小学语文老师谁都绕不开作业，作业是教学的一个重要环节，是课堂的继续和延伸，是巩固知识的重要手段，是了解学生学习情况、评价学生学习效果的重要方式。学生作业拖拉，不爱做作业是教师工作中的一大烦恼。催交作业，不但费时间，更会坏心情。什么样的作业才让学生喜欢？怎样批改才能减轻老师的负担？怎样布置作业效果会更好？在教学中，使用一些调动学生积极性的小方法，会有你意想不到的效果。
　　一、作业竞赛，让孩子在竞争中享受成就感
　　将班里的学生分成若干小组，让一位学习习惯好的学生担任小组长，每月在班上开展一次作业评比。评比办法：每天作业全部交齐得一枚五角星，五颗五角星可以换一朵小红花。每月根据得小红花和五角星的颗数评出小组月冠军、亚军和季军，获得老师颁发的小纪念品。
　　二、“QQ”日记，让新颖的作业方式激发学生创作热情
　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。QQ是国内使用最广泛的聊天软件之一，QQ空间中的140字“说说”板块，是一个传播交流信息以及进行情感沟通的平台。可以上网，用电脑写作业，而且字数不多，这正是学生喜欢和期待的作业方式。
　　三、作文互评，调动学生作文的积极性
　　很多学生害怕写作文，提起笔无从下手。而改变传统的作文批改方式，让学生参与作文的评析，能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。只有学生参与了作文的评析，亲身去体验和感受，才能激起他们强烈的作文兴趣与作文欲望。
　　传统的作文批发方式，老师成了主体，“精批细改”使教师陷入作文批改的“苦海”，而学生则对“满纸红”从心生厌倦到漠视，事倍功半，不利于加强作文训练。《语文课程标准》也明确提出：第三学段的学生要能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。我在教学中实施了交换批改作文的方式，交换方式多种多样，同桌交换、前后桌交换、好朋友交换、老师指定同学交换……互批作文的步骤是：
　　第一步：默读，边读边用红笔改正错别字、不正确的词语和标点符号，要使用修改符号来修改；用横线画出自己不明白或不好修改的地方，并在旁批栏打上“？”，以提醒作者注意修改；用波浪线画出自己认为写得好的语句，并在旁批栏写出好在什么地方。
　　第二步：回顾本次作文要求，看题目和内容是否符合要求。
　　第三步：写总评。对作文情况进行一个评价，要尽可能发现优点，写一两句自己的读后感。
　　第四步：作文本物归原主，欣赏他人对自己习作的修改，根据同学的意见修改自己的文章。
　　在此基础上，老师挑选批阅得好的作文在班上分析，让认真批改的学生有成就感，同时也能给其他学生以启发。
　　通过互评，学生克服了只重写作，不重修改的缺点；通过互评，学生掌握了作文的规范，有助于指导今后的写作实践；通过互评，克服了传统作文评改中师生之间的单向信息交流，形成了老师与学生，学生与学生之间的多向信息交流，有利于调动他们的积极性，提高学生的作文能力。
　　“兴趣是最好的老师”，小学语文作业的设计具有竞争性、激励性、新颖性，可以调动学生完成作业的积极性。