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基金项目：广西高等教育教学改革工程立项项目，项目号：2013JGB240。
摘 要： 针对网络技术类实践课程的现状及问题，提出以实验室为依托，分阶段金字塔式实践教学模式，论述此种模式的教学组织方式，指出可围绕学校现有资源制定相应项目；强调网络技术类实践教学可着眼不同阶段，绘制以“实验室—校园网—企业实训”为主线的实践能力培养路线图，力求打造适应岗位任职需要的网络技术类专业人才。
关键词： 实验室；实践课程；分阶段
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2236-1879（2017）02-0242-02
在云计算以及大数据高速发展的大背景下，基于互联网的各项应用迅速扩大，各行各业对计算机类人员的网络技术能力以及职业需求与日俱增。网络技术类课程实践环节存在顶层设计等问题，因此必须进行教学改革，加强计算机网络实践教学，使学生在学习计算机网络理论知识的同时，增强计算机网络的实践应用能力，同时着力培养学生的工程意识、加强工程训练和提高工程实践能力，以满足工作岗位的要求。
1 网络技术类实践课程的现状及问题
目前计算机网络的实验教学已经进入深化改革阶段，但实验效果仍然是差强人意。国内一些“985”“211”的高校投入巨资建设专业网络实验室，但受到课时等因素限制，只能停留在路由和交换方面等基础的网络实验，无法再进一步深入研究；而大部分的地方院校因为条件限制，无法让学生真正动手实际操作。因此，科学合理地设计好网络技术类实践课程教学体系对提高计算机网络的教学质量至关重要。为此，一些教师对此问题进行了较为深入的探索和研究[1-4]。
2 构建网络技术类实践课程新体系
学校自身条件有限，不可能投入大量的资源来建设各种类型实验室来满足网络各种类型应用的实验需求，因此笔者提出的解决方案的核心是充分利用学校现有的资源，以实验室为依托建立一套网络实践体系如图1所示，第一阶段，让学生参与到实验室的日常维护与管理，在实践中学习，通过实践操作激发学生的学习的兴趣与主动性，提高解决问题的能力；第二阶段，与学校的校园网管理机构合作，让学生分组参与到校园网的日常维护工作；第三阶段，学生分批到企业实训基地，在企业的工程师带领下，参与企业内部网的运营管理，通过了解网络资源管理机制、网络安全保障机制，掌握数据库、多媒体等相关技术。
3 分阶段金字塔式实践课程体系具体组织
3.1 实验室阶段实践：
学校的实验室拥有一定数量的客户端PC与服务器，不仅有常规的组网需求，还有大量的基于服务器的C/S应用，学生通过参与管理，不仅能将课堂所讲授的知识融会贯通，还能提高责任感和积极性。实验室的具体应用可以参照如表1所示。
3.2 校园网阶段实践
第二阶段，以技术理论知识为构架，以技术运用和应用为目标，让学生参与学校校园网的日常维护管理，通过进阶式教学手段，实现理论教学与实践教学的对接，为此我们设计三个网络工程实训模块，三个模块分别是网络基础实训，网络技术实训，网络故障诊断与排除实训。以上实训模块涵盖了网络工程专业基础核心课程，包括网络安全与防护、网页设计与网站开发、网络数据库管理等，每部分实训体系都有着对应的、针对性较强的教学内容。如图2所示。
3.3 企业实训基地实践阶段
第三阶段，联系学校的实训基地，通过与实训基地企业协商安排，針对企业内部网实际工作流程选取了一些来自企业的工程项目案例，作为对应的模拟演练项目和拆毁重建项目。要求以企业内部网
应用解决方案为项目背景，学生作为项目负责人，通过研究企业内部网网络建设的具体要求，对项目进行需求分析。通过实际参与完成源自企业的工程项目案例，使学生不仅学习企业内部网的相关技术，还掌握了企业网络的部署流程。
4 结语
通过从小规模网络的配置、到中小网络规划设计与实施、再到大中型网络的信息采集与优化，构建分阶段金字塔式网络技术类实践课程新体系，项目规模逐渐扩大，项目技能训练角度也有所转变，由设备的配置、到中小网络方案规划设计与实施、再到大中型网络的检查与优化。不仅让学生掌握网络的规划能力、网络的配置能力、网络的管理与优化能力，更重要的是提高了学生参与工程项目的责任感和积极性，这就是本课题研究的核心内容，下一步将继续提高工程项目与课程粘合度深入研究。
参考文献
[1] 周丽雅.多层次的计算机网络实验体系研究与设计[J].计算机教育，2010（7）：124-126.
[2] 贺杰，郭慧，甘金明，等.浅谈以工程能力为主导的计算机网络类实验课程体系的教学改革[J].吉林省教育学院报，2012（4）：70-71.
[3] 王盛邦，李晓宁，陈立文，等.基于网络技术的计算机网络实验课程体系[J].实验室研究与探索，2010（4）：49-51.
[4] 张万礼，路红梅，宋启祥，房爱东，杨小莹，等.基于工程教育的计算机网络实验教学研究[J].宿州学院学报，2014（1）：118-120.
摘 要： 针对网络技术类实践课程的现状及问题，提出以实验室为依托，分阶段金字塔式实践教学模式，论述此种模式的教学组织方式，指出可围绕学校现有资源制定相应项目；强调网络技术类实践教学可着眼不同阶段，绘制以“实验室—校园网—企业实训”为主线的实践能力培养路线图，力求打造适应岗位任职需要的网络技术类专业人才。
关键词： 实验室；实践课程；分阶段
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2236-1879（2017）02-0242-02
在云计算以及大数据高速发展的大背景下，基于互联网的各项应用迅速扩大，各行各业对计算机类人员的网络技术能力以及职业需求与日俱增。网络技术类课程实践环节存在顶层设计等问题，因此必须进行教学改革，加强计算机网络实践教学，使学生在学习计算机网络理论知识的同时，增强计算机网络的实践应用能力，同时着力培养学生的工程意识、加强工程训练和提高工程实践能力，以满足工作岗位的要求。
1 网络技术类实践课程的现状及问题
目前计算机网络的实验教学已经进入深化改革阶段，但实验效果仍然是差强人意。国内一些“985”“211”的高校投入巨资建设专业网络实验室，但受到课时等因素限制，只能停留在路由和交换方面等基础的网络实验，无法再进一步深入研究；而大部分的地方院校因为条件限制，无法让学生真正动手实际操作。因此，科学合理地设计好网络技术类实践课程教学体系对提高计算机网络的教学质量至关重要。为此，一些教师对此问题进行了较为深入的探索和研究[1-4]。
2 构建网络技术类实践课程新体系
学校自身条件有限，不可能投入大量的资源来建设各种类型实验室来满足网络各种类型应用的实验需求，因此笔者提出的解决方案的核心是充分利用学校现有的资源，以实验室为依托建立一套网络实践体系如图1所示，第一阶段，让学生参与到实验室的日常维护与管理，在实践中学习，通过实践操作激发学生的学习的兴趣与主动性，提高解决问题的能力；第二阶段，与学校的校园网管理机构合作，让学生分组参与到校园网的日常维护工作；第三阶段，学生分批到企业实训基地，在企业的工程师带领下，参与企业内部网的运营管理，通过了解网络资源管理机制、网络安全保障机制，掌握数据库、多媒体等相关技术。
3 分阶段金字塔式实践课程体系具体组织
3.1 实验室阶段实践：
学校的实验室拥有一定数量的客户端PC与服务器，不仅有常规的组网需求，还有大量的基于服务器的C/S应用，学生通过参与管理，不仅能将课堂所讲授的知识融会贯通，还能提高责任感和积极性。实验室的具体应用可以参照如表1所示。
3.2 校园网阶段实践
第二阶段，以技术理论知识为构架，以技术运用和应用为目标，让学生参与学校校园网的日常维护管理，通过进阶式教学手段，实现理论教学与实践教学的对接，为此我们设计三个网络工程实训模块，三个模块分别是网络基础实训，网络技术实训，网络故障诊断与排除实训。以上实训模块涵盖了网络工程专业基础核心课程，包括网络安全与防护、网页设计与网站开发、网络数据库管理等，每部分实训体系都有着对应的、针对性较强的教学内容。如图2所示。
3.3 企业实训基地实践阶段
第三阶段，联系学校的实训基地，通过与实训基地企业协商安排，針对企业内部网实际工作流程选取了一些来自企业的工程项目案例，作为对应的模拟演练项目和拆毁重建项目。要求以企业内部网
应用解决方案为项目背景，学生作为项目负责人，通过研究企业内部网网络建设的具体要求，对项目进行需求分析。通过实际参与完成源自企业的工程项目案例，使学生不仅学习企业内部网的相关技术，还掌握了企业网络的部署流程。
4 结语
通过从小规模网络的配置、到中小网络规划设计与实施、再到大中型网络的信息采集与优化，构建分阶段金字塔式网络技术类实践课程新体系，项目规模逐渐扩大，项目技能训练角度也有所转变，由设备的配置、到中小网络方案规划设计与实施、再到大中型网络的检查与优化。不仅让学生掌握网络的规划能力、网络的配置能力、网络的管理与优化能力，更重要的是提高了学生参与工程项目的责任感和积极性，这就是本课题研究的核心内容，下一步将继续提高工程项目与课程粘合度深入研究。
参考文献
[1] 周丽雅.多层次的计算机网络实验体系研究与设计[J].计算机教育，2010（7）：124-126.
[2] 贺杰，郭慧，甘金明，等.浅谈以工程能力为主导的计算机网络类实验课程体系的教学改革[J].吉林省教育学院报，2012（4）：70-71.
[3] 王盛邦，李晓宁，陈立文，等.基于网络技术的计算机网络实验课程体系[J].实验室研究与探索，2010（4）：49-51.
[4] 张万礼，路红梅，宋启祥，房爱东，杨小莹，等.基于工程教育的计算机网络实验教学研究[J].宿州学院学报，2014（1）：118-120.