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摘要：数学作为小学教育体系中的一个重要组成部分，其在教学活动中的地位不断上升。新标准要求数学教学工作需要对小学生的思维能力进行培养。加强对小学生的逻辑思维训练，开展积极有效的微课教学模式，能够取得良好的教学效果。笔者基于微课对小学生的逻辑思维训练进行了相关研究。
关键词：微课；小学数学；罗辑思维；训练；研究
小学阶段是开展学生数学基礎性学习的关键时期。数学作为一门基础性学科，能够对学生的逻辑思维进行训练。因此，小学数学教师应该注重对学生的逻辑思维能力的培养，借助相应的微课教学模式，有效促进学生思维能力的发展。微课设计比较灵活，教学重点突出，能够吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。
一、微课在培养小学生数学逻辑思维能力中的重要作用
新课程标准要求，在小学数学过程中应该对学生的逻辑思维能力进行培养。学生在成长的过程中，他们的思维能力会随着认知能力的发展而不断发展。数学又是一门逻辑性比较强的学科。因此，在小学数学教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力是十分重要的。数学老师在教学过程中关注学生的逻辑思维能力的培养，不仅能够提高学生的认知能力，还能够有效提高学生的智力水平。
微课作为一种新型的学习模式，其是在现代信息技术的支持下发展出来的。教师通过信息化技术将视频和动画呈现在学生面前，生情并茂的教学模式适应学生的思维特点，且这种放学方式的时间比较短，小学生能够保持短时间内的注意力集中，符合小学生的思维认知规律。笔者在数学课堂上，通过利用微课的数字仿真教学情境对学生的数学学习工作进行了引导，让学生感受到数学逻辑思维的独特魅力，并通过典型题型训练，逐渐对学生的逻辑思维进行培养。
二、基于微课对小学生数学逻辑思维进行训练
1.运用微课创设教学情境 情境教学在小学数学教学中应用，能够收到良好的教学效果。小学生的年龄比较小，他们的认知能力和理解能力差，使得学生的逻辑思维能力也比较差，学生对抽象知识不能有一个深入的理解，在学习过程中就会受到一定的限制。因此，利用微课帮助学生创设课堂教学情境，能够激发学生的学习热情，让学生能够充分参与到课堂教学工作中。将学生的生活实际作为基础，利用微课视频创设教学情境，在微课视频中录入现实生活中的内容，加深学生对数学知识的理解。
例如：笔者在讲述《分类与整理》这一部分的知识点时，在微课视频上录入了现实生活情境，将商场和超市中分类摆放的物品进行收录，以此作为生活教学情境，学生观察微课视频就能够准确的理解“分类与整理”的意义，通过这样的课堂教学模式能够让学生对课本知识有所熟悉，对学生的分类比较的逻辑思维进行了训练。
2.基于微课开展自主学习 新课程标准下，学生是课堂教学活动的中心。因此，在小学数学教学工作开展的过程中，教师应该努力培养学生的自主学习能力。小学数学的逻辑性强，数学教师在对学生的逻辑思维进行训练的过程中，应该加强对学生的指导和引导。采用微课教学模式，将教学内容展示在微课视频中，并设置相应的疑问来提升学生的自主学习能力。
例如：笔者在《乘法的初步认识》的教学过程中，为学生在课堂上展示了一幅公园的图片，主要内容有：公园中有5个长凳，每个长凳上面坐了3个人，还有4个秋千，每个秋千上坐着1个人，请问图片中有多少人？在这个过程中，笔者利用微课进行展示，学生可以直观的数出图中的人数，那么是怎样计算出来的呢？3 3 3 3 3 1 1 1 1=19人，这里使用加法比较麻烦，就引出了乘法的概念，加深了学生对乘法的认识，加强了学生的自主学习，提高了学生的自主学习能力。
3.利用微课训练学生多样性思维 小学生的年纪比较小，兴趣是激发他们学习的最大动力。因此，在小学数学教学过程中，应该利用微课开展教学活动，数学教师应该灵活设计微课内容，避免学生对学习内容感到枯燥和乏味。在这个过程中，数学教师主要对学生的思维能力的多样性进行培养，微课内容不仅包括素材课件，还包括一些教学设计的环节，小学数学教师在实际的教学过程中，应该针对课程特点设计相应的形式和内容，通过多样化的设计来吸引学生的注意力，这样能够让学生对知识点进行思考，对学生的逻辑思维能力进行训练。
例如：笔者在讲述《组合图形的面积》时，在微课视频中加入了一些对知识点的回顾和总结，并对图形面积的计算方法进行了计算，学生通过观看视频，运用逻辑思维能力认识到组合图形是由一般图形组合而成，求组合图形的面积就需要将一般图形的面积相加。
4.利用微课构建资源学习区域 小学数学教学中，对学生的逻辑思维进行训练，能够打破时间和空间的限制，学生能够随时观看微课视频，并进行自主学习。所以，小学数学教师在将微课课件制作好之后，应该帮助学生构建一个相对完善的资源学习库，并将所有的微课资源进行整理。微课学习资源不仅能在课堂上使用，还能在课下进行使用，这样就能够发挥出微课学习资源的最大功能。同时，微课学习内容一般都在10分钟以内，内容简短，这样学生对知识点的掌握不够准确。这就需要教师将同一类型的知识点进行整合，让学生进行系统的学习和研究，才能够真正提高学生的数学逻辑思维能力。
总的来说，微课资源是现代技术发展应用在教学中的一项宝贵资源。利用微课资源对学生的数学逻辑思维能力进行培养，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生能够在数学学习中不断提升自己。小学数学教师应该在这个过程中，充分发挥微课的积极作用，不断提高学生的逻辑思维能力，促进学生进行自主学习，有效提高学生的数学成绩，为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]乔燕.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].山西师范大学，2015.
[2]乔燕，杨威.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].中国教育信息化，2015，24：36-38.
[3]郑伟.基于微课的小学数学逻辑思维训练探讨[J].中小学电教（下半月），2016，02：18.
（作者单位：重庆市潼南区田家镇龙项小学 402679）
关键词：微课；小学数学；罗辑思维；训练；研究
小学阶段是开展学生数学基礎性学习的关键时期。数学作为一门基础性学科，能够对学生的逻辑思维进行训练。因此，小学数学教师应该注重对学生的逻辑思维能力的培养，借助相应的微课教学模式，有效促进学生思维能力的发展。微课设计比较灵活，教学重点突出，能够吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。
一、微课在培养小学生数学逻辑思维能力中的重要作用
新课程标准要求，在小学数学过程中应该对学生的逻辑思维能力进行培养。学生在成长的过程中，他们的思维能力会随着认知能力的发展而不断发展。数学又是一门逻辑性比较强的学科。因此，在小学数学教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力是十分重要的。数学老师在教学过程中关注学生的逻辑思维能力的培养，不仅能够提高学生的认知能力，还能够有效提高学生的智力水平。
微课作为一种新型的学习模式，其是在现代信息技术的支持下发展出来的。教师通过信息化技术将视频和动画呈现在学生面前，生情并茂的教学模式适应学生的思维特点，且这种放学方式的时间比较短，小学生能够保持短时间内的注意力集中，符合小学生的思维认知规律。笔者在数学课堂上，通过利用微课的数字仿真教学情境对学生的数学学习工作进行了引导，让学生感受到数学逻辑思维的独特魅力，并通过典型题型训练，逐渐对学生的逻辑思维进行培养。
二、基于微课对小学生数学逻辑思维进行训练
1.运用微课创设教学情境 情境教学在小学数学教学中应用，能够收到良好的教学效果。小学生的年龄比较小，他们的认知能力和理解能力差，使得学生的逻辑思维能力也比较差，学生对抽象知识不能有一个深入的理解，在学习过程中就会受到一定的限制。因此，利用微课帮助学生创设课堂教学情境，能够激发学生的学习热情，让学生能够充分参与到课堂教学工作中。将学生的生活实际作为基础，利用微课视频创设教学情境，在微课视频中录入现实生活中的内容，加深学生对数学知识的理解。
例如：笔者在讲述《分类与整理》这一部分的知识点时，在微课视频上录入了现实生活情境，将商场和超市中分类摆放的物品进行收录，以此作为生活教学情境，学生观察微课视频就能够准确的理解“分类与整理”的意义，通过这样的课堂教学模式能够让学生对课本知识有所熟悉，对学生的分类比较的逻辑思维进行了训练。
2.基于微课开展自主学习 新课程标准下，学生是课堂教学活动的中心。因此，在小学数学教学工作开展的过程中，教师应该努力培养学生的自主学习能力。小学数学的逻辑性强，数学教师在对学生的逻辑思维进行训练的过程中，应该加强对学生的指导和引导。采用微课教学模式，将教学内容展示在微课视频中，并设置相应的疑问来提升学生的自主学习能力。
例如：笔者在《乘法的初步认识》的教学过程中，为学生在课堂上展示了一幅公园的图片，主要内容有：公园中有5个长凳，每个长凳上面坐了3个人，还有4个秋千，每个秋千上坐着1个人，请问图片中有多少人？在这个过程中，笔者利用微课进行展示，学生可以直观的数出图中的人数，那么是怎样计算出来的呢？3 3 3 3 3 1 1 1 1=19人，这里使用加法比较麻烦，就引出了乘法的概念，加深了学生对乘法的认识，加强了学生的自主学习，提高了学生的自主学习能力。
3.利用微课训练学生多样性思维 小学生的年纪比较小，兴趣是激发他们学习的最大动力。因此，在小学数学教学过程中，应该利用微课开展教学活动，数学教师应该灵活设计微课内容，避免学生对学习内容感到枯燥和乏味。在这个过程中，数学教师主要对学生的思维能力的多样性进行培养，微课内容不仅包括素材课件，还包括一些教学设计的环节，小学数学教师在实际的教学过程中，应该针对课程特点设计相应的形式和内容，通过多样化的设计来吸引学生的注意力，这样能够让学生对知识点进行思考，对学生的逻辑思维能力进行训练。
例如：笔者在讲述《组合图形的面积》时，在微课视频中加入了一些对知识点的回顾和总结，并对图形面积的计算方法进行了计算，学生通过观看视频，运用逻辑思维能力认识到组合图形是由一般图形组合而成，求组合图形的面积就需要将一般图形的面积相加。
4.利用微课构建资源学习区域 小学数学教学中，对学生的逻辑思维进行训练，能够打破时间和空间的限制，学生能够随时观看微课视频，并进行自主学习。所以，小学数学教师在将微课课件制作好之后，应该帮助学生构建一个相对完善的资源学习库，并将所有的微课资源进行整理。微课学习资源不仅能在课堂上使用，还能在课下进行使用，这样就能够发挥出微课学习资源的最大功能。同时，微课学习内容一般都在10分钟以内，内容简短，这样学生对知识点的掌握不够准确。这就需要教师将同一类型的知识点进行整合，让学生进行系统的学习和研究，才能够真正提高学生的数学逻辑思维能力。
总的来说，微课资源是现代技术发展应用在教学中的一项宝贵资源。利用微课资源对学生的数学逻辑思维能力进行培养，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生能够在数学学习中不断提升自己。小学数学教师应该在这个过程中，充分发挥微课的积极作用，不断提高学生的逻辑思维能力，促进学生进行自主学习，有效提高学生的数学成绩，为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]乔燕.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].山西师范大学，2015.
[2]乔燕，杨威.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].中国教育信息化，2015，24：36-38.
[3]郑伟.基于微课的小学数学逻辑思维训练探讨[J].中小学电教（下半月），2016，02：18.
（作者单位：重庆市潼南区田家镇龙项小学 402679）