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摘要：在高中生物教学中，启发式教学是通过教学和引导来提高学生的生物知识水平、逻辑思维能力的先进教学理念。启发式教学是以学生为中心和以学生自主性为教学原则，以问题来搭建教学场景。在高中生物教学实践中，教师要通过生动形象的语言深化启发式教学，通过实验手段加强启发式教学的应用，利用现代教学设备提高启发式教学效率。
关键词：高中；生物教学；启发式教学
中图分类号： G633.91文章标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）12-003-31
生物是高中教学中非常重要的一门学科，它倡导的是探寻自然世界与人类社会的紧密联系，它在教学中强调的是通过实验观察、实验引导，积极引导学生去发现和探索这门自然学科，从而能够启发学生的思维，培养学生的学科认知能力和自然领悟力。启发式教学是高中生物教学的一项重要教学方式，它代表了以学生为教学中心，通过教学和引导来提高学生的生物知识水平、逻辑思维能力的先进教学理念。因此，在课堂教学过程中，教师应该充分利用启发式教学方法，倡导在课堂上开展有针对性的教学。
1高中生物教学中启发式教学的原则
在高中生物教学中，开展有效的启发式教学，必须充分了解启发式教学的原则，了解学生的学习状况和心理状态，从而能够开展有针对性的教学工作。
1.1以学生为中心的教学原则
在传统的生物课堂教学过程中，教师是教学任务的发起者，也是整个教学流程的引导者和实施者，教师在教学过程中承担了过多的教学角色，学生沦为了课堂教学的见证者和被动接受者，教学氛围单调而乏味。通过启发式教学方法，教师可以牢牢树立以学生为中心的教学原则，教师的课堂教学任务都是围绕着学生的学习需求来展开的，教师一方面可以充分利用学生的学习盲点来建立完整的教学架构，补充和选择学生不明白的学习知识点进行充分地引导和讨论，另一方面，教师可以利用学生的学习兴趣，将生活中喜闻乐见的生活场景进行剖析，结合生物课知识进行讲解，鼓励学生通过生活来解释生物现象，也通过学生的自发行为来掌握学习方法，课堂上各抒己见，从而能够展现出真实自信的学生形象。
1.2以学生自主性为教学原则
在启发式教学过程中，其核心任务就是确立以学生为课堂教学的主体，它的教学模式就是通过组织学生探索和发现，从而能够建立起对已有知识经验自主探索，对新知识认真分析，通过新旧知识的融会贯通，能够在头脑中建立起积极思考的学习方法。在教学手段上，以学生自主性为教学原则的启发式教学大多采用教师注重引导、学生自主学习的教学形式，从而能够调动学生浓厚的学习兴趣，建立起自主学习的精神，改变被动的学习观念，激发学生对于生物学的学科兴趣，将枯燥的生物知识可以通过生动活泼的教学形式展现，实现生物知识与现实生活的充分联系，降低课堂教学的难度，提升学生的实际运用能力，全面提升学生的自学能力。
1.3以问题来搭建教学场景
在高中生物课堂教学过程中，如何通过问题来搭建教学场景，成为了能否开展有效的启发式教学的重要标志。在课堂教学过程中，教师一定要充分了解学生的学习状态和心理状况，对于课堂教学内容进行充分的了解。在启发式教学的提问环节中，教师应该积极利用问题建立引导，学生通过问题来开展自主学习。在问题设置的原则上，教师一定要根据不同的学习状态来设置不同难度的问题课件。当设置的启动问题太难时，学生不容易对于问题进行足够的了解，更谈不上对于学生的思考方向进行引导，结果会充分打击学生的学习兴趣，将课堂教学成为了教师的一言堂。
2高中生物教学中启发式教学的方法
在高中生物课堂教学中，开展行之有效的启发式教学工作，教师必须扭转传统落后的教学观念，建立公平民主的师生关系，设置有针对性的启发式问题，充分提高启发问题的类型。
2.1通过生动形象的语言深化启发式教学
启发式教学是一门语言类的教学手段，它应该是建立在教师生动形象的语言引导和切实详尽的知识讲解上，其侧重的是提高学生的的自我学习精神和观察动手能力。例如，教师在讲解《植物细胞壁分解》这个知识点的时候，教师可以利用学生身边的植物引导学生学习质壁分离的原理，利用我们的纱窗来作为细胞壁，用气球来做原生质层，当气球接触到纱窗的时候，通过释放气球中的气体就能深入理解原生质与细胞壁之间的关系。学生在充分理解原理的基础上，再通过动手操作，就能充分了解知识点的概念，也能深入浅出地了解自然界这种现象的成因。
2.2通过实验手段加强启发式教学的应用
实验是学生接触到生物技术的重要手段，也是高中生物教学的重要组成部分，它侧重的是提高学生的观察能力和动手能力，教师在实验教学中加强启发式教学的应用，能够为课堂教学的有序开展打下坚实的基础。例如，教师在讲解《内环境稳态》这个教学知识点的时候，其侧重的是体会PH值的不同，可以利用两个试管来操作实验。一个试管里的是蒸馏水，另外一个是血浆，在检测完PH值以后，可以加入同量的盐酸，来观察PH值得变化，从而能够学习到PH值对于内环境稳定的影响。通过实验的手段，学生能够将生硬枯燥的教学知识进行及时地消化，也能培养学生的动手能力和自主学习能力。
2.3利用现代教学设备提高启发式教学效率
我们现在处在信息化时代，其多种信息技术已经在高中生物课堂被广泛应用，教师在采用启发式课堂教学的时候，可以通过信息技术来解析生物科学的概念性和规律性，而通过借助多种现代化教学手段，可以提高启发式教学效率。例如，教师在讲解《人体神经系统的组成》一章的时候，可以利用多媒体课件制作PPT，利用多媒体技术进行播放，通过幻灯片来展示人体神经系统的直观状态，鼓励学生发挥适当想象，推动学生科学思考能力的提高，从而保证启发式教学的应用，充分提高高中生物教学的效率。
总 结
综上所述，当前高中课堂教学还停留在传统的知识讲解阶段，学生失去了思考和讨论的兴趣，教师也不能将教学任务进行充分地宣导，学生的学习能力不能得到充分锻炼，不利于学生成长。教师应该充分掌握启发式教学方法，提高语言教学、实验教学和现代教学设备应用，充分提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]林潇潇.浅谈启发式教学在高中生物教学中的实践[J].现代阅读（教育版）.2013（22）
[2]柴兆芳.新课改下高中生物启发式教学的实践研究[J].科学中国人.2014（08）
[3]王世文.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的有效探究[J].科技创新导报.2014（18）
关键词：高中；生物教学；启发式教学
中图分类号： G633.91文章标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）12-003-31
生物是高中教学中非常重要的一门学科，它倡导的是探寻自然世界与人类社会的紧密联系，它在教学中强调的是通过实验观察、实验引导，积极引导学生去发现和探索这门自然学科，从而能够启发学生的思维，培养学生的学科认知能力和自然领悟力。启发式教学是高中生物教学的一项重要教学方式，它代表了以学生为教学中心，通过教学和引导来提高学生的生物知识水平、逻辑思维能力的先进教学理念。因此，在课堂教学过程中，教师应该充分利用启发式教学方法，倡导在课堂上开展有针对性的教学。
1高中生物教学中启发式教学的原则
在高中生物教学中，开展有效的启发式教学，必须充分了解启发式教学的原则，了解学生的学习状况和心理状态，从而能够开展有针对性的教学工作。
1.1以学生为中心的教学原则
在传统的生物课堂教学过程中，教师是教学任务的发起者，也是整个教学流程的引导者和实施者，教师在教学过程中承担了过多的教学角色，学生沦为了课堂教学的见证者和被动接受者，教学氛围单调而乏味。通过启发式教学方法，教师可以牢牢树立以学生为中心的教学原则，教师的课堂教学任务都是围绕着学生的学习需求来展开的，教师一方面可以充分利用学生的学习盲点来建立完整的教学架构，补充和选择学生不明白的学习知识点进行充分地引导和讨论，另一方面，教师可以利用学生的学习兴趣，将生活中喜闻乐见的生活场景进行剖析，结合生物课知识进行讲解，鼓励学生通过生活来解释生物现象，也通过学生的自发行为来掌握学习方法，课堂上各抒己见，从而能够展现出真实自信的学生形象。
1.2以学生自主性为教学原则
在启发式教学过程中，其核心任务就是确立以学生为课堂教学的主体，它的教学模式就是通过组织学生探索和发现，从而能够建立起对已有知识经验自主探索，对新知识认真分析，通过新旧知识的融会贯通，能够在头脑中建立起积极思考的学习方法。在教学手段上，以学生自主性为教学原则的启发式教学大多采用教师注重引导、学生自主学习的教学形式，从而能够调动学生浓厚的学习兴趣，建立起自主学习的精神，改变被动的学习观念，激发学生对于生物学的学科兴趣，将枯燥的生物知识可以通过生动活泼的教学形式展现，实现生物知识与现实生活的充分联系，降低课堂教学的难度，提升学生的实际运用能力，全面提升学生的自学能力。
1.3以问题来搭建教学场景
在高中生物课堂教学过程中，如何通过问题来搭建教学场景，成为了能否开展有效的启发式教学的重要标志。在课堂教学过程中，教师一定要充分了解学生的学习状态和心理状况，对于课堂教学内容进行充分的了解。在启发式教学的提问环节中，教师应该积极利用问题建立引导，学生通过问题来开展自主学习。在问题设置的原则上，教师一定要根据不同的学习状态来设置不同难度的问题课件。当设置的启动问题太难时，学生不容易对于问题进行足够的了解，更谈不上对于学生的思考方向进行引导，结果会充分打击学生的学习兴趣，将课堂教学成为了教师的一言堂。
2高中生物教学中启发式教学的方法
在高中生物课堂教学中，开展行之有效的启发式教学工作，教师必须扭转传统落后的教学观念，建立公平民主的师生关系，设置有针对性的启发式问题，充分提高启发问题的类型。
2.1通过生动形象的语言深化启发式教学
启发式教学是一门语言类的教学手段，它应该是建立在教师生动形象的语言引导和切实详尽的知识讲解上，其侧重的是提高学生的的自我学习精神和观察动手能力。例如，教师在讲解《植物细胞壁分解》这个知识点的时候，教师可以利用学生身边的植物引导学生学习质壁分离的原理，利用我们的纱窗来作为细胞壁，用气球来做原生质层，当气球接触到纱窗的时候，通过释放气球中的气体就能深入理解原生质与细胞壁之间的关系。学生在充分理解原理的基础上，再通过动手操作，就能充分了解知识点的概念，也能深入浅出地了解自然界这种现象的成因。
2.2通过实验手段加强启发式教学的应用
实验是学生接触到生物技术的重要手段，也是高中生物教学的重要组成部分，它侧重的是提高学生的观察能力和动手能力，教师在实验教学中加强启发式教学的应用，能够为课堂教学的有序开展打下坚实的基础。例如，教师在讲解《内环境稳态》这个教学知识点的时候，其侧重的是体会PH值的不同，可以利用两个试管来操作实验。一个试管里的是蒸馏水，另外一个是血浆，在检测完PH值以后，可以加入同量的盐酸，来观察PH值得变化，从而能够学习到PH值对于内环境稳定的影响。通过实验的手段，学生能够将生硬枯燥的教学知识进行及时地消化，也能培养学生的动手能力和自主学习能力。
2.3利用现代教学设备提高启发式教学效率
我们现在处在信息化时代，其多种信息技术已经在高中生物课堂被广泛应用，教师在采用启发式课堂教学的时候，可以通过信息技术来解析生物科学的概念性和规律性，而通过借助多种现代化教学手段，可以提高启发式教学效率。例如，教师在讲解《人体神经系统的组成》一章的时候，可以利用多媒体课件制作PPT，利用多媒体技术进行播放，通过幻灯片来展示人体神经系统的直观状态，鼓励学生发挥适当想象，推动学生科学思考能力的提高，从而保证启发式教学的应用，充分提高高中生物教学的效率。
总 结
综上所述，当前高中课堂教学还停留在传统的知识讲解阶段，学生失去了思考和讨论的兴趣，教师也不能将教学任务进行充分地宣导，学生的学习能力不能得到充分锻炼，不利于学生成长。教师应该充分掌握启发式教学方法，提高语言教学、实验教学和现代教学设备应用，充分提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]林潇潇.浅谈启发式教学在高中生物教学中的实践[J].现代阅读（教育版）.2013（22）
[2]柴兆芳.新课改下高中生物启发式教学的实践研究[J].科学中国人.2014（08）
[3]王世文.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的有效探究[J].科技创新导报.2014（18）