次课堂教学,首先就是学生课前准备不足,这与学生的学习热情及自学能力不无关系,但老师在课前的辅导交流也较少,导致课堂教学的第一阶段就存在时间过长,以至后面环节进展缓慢。项目教学法是一种在教师指导下的、以学生为中心的教学模式。在这种模式中,学生是信息加工的主体、而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象;教师是学生学习过程中的帮助者和促进者,而不是知识的传授者和灌输者。老师的讲解过多,学生的提问练习时间过少,学生听得昏昏欲睡。在第三阶段,由于学生的动手能力参差不齐,也是导致项目进程缓慢的一个原因,这一点在以后的教学活动中要予以改进。在教学设计时,要考虑如何体现学生在学习过程中的主体作用。如何充分利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,激发学生的学习兴趣和学习动机;如何创设符合教学内容的情境,提示新旧知识之间联系的线索,组织协作学习,提出适当的问题以引起学生的思考和讨论;如何在讨论中把问题一步步引向深入,启发学生自己发现规律、自己纠正错误的认识。
  作者简介:汤华(1969-),男(汉族),湖南衡阳人,湖南省商业技师学院机电工程系电子教研室,本科学历,讲师,主要从事电子技术、单片机教学及电子管技术研究。
  参考文献:
  [1]李广弟等.单片机基础.北京航空航天出版社,2001.7
  [2]楼然苗等.51系列单片机设计实例.北京航空航天出版社, 2003.3
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