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【摘要】词语教学在阅读教学中的位置始终是不可低估的，也是不容忽视。一个简单的词语，能演绎出课堂的激情澎湃，也能营造出婉转柔美的课堂氛围。词语教学是课堂教学艺术中的一个小小的窗口，只有这个“窗口”厚实了，我们的语文教学才能更扎实、丰满。
【关键词】情感化词语;地位;策略;方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、词语教学在小学语文教学中的地位
构成任何一种语言的核心都是词汇。斯大林把人类的语言称作“词的语言”，并且指出词汇“好比是语言的建筑材料”。在把语言作为教学内容的小学语文教学中，“语言的建筑材料”——词语的教学有着重要的地位。张志公先生也指出：“词是构成语言的原材料。语言的表情达意功能主要是靠词来实现的。语气、语调、语序多少也有表情达意的作用，然而必须附着在词或词的组合体上，作用才能显示出来，否则，没有词，没有词的组合体，根本就谈不上什么语气、语调、语序。它们不能离开词单独存在。”词语教学不仅是语文教学的起点和基础，而且对人的思维发展、对人的语文能力提高具有重要意义。
二、词语教学的策略和方法
（一）整体描述，重组词语的语境
在词语教学中，教师应常用的一个策略，就是创设语境，让学生在语境中反复诵读。
【教学片段1】《黄鹤楼送别》
烟雾迷蒙繁花似锦俯临长江飞檐凌空杨柳依依沙鸥点点
依依惜别按捺不住脍炙人口誉满天下浩浩荡荡永世不绝
师：一字一顿有板有眼。字音不光要读准，还要读出词语的味道来。
生：（略）
师：听大家读词语的感觉，就像喝不同饮料的感觉，有滋有味。每一个词语都会展现出一个画面，每一个词串都能编织美丽的故事，那么如何让词语读出画面、读出故事、读出掌声呢？
（课件出示的部分词语变了颜色。）
师：我请两个同学读，一个读红色一个读蓝色，让我们听出故事来。
生：（略）
师：看到了画面、听出了故事，掌声呢？
学生鼓掌。
师生合作读词语。读出自己的理解。
这一组词读过之后，学生在读词句时自然就会展开联想和想象，让书面符号化为具体的事物，脑海里便有了一幅画，有了一段感人的故事，词语的含义也在这别具匠心的“读”中逐渐变得清晰起来。
（二）联系生活，学以致用
《语文课程标准》也提出：“要引导学生联系上下文和生活实际，理解词语和句子，并在实际生活中加以运用。”因而，在词语教学中，我们应尽量联系与词语相对应的生活实际，让学生在熟悉的情境中理解词语，运用词语，实现词语的回归使用，达到词语教学有效的最终目标。
【教学片断2】《你必须把这条鱼放掉》
一位教师在执教《“你必须把这条鱼放掉！”》时，面对新词“涟漪”作了这样的处理：
师：刚才我们通过读课文、看投影，知道了什么是涟漪，那么，你们平时看到过涟漪吗？
生：上次我们去小公园春游，我看到祠堂里的鱼儿浮出水面吐泡泡，水面上也泛起一圈圈的涟漪。
生：下雨天，雨点儿落在水里，水面上也有一圈圈涟漪
生：我们朝小池塘里扔小石子时，水面上也有一圈圈涟漪。
……
师：刚才同学们说的都是水面上泛起的涟漪，其实我们的心里时常也会有涟漪，你能说说吗？
（学生们思考、小声议论）
生：那天，我不小心把门口的桃树枝折断了。“爸爸回来会不会打我呢？”我心里泛起了涟漪。后来，我主动向爸爸认了错，心中的涟漪也就没有了。
生：爷爷常常给我和姐姐讲故事，有时我们被逗得哈哈大笑，此时，爷爷的脸上便漾起满意的笑容，他的心中也荡起了幸福的涟漪。
生：每当我不能认真完成作业时，坐在旁边的妈妈就会皱起眉头。我知道，这时妈妈的心里泛起了不开心的涟漪。
师：说得多好啊，心中的涟漪是看不见的，那叫情感的涟漪。
……
该教师没有停留在对“涟漪”的字面理解上，他赋予词语以生命力，让学生感受“情感上的涟漪”是怎样的。于是，学生明白了心里的感情变化也是人们看不到的“一圈圈的涟漪”，从而体会到语言文字的魅力。这样丰厚的词语教学定然能在学生心中划下深深的印痕，在以后的生活和实践中，他们定能正确而合理地运用“涟漪”，词语教学的效果也得到了最佳体现。
词语是组成文本的细胞，生动有效的词语教学能让学生走近词语本身，走近词语内涵，从而更好地走近文本理解。著名语言学家张志公先生说过：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”只有让词语教学真正生动有效起来，语文课堂教学的有效性才能得到更好的体现，我们在课改中的脚步也才能迈得更实在，更沉稳！
三、词语教学与小学生身心发展相结合
新课程对教师提出了更高的要求：“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素質。应创造性地理解和使用教材。”小学生的注意力不会保持很长时间，这是与他们的身心发展规律相联系的，教师在授课时往往会发现设计好的教案、色彩丰富的课件怎么就吸引不了学生了呢？这时教师就应该改变教学思路了，不妨按照学生的想法去教学，让自己去适应学生的转变，这就需要教师具有较强的综合素质。
今天的课堂，摒弃了我们在课改中出现的课堂上的热热闹闹、花花绿绿，平平淡淡中做好了语文教学的本分事，精彩的词语教学，尽显着语文教学的本色，朴实中闪耀着智慧，充溢着浓浓的语文味。作为语文教师，我们要努力地通过词语教学为孩子们展现一个广袤丰美的语文世界，一个神奇绚烂的语文天堂。
（编辑：龙贤东）
【关键词】情感化词语;地位;策略;方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、词语教学在小学语文教学中的地位
构成任何一种语言的核心都是词汇。斯大林把人类的语言称作“词的语言”，并且指出词汇“好比是语言的建筑材料”。在把语言作为教学内容的小学语文教学中，“语言的建筑材料”——词语的教学有着重要的地位。张志公先生也指出：“词是构成语言的原材料。语言的表情达意功能主要是靠词来实现的。语气、语调、语序多少也有表情达意的作用，然而必须附着在词或词的组合体上，作用才能显示出来，否则，没有词，没有词的组合体，根本就谈不上什么语气、语调、语序。它们不能离开词单独存在。”词语教学不仅是语文教学的起点和基础，而且对人的思维发展、对人的语文能力提高具有重要意义。
二、词语教学的策略和方法
（一）整体描述，重组词语的语境
在词语教学中，教师应常用的一个策略，就是创设语境，让学生在语境中反复诵读。
【教学片段1】《黄鹤楼送别》
烟雾迷蒙繁花似锦俯临长江飞檐凌空杨柳依依沙鸥点点
依依惜别按捺不住脍炙人口誉满天下浩浩荡荡永世不绝
师：一字一顿有板有眼。字音不光要读准，还要读出词语的味道来。
生：（略）
师：听大家读词语的感觉，就像喝不同饮料的感觉，有滋有味。每一个词语都会展现出一个画面，每一个词串都能编织美丽的故事，那么如何让词语读出画面、读出故事、读出掌声呢？
（课件出示的部分词语变了颜色。）
师：我请两个同学读，一个读红色一个读蓝色，让我们听出故事来。
生：（略）
师：看到了画面、听出了故事，掌声呢？
学生鼓掌。
师生合作读词语。读出自己的理解。
这一组词读过之后，学生在读词句时自然就会展开联想和想象，让书面符号化为具体的事物，脑海里便有了一幅画，有了一段感人的故事，词语的含义也在这别具匠心的“读”中逐渐变得清晰起来。
（二）联系生活，学以致用
《语文课程标准》也提出：“要引导学生联系上下文和生活实际，理解词语和句子，并在实际生活中加以运用。”因而，在词语教学中，我们应尽量联系与词语相对应的生活实际，让学生在熟悉的情境中理解词语，运用词语，实现词语的回归使用，达到词语教学有效的最终目标。
【教学片断2】《你必须把这条鱼放掉》
一位教师在执教《“你必须把这条鱼放掉！”》时，面对新词“涟漪”作了这样的处理：
师：刚才我们通过读课文、看投影，知道了什么是涟漪，那么，你们平时看到过涟漪吗？
生：上次我们去小公园春游，我看到祠堂里的鱼儿浮出水面吐泡泡，水面上也泛起一圈圈的涟漪。
生：下雨天，雨点儿落在水里，水面上也有一圈圈涟漪
生：我们朝小池塘里扔小石子时，水面上也有一圈圈涟漪。
……
师：刚才同学们说的都是水面上泛起的涟漪，其实我们的心里时常也会有涟漪，你能说说吗？
（学生们思考、小声议论）
生：那天，我不小心把门口的桃树枝折断了。“爸爸回来会不会打我呢？”我心里泛起了涟漪。后来，我主动向爸爸认了错，心中的涟漪也就没有了。
生：爷爷常常给我和姐姐讲故事，有时我们被逗得哈哈大笑，此时，爷爷的脸上便漾起满意的笑容，他的心中也荡起了幸福的涟漪。
生：每当我不能认真完成作业时，坐在旁边的妈妈就会皱起眉头。我知道，这时妈妈的心里泛起了不开心的涟漪。
师：说得多好啊，心中的涟漪是看不见的，那叫情感的涟漪。
……
该教师没有停留在对“涟漪”的字面理解上，他赋予词语以生命力，让学生感受“情感上的涟漪”是怎样的。于是，学生明白了心里的感情变化也是人们看不到的“一圈圈的涟漪”，从而体会到语言文字的魅力。这样丰厚的词语教学定然能在学生心中划下深深的印痕，在以后的生活和实践中，他们定能正确而合理地运用“涟漪”，词语教学的效果也得到了最佳体现。
词语是组成文本的细胞，生动有效的词语教学能让学生走近词语本身，走近词语内涵，从而更好地走近文本理解。著名语言学家张志公先生说过：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”只有让词语教学真正生动有效起来，语文课堂教学的有效性才能得到更好的体现，我们在课改中的脚步也才能迈得更实在，更沉稳！
三、词语教学与小学生身心发展相结合
新课程对教师提出了更高的要求：“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素質。应创造性地理解和使用教材。”小学生的注意力不会保持很长时间，这是与他们的身心发展规律相联系的，教师在授课时往往会发现设计好的教案、色彩丰富的课件怎么就吸引不了学生了呢？这时教师就应该改变教学思路了，不妨按照学生的想法去教学，让自己去适应学生的转变，这就需要教师具有较强的综合素质。
今天的课堂，摒弃了我们在课改中出现的课堂上的热热闹闹、花花绿绿，平平淡淡中做好了语文教学的本分事，精彩的词语教学，尽显着语文教学的本色，朴实中闪耀着智慧，充溢着浓浓的语文味。作为语文教师，我们要努力地通过词语教学为孩子们展现一个广袤丰美的语文世界，一个神奇绚烂的语文天堂。
（编辑：龙贤东）