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摘要：新课标对小学英语教师提出了新的教学理念，单纯进行语法讲解和机械操练为主的教学模式已经无法适应新课标的要求。灵活性趣味性已经慢慢成为了小学英语教学的主旋律，繁复多样的英语教学方法也开始应运而生，在众多的英语教学法中游戏教学法以它独特的魅力脱颖而出，深深地融入到了整个英语教学过程中，儿童学习英语的兴趣也因此得到了极大的提高。但是，在教学实践中，很多教师都只重形式而忽略了它目的。本文从游戏教学应用的几个问题谈谈自己的看法。
关键词：英语游戏；教学问题；看法
平时同事聊天时经常会听到这样的抱怨：我辛辛苦苦准备了一堂课，精心设计激发学生兴趣，结果课堂上学生又叫又跑，热闹非常地把我的教学环节都打乱了。的确，在教学过程中，很多教师为了培养学生英语学习的兴趣，推崇游戏式教学，过于注重课堂气氛，舍本逐末，学生课堂上唱唱跳跳，十分热闹，使学生在玩得高兴的同时把学习英语的事情抛诸脑后。时间一久就会发现很多学生开始的学习"高温"急剧下降，课后知识一知半解，懵懵懂懂。这种教学游戏“中玩不中用”的现象让不少教师开始质疑游戏教学的作用。
其实，我们应该意识到游戏教学本身并没有什么不好的地方。它能为学生营造轻松愉快的学习氛围，能激发他们的表现欲和想象力，它的灵活多变的形式确实让更多的学生参与到了课堂的教学活动中，小学阶段英语课程的教学目标首先是激发学生的学习兴趣，课堂上采用游戏教学法的主要目的也就在于借助游戏的趣味性，使学生主动地参与到学习中来，使学生在玩中学，在学中用。但是如何在教学过程中把握好“玩”的尺度，不浪费宝贵的课堂教学时间，真正达到教学的目的却有一番讲究。在英语教学课堂游戏中我们常常遇到下面的情况：
1.游戏过程中学生无纪律性
小学生喜爱游戏，又争强好胜。我们可能经常会碰到这样的情况，游戏开场时学生非常积极，尤其是那些竞争性的游戏，可是做起来有些学生就忘乎所以了，有的甚至在课堂上情不自禁地高声喊叫，不听老师的指挥。游戏到后来变得有些混乱，草草收场了。
2.游戏“喧宾夺主”
看到过这样一堂课，教师设计一连串的教学游戏，抢卡片，找东西，传声筒……整堂课看起来热热闹闹，学生不停地在动。可仔细分析却发现这些游戏和教学内容有些脱节，一堂课游戏过多却忽略了教学内容的讲授和训练，游戏活动喧宾夺主，上成了游戏娱乐课。
3.游戏缺乏新意
游戏之所以吸引学生很关键一点就在于它的活跃和多变，总是重复一个游戏，或总做一些陈旧的游戏，了无新意，学生对于这英语课堂也就不会再有兴趣，甚至对玩游戏也失去了激情。
那如何使英语教学游戏走出这些阴影，它中玩又中用，使其与课堂教学任务本身有机结合呢 ？我有以下几点看法：
1.根据小学生特点设计游戏内容，实行奖惩措施。
游戏教学的趣味性主要来源于竞争，在一定的条件下，竞争的因素越多，学生参与游戏活动的积极性就越高，比赛的气氛也就越激烈。因此，教师在组织游戏教学中，一定要根据学生的生理和心理特点，注意适当增加游戏活动的竞争因素，以满足他们的欲望。但是， 课堂教学中不可预知的情况很多，教师必须在课前详细地制定游戏规则， 把游戏的竞争性与安全性有机地结合起来，做到有条不紊，活而不乱，从游戏名称的确定、内容的组合到教法的选择都应根据小学生的年龄特征，做到精心策划。如小学中低年级的学生思想比较单纯，喜欢逞能，爱表现自己，有时甚至不顾安危。因此，教师在选择游戏教材内容时，应尽量不选择危险性大的游戏；在组织教法上要特别注意安全措施，如场地的布置，组织活动的路线，以及游戏的规则和要求等，都应考虑到安全因素。
2.适时地做恰当的游戏
有一些教师为了让课堂显得更有气氛，往往在上课一开始就进行你拼我抢的竞赛游戏。这样学生一开始就处于极兴奋状态，在后面的环节中他就很难再集中精力或者始终亢奋无法安心后面的学习。游戏是为了教学，而非玩乐，可以在一节课中学生处于思维低谷的时候发挥游戏的作用用最短的时间开展学生最喜欢的游戏，使游戏恰到好处。学生也不会像身处游乐场一般一心只想玩，而只是一点也没记住。其次游戏教学最终的目的是辅助教学，因此游戏的设计必须是为语言知识的学习和运用服务，切不可两者风马牛不相及。
3.发挥才智，创新高质量的教学游戏
在我们觉得有些游戏中玩不中用的同时，也有一些教师说那我们能用的游戏太少了。那么我们如何创造出能有效地为课堂教学服务的高质量教学游戏呢 ？不妨从以下方面考虑：
1）借鉴一些电视娱乐节目的游戏形式
我们经常会发现学生对课本知识不感兴趣，可是对电视节目或电视明星却如数家珍，事实上我们完全可以从一些他们喜爱的电视节目中获取灵感，吸取经验。；《开心辞典》、《快乐大本营》中五花八门的游戏都能为我们所用。把这些学生耳熟能详，喜闻乐见的游戏运用到课堂教学中，还可以节省很多时间，因为学生早已熟知其规则。只要我们勤于动脑筋，把这些好的游戏形式与教学内容相结合，就能让它们在我们的课堂中散发光彩。
2）让学生自己收集一些喜欢的小游戏
学生作为学习的主体，完全可以让他们参与到游戏的设计中来。有时会受到意想不到的效果。总之，教学游戏的开发，关键在于教师本人能利用智慧，充分挖掘各种可用资源，为学生创造更多的中玩又中用的英语教学游戏。 语言知识本身是具有魅力的，希望我们能运用更好的教学游戏让学生真正体会到它的魅力。
参考文献
1. 刘利民 2002年8月 《小学英语课堂教学的活力——课堂游戏》
2. 任剑莹 2002年4月 《英语课堂教学中培养创造性思维能力的策略》
3.朱智贤 1980年10月 《儿童心理学》 人民教育出版社
4. 《英语课程标准解读》 2002年 北京师范大学出版社
关键词：英语游戏；教学问题；看法
平时同事聊天时经常会听到这样的抱怨：我辛辛苦苦准备了一堂课，精心设计激发学生兴趣，结果课堂上学生又叫又跑，热闹非常地把我的教学环节都打乱了。的确，在教学过程中，很多教师为了培养学生英语学习的兴趣，推崇游戏式教学，过于注重课堂气氛，舍本逐末，学生课堂上唱唱跳跳，十分热闹，使学生在玩得高兴的同时把学习英语的事情抛诸脑后。时间一久就会发现很多学生开始的学习"高温"急剧下降，课后知识一知半解，懵懵懂懂。这种教学游戏“中玩不中用”的现象让不少教师开始质疑游戏教学的作用。
其实，我们应该意识到游戏教学本身并没有什么不好的地方。它能为学生营造轻松愉快的学习氛围，能激发他们的表现欲和想象力，它的灵活多变的形式确实让更多的学生参与到了课堂的教学活动中，小学阶段英语课程的教学目标首先是激发学生的学习兴趣，课堂上采用游戏教学法的主要目的也就在于借助游戏的趣味性，使学生主动地参与到学习中来，使学生在玩中学，在学中用。但是如何在教学过程中把握好“玩”的尺度，不浪费宝贵的课堂教学时间，真正达到教学的目的却有一番讲究。在英语教学课堂游戏中我们常常遇到下面的情况：
1.游戏过程中学生无纪律性
小学生喜爱游戏，又争强好胜。我们可能经常会碰到这样的情况，游戏开场时学生非常积极，尤其是那些竞争性的游戏，可是做起来有些学生就忘乎所以了，有的甚至在课堂上情不自禁地高声喊叫，不听老师的指挥。游戏到后来变得有些混乱，草草收场了。
2.游戏“喧宾夺主”
看到过这样一堂课，教师设计一连串的教学游戏，抢卡片，找东西，传声筒……整堂课看起来热热闹闹，学生不停地在动。可仔细分析却发现这些游戏和教学内容有些脱节，一堂课游戏过多却忽略了教学内容的讲授和训练，游戏活动喧宾夺主，上成了游戏娱乐课。
3.游戏缺乏新意
游戏之所以吸引学生很关键一点就在于它的活跃和多变，总是重复一个游戏，或总做一些陈旧的游戏，了无新意，学生对于这英语课堂也就不会再有兴趣，甚至对玩游戏也失去了激情。
那如何使英语教学游戏走出这些阴影，它中玩又中用，使其与课堂教学任务本身有机结合呢 ？我有以下几点看法：
1.根据小学生特点设计游戏内容，实行奖惩措施。
游戏教学的趣味性主要来源于竞争，在一定的条件下，竞争的因素越多，学生参与游戏活动的积极性就越高，比赛的气氛也就越激烈。因此，教师在组织游戏教学中，一定要根据学生的生理和心理特点，注意适当增加游戏活动的竞争因素，以满足他们的欲望。但是， 课堂教学中不可预知的情况很多，教师必须在课前详细地制定游戏规则， 把游戏的竞争性与安全性有机地结合起来，做到有条不紊，活而不乱，从游戏名称的确定、内容的组合到教法的选择都应根据小学生的年龄特征，做到精心策划。如小学中低年级的学生思想比较单纯，喜欢逞能，爱表现自己，有时甚至不顾安危。因此，教师在选择游戏教材内容时，应尽量不选择危险性大的游戏；在组织教法上要特别注意安全措施，如场地的布置，组织活动的路线，以及游戏的规则和要求等，都应考虑到安全因素。
2.适时地做恰当的游戏
有一些教师为了让课堂显得更有气氛，往往在上课一开始就进行你拼我抢的竞赛游戏。这样学生一开始就处于极兴奋状态，在后面的环节中他就很难再集中精力或者始终亢奋无法安心后面的学习。游戏是为了教学，而非玩乐，可以在一节课中学生处于思维低谷的时候发挥游戏的作用用最短的时间开展学生最喜欢的游戏，使游戏恰到好处。学生也不会像身处游乐场一般一心只想玩，而只是一点也没记住。其次游戏教学最终的目的是辅助教学，因此游戏的设计必须是为语言知识的学习和运用服务，切不可两者风马牛不相及。
3.发挥才智，创新高质量的教学游戏
在我们觉得有些游戏中玩不中用的同时，也有一些教师说那我们能用的游戏太少了。那么我们如何创造出能有效地为课堂教学服务的高质量教学游戏呢 ？不妨从以下方面考虑：
1）借鉴一些电视娱乐节目的游戏形式
我们经常会发现学生对课本知识不感兴趣，可是对电视节目或电视明星却如数家珍，事实上我们完全可以从一些他们喜爱的电视节目中获取灵感，吸取经验。；《开心辞典》、《快乐大本营》中五花八门的游戏都能为我们所用。把这些学生耳熟能详，喜闻乐见的游戏运用到课堂教学中，还可以节省很多时间，因为学生早已熟知其规则。只要我们勤于动脑筋，把这些好的游戏形式与教学内容相结合，就能让它们在我们的课堂中散发光彩。
2）让学生自己收集一些喜欢的小游戏
学生作为学习的主体，完全可以让他们参与到游戏的设计中来。有时会受到意想不到的效果。总之，教学游戏的开发，关键在于教师本人能利用智慧，充分挖掘各种可用资源，为学生创造更多的中玩又中用的英语教学游戏。 语言知识本身是具有魅力的，希望我们能运用更好的教学游戏让学生真正体会到它的魅力。
参考文献
1. 刘利民 2002年8月 《小学英语课堂教学的活力——课堂游戏》
2. 任剑莹 2002年4月 《英语课堂教学中培养创造性思维能力的策略》
3.朱智贤 1980年10月 《儿童心理学》 人民教育出版社
4. 《英语课程标准解读》 2002年 北京师范大学出版社