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一、研究背景及价值
鉴于师生积极情绪在学校管理及教育教学中的重要作用，我们申报了“基于师生积极情绪的中学学校文化建设的研究”，并被江苏省教育科学规划办列为“十二五”规划立项课题（2012年度课题，编号为D/2013/02/407）。我们认为这项课题的研究有以下几个方面的意义：
1.师生在积极情绪的作用下，能冲破一定的限制而产生更多的行为或思想选择，甚至创造一种前所未有的新行为、新思想。通过各种积极情绪拓展瞬间知行，构建和增强个人资源，建立和谐的师生关系，提高师生的主观幸福感。
2.学校文化建设为增强师生的积极情绪提供各种可能的外部条件。师生在积极情绪的作用下，将对工作和学习产生接近性的行为倾向，并产生积极的力量，从而在成绩中得到自我实现。
3.将师生的积极情绪作为学校文化建设的出发点和归宿，有利于学校文化形成共同的价值取向，产生强大的凝聚力和向心力，使师生的能量和活力得以增强。
4.基于“师生积极情绪”的学校文化建设，是新时代背景下传统校园文化建设变革的一种尝试，这种尝试能使我们更加关注师生的主体地位，构建师生的认同感和责任感，营造一个共同追求的氛围，给师生创造一个美好的世界。
二、课题的界定及研究目标
1.课题的界定。
积极情绪即正性情绪或具有正性价的情绪，它是指个体由于体内外刺激、事件满足个体需要而产生的伴有愉悦感受的情绪。积极情绪包括10种形式：喜悦、感激、宁静、兴趣、希望、自豪、逗趣、激励、敬佩和爱等。积极情绪可以再生，我们可以选择将它更多地植入生活中，随着这些种子的成长，我们会渐渐开朗，变得充满可能性，格外坚强和快乐。同时，积极情绪也是脆弱的：紧张的工作、焦虑的情绪、强大的压力、孤立的个体、自我的怀疑和悲观等等因素会对积极情绪产生负面影响。由此可以看出，虽然积极情绪是个体自身的感受，但是外部环境会对个体的积极情绪产生作用。
关于“学校文化建设”，它既是对一所学校的历史传统的重新发现、认定和弘扬，又是一个因时代需要以陶冶人、润泽人、培养人为核心点而开发和建设的过程，是一个长期积累和沉淀的过程。学校文化是学校的灵魂，是学校发展过程中所形成的物质文化和精神文化的总和，涵盖了制度文化、课程文化、行为文化、环境文化等多方面的内容。它作为一种“势能”，在整个基础教育中处于重要的地位，具有其他任何教育手段无法比拟和替代的作用，通过规范、暗示、熏陶、启迪和管理等形式直接或间接地影响师生的思想观念、道德品质、心理人格、行为习惯等方面，从而促进师生的和谐发展。
基于积极情绪的中学学校文化建设的研究，是以师生积极情绪的激发和培养为通道，以“和谐、愉悦、温馨”等良好的学校文化建设为目标，进而促进学生、教师、学校共同成长和发展的一种行动研究。
2.研究目标。
（1）通过本课题研究，使学校文化建设拥有了一个绿色通道和有效抓手，从而使学校文化建设不再虚无，不再空洞。
（2）通过本课题研究，利用积极情绪扩展师生的思维，构建更和谐、更亲密的师生关系，提升他们的幸福感。
（3）通过本课题研究，探索积极情绪植入型的学校文化建设，潜移默化地增强师生的积极情绪体验，推动学校特色文化形成，树立学校品牌。
三、研究的内容、方法
1.研究的内容。
（1）关于“师生积极情绪”的研究。研究要点：心理学视野中的“积极情绪”特征；找寻“积极情绪”的外在表现形式和内涵；“积极情绪”在教师发展过程中的作用；“积极情绪”对于学生成长的重要作用；“师生积极情绪”对学校办学理念和管理工作的启示。
（2）关于“学校文化建设”的研究。研究要点：有关“学校文化建设”的文献研究综述；“学校文化建设”的内涵与特征；“学校文化建设”的现实意义、价值取向和策略途径。
（3）积极情绪促进师生发展的研究。研究要点：学校文化建设中“师生积极情绪”的开启策略；师生“消极情绪”的发现、分析与解决；教师主体幸福感调查；学生主体幸福感调查；师生发展过程中“积极情绪”的培养策略。
（4）基于“师生积极情绪”的“学校文化建设”的实践研究。研究要点：学校文化建设的不同内容和形式；影响学校文化建设的因素与对策；重视学校文化建设研究的过程管理，对典型活动案例进行分析研究，逐步修改和完善校本课程；从多方面多角度，采取多种形式对学校文化进行提炼，形成学校特色文化。
（5）基于“师生积极情绪”的“学校文化建设”的个案研究。研究要点：“师生积极情绪”个案；不同内容和形式的“学校文化建设”活动个案；教师个体发展和群体发展个案；学生个体发展和群体发展个案。
2.研究的方法。
文献研究法；调查研究法；个案研究法；访谈研究法。
（作者为江苏省中学历史特级教师、苏州高新区实验初级中学校长，本课题主持人）
鉴于师生积极情绪在学校管理及教育教学中的重要作用，我们申报了“基于师生积极情绪的中学学校文化建设的研究”，并被江苏省教育科学规划办列为“十二五”规划立项课题（2012年度课题，编号为D/2013/02/407）。我们认为这项课题的研究有以下几个方面的意义：
1.师生在积极情绪的作用下，能冲破一定的限制而产生更多的行为或思想选择，甚至创造一种前所未有的新行为、新思想。通过各种积极情绪拓展瞬间知行，构建和增强个人资源，建立和谐的师生关系，提高师生的主观幸福感。
2.学校文化建设为增强师生的积极情绪提供各种可能的外部条件。师生在积极情绪的作用下，将对工作和学习产生接近性的行为倾向，并产生积极的力量，从而在成绩中得到自我实现。
3.将师生的积极情绪作为学校文化建设的出发点和归宿，有利于学校文化形成共同的价值取向，产生强大的凝聚力和向心力，使师生的能量和活力得以增强。
4.基于“师生积极情绪”的学校文化建设，是新时代背景下传统校园文化建设变革的一种尝试，这种尝试能使我们更加关注师生的主体地位，构建师生的认同感和责任感，营造一个共同追求的氛围，给师生创造一个美好的世界。
二、课题的界定及研究目标
1.课题的界定。
积极情绪即正性情绪或具有正性价的情绪，它是指个体由于体内外刺激、事件满足个体需要而产生的伴有愉悦感受的情绪。积极情绪包括10种形式：喜悦、感激、宁静、兴趣、希望、自豪、逗趣、激励、敬佩和爱等。积极情绪可以再生，我们可以选择将它更多地植入生活中，随着这些种子的成长，我们会渐渐开朗，变得充满可能性，格外坚强和快乐。同时，积极情绪也是脆弱的：紧张的工作、焦虑的情绪、强大的压力、孤立的个体、自我的怀疑和悲观等等因素会对积极情绪产生负面影响。由此可以看出，虽然积极情绪是个体自身的感受，但是外部环境会对个体的积极情绪产生作用。
关于“学校文化建设”，它既是对一所学校的历史传统的重新发现、认定和弘扬，又是一个因时代需要以陶冶人、润泽人、培养人为核心点而开发和建设的过程，是一个长期积累和沉淀的过程。学校文化是学校的灵魂，是学校发展过程中所形成的物质文化和精神文化的总和，涵盖了制度文化、课程文化、行为文化、环境文化等多方面的内容。它作为一种“势能”，在整个基础教育中处于重要的地位，具有其他任何教育手段无法比拟和替代的作用，通过规范、暗示、熏陶、启迪和管理等形式直接或间接地影响师生的思想观念、道德品质、心理人格、行为习惯等方面，从而促进师生的和谐发展。
基于积极情绪的中学学校文化建设的研究，是以师生积极情绪的激发和培养为通道，以“和谐、愉悦、温馨”等良好的学校文化建设为目标，进而促进学生、教师、学校共同成长和发展的一种行动研究。
2.研究目标。
（1）通过本课题研究，使学校文化建设拥有了一个绿色通道和有效抓手，从而使学校文化建设不再虚无，不再空洞。
（2）通过本课题研究，利用积极情绪扩展师生的思维，构建更和谐、更亲密的师生关系，提升他们的幸福感。
（3）通过本课题研究，探索积极情绪植入型的学校文化建设，潜移默化地增强师生的积极情绪体验，推动学校特色文化形成，树立学校品牌。
三、研究的内容、方法
1.研究的内容。
（1）关于“师生积极情绪”的研究。研究要点：心理学视野中的“积极情绪”特征；找寻“积极情绪”的外在表现形式和内涵；“积极情绪”在教师发展过程中的作用；“积极情绪”对于学生成长的重要作用；“师生积极情绪”对学校办学理念和管理工作的启示。
（2）关于“学校文化建设”的研究。研究要点：有关“学校文化建设”的文献研究综述；“学校文化建设”的内涵与特征；“学校文化建设”的现实意义、价值取向和策略途径。
（3）积极情绪促进师生发展的研究。研究要点：学校文化建设中“师生积极情绪”的开启策略；师生“消极情绪”的发现、分析与解决；教师主体幸福感调查；学生主体幸福感调查；师生发展过程中“积极情绪”的培养策略。
（4）基于“师生积极情绪”的“学校文化建设”的实践研究。研究要点：学校文化建设的不同内容和形式；影响学校文化建设的因素与对策；重视学校文化建设研究的过程管理，对典型活动案例进行分析研究，逐步修改和完善校本课程；从多方面多角度，采取多种形式对学校文化进行提炼，形成学校特色文化。
（5）基于“师生积极情绪”的“学校文化建设”的个案研究。研究要点：“师生积极情绪”个案；不同内容和形式的“学校文化建设”活动个案；教师个体发展和群体发展个案；学生个体发展和群体发展个案。
2.研究的方法。
文献研究法；调查研究法；个案研究法；访谈研究法。
（作者为江苏省中学历史特级教师、苏州高新区实验初级中学校长，本课题主持人）