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学习习惯是非常重要的。尤其是低年级的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。习惯这么重要，因此，我们在低年级教学的时候就要注重对学生良好学习习惯的培养。
1.听要专心，仔细
前苏联心理学家西?索洛维契克说过：“要想在课堂上让孩子集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。”对于低年级的学生采用这样的方法可以帮助学生进入课堂这一阵地，开始探索、开始学习。
1.1以身作则：老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，教师要带头倾听，决不在学生发言的时候，做其他事。在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，能及时给予适当的评价。
1.2细化要求：以往，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听？低年级学生往往不是很明确。可以这样对学生说的：“听的时候老师的眼睛要注视着老师或发言的同学；要听清老师或发言的同学的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。”
1.3表扬鼓励：在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。哪些学生特别认真倾听的，可以及时给予鼓励，用最温柔的表情、最动听的声音表扬他，让他感受到老师对他最特别的爱。同时，关注那些学习困难的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
对于倾听习惯比较差的学生，可以采取重复老师、发言同学的话的方式进行训练，让他上课处于适度的紧张之中。
2.说要清楚，完整
低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有把话说全的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。
为了使学生了解说完整的话的必要，可以故意在学生说不完整句子的时候，装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完整的句子再说一遍。并且利用课文中学到过的句式指导学生把话说完整。如基本句式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，就可以帮助学生说简洁而完整的句子。
要使儿童说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，教师需要说完整的话给孩子听，如，我叫学生上黑板或是叫他们做什么事情时，可以这样说，“我请×××同学到黑板上来写字”，“谁知道这是一个什么字”，“这里有一幅图，请小朋友用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说”。同时还需要常常有意识的矫正孩子不规范的语言，让他们学说标准普通话。
低年级的小学生发言的准确度不高是很正常的，可以让学生在反复的“试说→纠正→复说”的过程中，逐步提高语言表达能力。要求学生回答问题时认真思考，问的什么，就回答什么，不说半截话。对于说话完整清楚，声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，注意创造机会让他们说，有了进步就加赞扬，增强他们的自信心。上课时尽量面向全体学生，让每位学生都有锻炼的机会。长期坚持训练，相信各类学生的口头表达能力都会有不同程度的提高。
3.读要正确，入情
读的正确包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。刚开始，可以要求学生左手按书，右手点书，做到人坐正，字读准。等课文读得熟练了，就让学生双手拿书，书与桌面成四十五度角，做到眼到、口到、心到。
一、二年级的教材文字优美、富于童趣。这就给朗读训练提供了一个有利和条件。
4.写要规范，工整
中国的书法源远流长，可以向学生作一些介绍，激发起他们想写一手好字的愿望。刚开始写字，可以运用儿歌培养学生正确的写字姿势：“头正身直脚放稳，胸离桌边整一拳，一尺一寸要做到，人坐端正字好看。头正、身直、臂开、足安。”学生写字时，老师来回巡视，帮助纠正姿势。有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，而且有利于身心健康。
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我还对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚，这些基本笔画要人人过关，才能帮助学生把字写得规范。为今后的写字教学开一个好头。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
对于年幼的学生来说，让他们安安静静地坐着，集中精力写字是件枯燥的事儿，所以想方设法地提高学生的写字兴趣也是十分必要的。可以采取多种方式促进学生写好字，如写得规范的少写一遍。对于有进步的同学，及时给予表扬，鼓励学生继续努力。
督促学生在学习时要专时专用、讲求效益。有的学生学习时“磨”得很，看书做作业心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。因此，针对这一缺点，可以要求学生，注意速度、质量并重，在一定的时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。刚开始，学生往往不会掌握时间，我就注意指导他们，该学时学，该玩时玩。重要的是，要让学生明确学习内容的数量和质量要求，一旦坐下来，就要进入适度紧张的学习状态。并且建立起评价机制，每次学习之后，让学生自我评价做得如何，而我及时纠偏或给以鼓励。坚持下去，使他们逐渐形成专时专用的习惯。
小学阶段对学生学习习惯的培养是十分重要的。因为知识的缺陷可以在一定的时间内补上来，而学习习惯的养成却需要很长的时间，而且它对学生今后的学习有着很大的影响。一个学生如果拥有良好的学习习惯，那么无论是教师的教还是学生的学都将是自然、流畅的，将会事半功倍；相反，如果一个学生没有良好的学习习惯，就会事倍功半。当然我现在所说的，许多老师也都在做，有的老师做的更好。相信我们从“习惯”上做文章，教会学生学习，必将使学生终身受益。
不过，我们要有心理准备，那就是良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，它需要一个漫长的过程。这就需要我们耐心地对待学生进行长期坚持。
1.听要专心，仔细
前苏联心理学家西?索洛维契克说过：“要想在课堂上让孩子集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。”对于低年级的学生采用这样的方法可以帮助学生进入课堂这一阵地，开始探索、开始学习。
1.1以身作则：老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，教师要带头倾听，决不在学生发言的时候，做其他事。在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，能及时给予适当的评价。
1.2细化要求：以往，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听？低年级学生往往不是很明确。可以这样对学生说的：“听的时候老师的眼睛要注视着老师或发言的同学；要听清老师或发言的同学的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。”
1.3表扬鼓励：在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。哪些学生特别认真倾听的，可以及时给予鼓励，用最温柔的表情、最动听的声音表扬他，让他感受到老师对他最特别的爱。同时，关注那些学习困难的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
对于倾听习惯比较差的学生，可以采取重复老师、发言同学的话的方式进行训练，让他上课处于适度的紧张之中。
2.说要清楚，完整
低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有把话说全的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。
为了使学生了解说完整的话的必要，可以故意在学生说不完整句子的时候，装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完整的句子再说一遍。并且利用课文中学到过的句式指导学生把话说完整。如基本句式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，就可以帮助学生说简洁而完整的句子。
要使儿童说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，教师需要说完整的话给孩子听，如，我叫学生上黑板或是叫他们做什么事情时，可以这样说，“我请×××同学到黑板上来写字”，“谁知道这是一个什么字”，“这里有一幅图，请小朋友用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说”。同时还需要常常有意识的矫正孩子不规范的语言，让他们学说标准普通话。
低年级的小学生发言的准确度不高是很正常的，可以让学生在反复的“试说→纠正→复说”的过程中，逐步提高语言表达能力。要求学生回答问题时认真思考，问的什么，就回答什么，不说半截话。对于说话完整清楚，声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，注意创造机会让他们说，有了进步就加赞扬，增强他们的自信心。上课时尽量面向全体学生，让每位学生都有锻炼的机会。长期坚持训练，相信各类学生的口头表达能力都会有不同程度的提高。
3.读要正确，入情
读的正确包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。刚开始，可以要求学生左手按书，右手点书，做到人坐正，字读准。等课文读得熟练了，就让学生双手拿书，书与桌面成四十五度角，做到眼到、口到、心到。
一、二年级的教材文字优美、富于童趣。这就给朗读训练提供了一个有利和条件。
4.写要规范，工整
中国的书法源远流长，可以向学生作一些介绍，激发起他们想写一手好字的愿望。刚开始写字，可以运用儿歌培养学生正确的写字姿势：“头正身直脚放稳，胸离桌边整一拳，一尺一寸要做到，人坐端正字好看。头正、身直、臂开、足安。”学生写字时，老师来回巡视，帮助纠正姿势。有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，而且有利于身心健康。
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我还对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚，这些基本笔画要人人过关，才能帮助学生把字写得规范。为今后的写字教学开一个好头。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
对于年幼的学生来说，让他们安安静静地坐着，集中精力写字是件枯燥的事儿，所以想方设法地提高学生的写字兴趣也是十分必要的。可以采取多种方式促进学生写好字，如写得规范的少写一遍。对于有进步的同学，及时给予表扬，鼓励学生继续努力。
督促学生在学习时要专时专用、讲求效益。有的学生学习时“磨”得很，看书做作业心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。因此，针对这一缺点，可以要求学生，注意速度、质量并重，在一定的时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。刚开始，学生往往不会掌握时间，我就注意指导他们，该学时学，该玩时玩。重要的是，要让学生明确学习内容的数量和质量要求，一旦坐下来，就要进入适度紧张的学习状态。并且建立起评价机制，每次学习之后，让学生自我评价做得如何，而我及时纠偏或给以鼓励。坚持下去，使他们逐渐形成专时专用的习惯。
小学阶段对学生学习习惯的培养是十分重要的。因为知识的缺陷可以在一定的时间内补上来，而学习习惯的养成却需要很长的时间，而且它对学生今后的学习有着很大的影响。一个学生如果拥有良好的学习习惯，那么无论是教师的教还是学生的学都将是自然、流畅的，将会事半功倍；相反，如果一个学生没有良好的学习习惯，就会事倍功半。当然我现在所说的，许多老师也都在做，有的老师做的更好。相信我们从“习惯”上做文章，教会学生学习，必将使学生终身受益。
不过，我们要有心理准备，那就是良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，它需要一个漫长的过程。这就需要我们耐心地对待学生进行长期坚持。