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以伦理学、社会学对道德结构的几种区分方式为基础,教师与学生的道德在结构上被分为三层次、四成分的十二维理论结构。纵向上的三个层次分别为道德素养、道德修养或道德人格、道德境界;横向上的四种成分依次是：道德认知（包括道德觉知、价值认知、观点认取、道德推理、道德决定和道德自知六个子属性）、道德意志（包括自觉、果断、坚持和自制四个子属性）、道德情感（包括态度和体验两个子属性）、道德行为。教师与学生的道德结构在理论上的相似性为道德教育的内容和实施方式提供了必要的思路,然而现实生活中,无论是教师道德还是学生道德在结构上