论文部分内容阅读
摘要：
目的：分析基础护理操作训练中培养护生人文素质的方法及效果。方法：随机抽取280名护生为研究对象，并将其分为观察组和对照组，每组140人；对照组采用常规的基础护理操作训练；观察组采用基础护理操作训练和人文素质的培养。结果：观察组基础护理操作考核成绩明显高于对照组。结论：护生人文素质培养可提升护生基础护理操作技术以及护生的人文素养。
关键词：基础护理操作； 护生；人文素质；培养
【中图分类号】
R47 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）06-0218-01
随着生活水平的不断提高，健康观念的转变和更新，人们对护士角色有了更高的要强求和期待[1]，当代的护士不仅要求具备熟练的护理操作技能和护理理论知识，还要有较高的人文素质。因此，今后护生的的教育不能局限于传统的教学内容和模式，应该对当前的护生教育进行改革，重视基础护理实践操作训练教学，培养当代所需求的护士。护理学精于自然科学，荒于人文科学，以疾病为中心，见病不见人，没有确立以人为本的理念[2]。由此护生人文素质培养直接关系着当今护理人才培养的成功与否。本文作者改变传统的基础护理操作训练，将人文素质培养与其结合，提高护生基础护理操作训练的效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料：
随机抽取280名护生为研究对象，并将其分为观察组和对照组，每组140人；对照组采用常规的基础护理操作训练；观察组采用基础护理操作训练和人文素质的培养。271名女生，9名男生，年龄在17～18岁，均为全日制中专护理专业（三年制）学生。两组年龄、性别差异均无统计学意义，即P>0.05。
1.2 方法：
对照组采用常规的基础护理操作训练；观察组采用基础护理操作训练和人文素质培养。
1.2.1 观察组在操作训练中加强人文素质培养，具体内容如下：
1.2.1.1 基础护理操作训练课程的开始，我们首先要讲解作为一名合格的护士，从自己的言谈举止上要体现出白衣天使的形象，要从思想上重视护士形象的重要性[3]。作为教育的主要实施者，教师应该以身作则，同时在基础护理操作训练中以护士的仪容仪表要符合标准，穿戴护士服、护士帽，穿软底鞋，注意手部卫生，不留长指甲、不染指甲；并且在训练中的行为也要符合护士行为规范。
1.2.1.2 设置情景训练，模拟真人病患，采用角色扮演的方法，增加学生对操作技术的掌握，让学生身临其境的感受患者和护士身份，通过模拟情景的演示，增加学生学习的兴趣和记忆[4]。教师通过观察，指导学生正确的扮演角色，以最真实的态度反映当时的情景。操作治疗同应该多与“患者“沟通，在实际的演练中，取长补短，不断的提高自身的职业能力。对于操作训练，我们采用交叉实验，真人操作训练，真正的感受患者的感觉，明确人文关怀的必要性。
1.2.1.3 培养法律意识，在护理技术操作训练中，我们应该根据患者的实际治疗情况，对患者解释操作行为，依法维护患者的知情权，避免医疗纠纷的发生。因此，在基础护理操作训练是应该采用真人模拟练习，加深护生印象的同时可以预防因为沟通而产生的纠纷。医疗纠纷发生的原因主要是因为没有做好和患者的沟通工作，与患者之间产生误会和错误的理解引起的，因此护患之间的沟通尤为重要。
1.2.1.4 提升语言沟通能力，在基础护理操作训练中，重视护理基本用语的训练，强调护患之间的沟通技巧。我们可以假定不同的场景，进行情景护患沟通，让护生身临其境的感受语言的力量，明确沟通过程中应该注意的问题，养成良好的语言习惯。用最简单易懂的语言和患者沟通，针对不同情况做出形影的改变，为护理效果的提升提供条件。同时我们要根据患者的性格特点，和患者交流，多以体贴柔和的语言询问患者的感受，及时的解决患者的困扰，开导患者以乐观的心态对待病情，主动配合治疗。
1.2.1.5 新的评分标准，改革护理技术操作考核内容，将基础护理操作训练考核内容和评分标准进行修改。将护生在护理操作中的语言沟通、仪容仪表、是否尊重患者、是否对患者的隐私进行保护等纳入考核内容，占总分值的35%。引起护生对人文素质培养的重视，养成自我学习的态度不断的通过实践提升自身的人文素养。
1.2.2 评价方法： 采用新评分标准的10项基础护理操作（口腔护理技术、床上洗头法、生命体征的测量、鼻饲法、灌肠法、导尿术、肌内注射法、皮内注射法、静脉输液法、氧气吸入法）作为考核内容，以原考核标准和修订后标准分别评价两组护生操作考核成绩。
1.2.3 统计分析： 应用SPSSl2.0软件，计量资料以均数±标准差（X±s）表示进行t检验，检验水准p=0.05
2 结果
2.1 新考核评分标准：
考核标准的内容：①基础操作（20分）：操作前的准备工作是否到位（10分）；护生的衣着形象是否符合标准（5分）；核对医嘱，确认病情，用柔和的语言和蔼的态度解释操作过程，减少患者的紧张情绪（5分）；②基础操做步骤的考核（70分）：操作的行为是否准确、与患者的沟通、是否尊重患者等具体的操作细节；③综合评价（10分）：操作是否是无菌操作（3分），整个操作过程注意观察患者的情况，有效的保证治疗目的（3分）；向患者解释治疗过程，得到患者的信任，达到积极配合治疗的目的（4分）。
2.2 考核成绩比较：
比较观察组和对照组关于10项基础护理操作不同评分标准考核成绩，具体情况见表1。
表1 两组10项基础护理操作不同评分标准考核成绩比较
通过考核成绩的比较表明差异有统计学意义P<0.01。
3 讨论
通过以上的研究分析，我们认识到护生基础护理操作训练中加入人文素质的培养可以提高护生的人文素养，对照组与观察组的考核成绩表明，基础护理操作中增加人文素质培养的效果，进一步说明新时期的护生职业形象的具体措施。
在基础护理操作训练过程中穿插人文素质的培养，并通过角色扮演，使护生充分体会与患者之间的关系，同时可以有效锻炼护患之间的语言沟通能力，明确在护理过程中，我们要注重自己仪容仪表和操作能力的展示，用专业的行为获取患者的信任，从而建立和谐的护患关系。角色扮演可以真实的体验护士、患者的心里和身体上的痛苦，使护生体验作为一个患者的心里和痛苦，更加证明了护理对象的特殊性，由此作为一个白衣天使，要加强对患者的关爱和关怀观念。要本着以人为本的观念和护患沟通，多讲专业的注意事项以及治疗操作方法，避免医疗纠纷的发生，熟练的掌握沟通技巧，增进护患之间的信任。
因此，培养护生的人文素质很重要，我们可以通过评价标准来规范和督促护生对人文教育的养成，建立科学、合理的人文素质评价方案，以临床模拟训练为主，增强护生操作的熟练度，进一步为护生实际的临床操作提供有效的依据。
参考文献
[1] 李晓松.护理学基础[M].2版.北京：人民卫生出版社，2008：10一15.
[2] 袁玮，姚蕴伍.护理人文素质教育模式初探[J].中华护理杂志，2003，38（10）：830一831.
[3] 杨运秀.从护理学发展谈现代护理道德教育[J].护理学杂志，2005，20（5）：75—76.
[4] 杨瑞珍.护理学基础课教学必须与实践相结合[J].中国实用护理杂志，2004，20（3）：6
目的：分析基础护理操作训练中培养护生人文素质的方法及效果。方法：随机抽取280名护生为研究对象，并将其分为观察组和对照组，每组140人；对照组采用常规的基础护理操作训练；观察组采用基础护理操作训练和人文素质的培养。结果：观察组基础护理操作考核成绩明显高于对照组。结论：护生人文素质培养可提升护生基础护理操作技术以及护生的人文素养。
关键词：基础护理操作； 护生；人文素质；培养
【中图分类号】
R47 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）06-0218-01
随着生活水平的不断提高，健康观念的转变和更新，人们对护士角色有了更高的要强求和期待[1]，当代的护士不仅要求具备熟练的护理操作技能和护理理论知识，还要有较高的人文素质。因此，今后护生的的教育不能局限于传统的教学内容和模式，应该对当前的护生教育进行改革，重视基础护理实践操作训练教学，培养当代所需求的护士。护理学精于自然科学，荒于人文科学，以疾病为中心，见病不见人，没有确立以人为本的理念[2]。由此护生人文素质培养直接关系着当今护理人才培养的成功与否。本文作者改变传统的基础护理操作训练，将人文素质培养与其结合，提高护生基础护理操作训练的效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料：
随机抽取280名护生为研究对象，并将其分为观察组和对照组，每组140人；对照组采用常规的基础护理操作训练；观察组采用基础护理操作训练和人文素质的培养。271名女生，9名男生，年龄在17～18岁，均为全日制中专护理专业（三年制）学生。两组年龄、性别差异均无统计学意义，即P>0.05。
1.2 方法：
对照组采用常规的基础护理操作训练；观察组采用基础护理操作训练和人文素质培养。
1.2.1 观察组在操作训练中加强人文素质培养，具体内容如下：
1.2.1.1 基础护理操作训练课程的开始，我们首先要讲解作为一名合格的护士，从自己的言谈举止上要体现出白衣天使的形象，要从思想上重视护士形象的重要性[3]。作为教育的主要实施者，教师应该以身作则，同时在基础护理操作训练中以护士的仪容仪表要符合标准，穿戴护士服、护士帽，穿软底鞋，注意手部卫生，不留长指甲、不染指甲；并且在训练中的行为也要符合护士行为规范。
1.2.1.2 设置情景训练，模拟真人病患，采用角色扮演的方法，增加学生对操作技术的掌握，让学生身临其境的感受患者和护士身份，通过模拟情景的演示，增加学生学习的兴趣和记忆[4]。教师通过观察，指导学生正确的扮演角色，以最真实的态度反映当时的情景。操作治疗同应该多与“患者“沟通，在实际的演练中，取长补短，不断的提高自身的职业能力。对于操作训练，我们采用交叉实验，真人操作训练，真正的感受患者的感觉，明确人文关怀的必要性。
1.2.1.3 培养法律意识，在护理技术操作训练中，我们应该根据患者的实际治疗情况，对患者解释操作行为，依法维护患者的知情权，避免医疗纠纷的发生。因此，在基础护理操作训练是应该采用真人模拟练习，加深护生印象的同时可以预防因为沟通而产生的纠纷。医疗纠纷发生的原因主要是因为没有做好和患者的沟通工作，与患者之间产生误会和错误的理解引起的，因此护患之间的沟通尤为重要。
1.2.1.4 提升语言沟通能力，在基础护理操作训练中，重视护理基本用语的训练，强调护患之间的沟通技巧。我们可以假定不同的场景，进行情景护患沟通，让护生身临其境的感受语言的力量，明确沟通过程中应该注意的问题，养成良好的语言习惯。用最简单易懂的语言和患者沟通，针对不同情况做出形影的改变，为护理效果的提升提供条件。同时我们要根据患者的性格特点，和患者交流，多以体贴柔和的语言询问患者的感受，及时的解决患者的困扰，开导患者以乐观的心态对待病情，主动配合治疗。
1.2.1.5 新的评分标准，改革护理技术操作考核内容，将基础护理操作训练考核内容和评分标准进行修改。将护生在护理操作中的语言沟通、仪容仪表、是否尊重患者、是否对患者的隐私进行保护等纳入考核内容，占总分值的35%。引起护生对人文素质培养的重视，养成自我学习的态度不断的通过实践提升自身的人文素养。
1.2.2 评价方法： 采用新评分标准的10项基础护理操作（口腔护理技术、床上洗头法、生命体征的测量、鼻饲法、灌肠法、导尿术、肌内注射法、皮内注射法、静脉输液法、氧气吸入法）作为考核内容，以原考核标准和修订后标准分别评价两组护生操作考核成绩。
1.2.3 统计分析： 应用SPSSl2.0软件，计量资料以均数±标准差（X±s）表示进行t检验，检验水准p=0.05
2 结果
2.1 新考核评分标准：
考核标准的内容：①基础操作（20分）：操作前的准备工作是否到位（10分）；护生的衣着形象是否符合标准（5分）；核对医嘱，确认病情，用柔和的语言和蔼的态度解释操作过程，减少患者的紧张情绪（5分）；②基础操做步骤的考核（70分）：操作的行为是否准确、与患者的沟通、是否尊重患者等具体的操作细节；③综合评价（10分）：操作是否是无菌操作（3分），整个操作过程注意观察患者的情况，有效的保证治疗目的（3分）；向患者解释治疗过程，得到患者的信任，达到积极配合治疗的目的（4分）。
2.2 考核成绩比较：
比较观察组和对照组关于10项基础护理操作不同评分标准考核成绩，具体情况见表1。
表1 两组10项基础护理操作不同评分标准考核成绩比较
通过考核成绩的比较表明差异有统计学意义P<0.01。
3 讨论
通过以上的研究分析，我们认识到护生基础护理操作训练中加入人文素质的培养可以提高护生的人文素养，对照组与观察组的考核成绩表明，基础护理操作中增加人文素质培养的效果，进一步说明新时期的护生职业形象的具体措施。
在基础护理操作训练过程中穿插人文素质的培养，并通过角色扮演，使护生充分体会与患者之间的关系，同时可以有效锻炼护患之间的语言沟通能力，明确在护理过程中，我们要注重自己仪容仪表和操作能力的展示，用专业的行为获取患者的信任，从而建立和谐的护患关系。角色扮演可以真实的体验护士、患者的心里和身体上的痛苦，使护生体验作为一个患者的心里和痛苦，更加证明了护理对象的特殊性，由此作为一个白衣天使，要加强对患者的关爱和关怀观念。要本着以人为本的观念和护患沟通，多讲专业的注意事项以及治疗操作方法，避免医疗纠纷的发生，熟练的掌握沟通技巧，增进护患之间的信任。
因此，培养护生的人文素质很重要，我们可以通过评价标准来规范和督促护生对人文教育的养成，建立科学、合理的人文素质评价方案，以临床模拟训练为主，增强护生操作的熟练度，进一步为护生实际的临床操作提供有效的依据。
参考文献
[1] 李晓松.护理学基础[M].2版.北京：人民卫生出版社，2008：10一15.
[2] 袁玮，姚蕴伍.护理人文素质教育模式初探[J].中华护理杂志，2003，38（10）：830一831.
[3] 杨运秀.从护理学发展谈现代护理道德教育[J].护理学杂志，2005，20（5）：75—76.
[4] 杨瑞珍.护理学基础课教学必须与实践相结合[J].中国实用护理杂志，2004，20（3）：6