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摘 要：在中国制造2025战略以及一带一路战略的新的时代背景下，为了完成向国家输送更为优秀的高级技能人才的任务，高职院校积极响应并不断探索高级技能人才的培养方法与途径，为此，天津高职院校依托时代赋予的新机遇，发挥自身的区位以及教育优势，并将引入工匠精神的理念引入日常的教育教学，逐渐探索出“工匠精神”培养的方法与途径，即，以职业人的方法激励高职学生，以文化氛围陶冶高职学生。
关键词：工匠精神培养 天津高职院校 方法和途径
一、天津高职院校引入“工匠精神”理念，培养高级技能人才的时代机遇
1.中国制造2025战略关键期推动天津高职院校的发展。当前，为了积极响应中国制造2025战略，经济发展的重要任务向着促进经济方式的转型与产业结构的升级的方向紧锣密鼓的调整着。这一目标的实现，不仅仅需要企业经营者研习政策，调整经营方式，更加需要大批优质的高级技术人才贡献智力支持，为此，负责培养高级技术人才的高职院校理应肩负起这一时代赋予的重任，源源不断的为企业培养并输送所需的优质高级技术人才。企业的需求拉动高职院校的人才供给，并为高职院校的发展提供了极大的动力与绝佳的契机。天津作为重要的传统的制造业基地，积极响应中国制造2025战略。另一方面，天津有著丰富的高职院校资源，高职院校可以利用自身的优势，优先发展与优化改进高级技能人才培养的理念、方案、计划、方法、途径等。中国制造2025终将为天津高职院校的发展增添崭新的动力与机遇。
2.一带一路战略发展期助推天津高职院校的发展。一带一路战略的实施，使得更多国内优质企业看准时机并跨出国门，企业发展不再局限于国内，而是更多的着眼于世界。在这种形势下，企业急需高级技术人才助力企业运营方式的转变与企业创新能力的提升。纵观美国、德国、日本等拥有大批跨国公司的国家，这些国家的企业在走向世界的同时，除了聘用国外的劳动力与人才，往往在关键岗位、管理岗位、创新岗位等企业生存与发展的核心关键部门，聘用来自本国的优质人才，这样可以有效的避免由于信仰文化等差异造成企业运营效率低下等不经济的情况的发生。那么，这就要求本国源源不断的提供并且输送大量的优质人才。借鉴这些国家企业发展的经验，高职院校要肩负起培养与输送高级技术人才的艰巨任务与时代赋予的使命，积极调整并丰富高职院校的专业分配、人才培养方案、课程设置等方面的内容，培养更多符合跨出国门的企业要求的高级技术人才，成为企业跨出国门强有力的人才培养基地。
另一方面，一带一路战略加快了高职教育的国际化，越来越多一带一路沿线国家的留学生前来求学，高职教育不仅服务于本国，为本国企业输送高级技术人才，并逐步为一带一路沿线国家的企业培养与输送高级技术人才。天津作为“一带一路”战略实施的重要沿线城市，利用自身区位优势，发挥自身高级技术人才培养基地的作用，在“一带一路”战略中，可以更好的服务于中亚、东南亚以及广大“一带一路”的沿线城市。既可以为跨国中资企业提供高级技能人才，还可以加强与沿线国家的职业教育合作，使职业教育走出国门，并且吸引“一带一路”的沿线国家的留学生前来学习中国的职业技能，当他们学成归国后，还可以服务于跨出国门的中资企业。由此可见，高职院校既是民族文化传播与国际交流的平台，更是培养高级技术人才以及实现科技创新的前沿阵地，这些都推动着天津高职院校的转型与提升。
二、天津高职院校“工匠精神”培养的发展现状
自从“工匠精神”的提出，进而培养精益求精的工匠精神被写入《政府工作报告》，沿袭与传承工匠精神也成为天津的重点工作方向，积极的培养创新型人才，大力的鼓励企业运营向个性化定制与柔性化生产转变，有效的提升了制造业产品的品质。
迄今为止，天津建立了近千间劳模工匠工作室，这些工作室取得了丰硕的成果，创新成果专利多达3700多项。同时，天津加大对卓越工匠的激励机制，每年评选十大劳模工匠，每人每年都可获得15万元左右的专项资金奖励。“职业教育活动周”和全国职业院校技能大赛已经开展多年，天津作为全国职业院校技能大赛的主赛场也已经承办了近十年，在这职业教育蓬勃发展的十年间，天津选拔出一批批“能工巧匠”，这些“能工巧匠”借助大赛平台闪亮登场，逐渐成为各行各业的技能骨干。在骨干的成长之路上，超高的技能是不可或缺的，但更重要的是骨干成长中对于追求技能的一丝不苟、精益求精的“工匠精神”的沿袭与传承。“工匠精神”确实是天津高职院校培养的重心与精髓。经过政府、企业与高职院校的不断摸索与探究，“工匠精神”培养在天津蓬勃发展，输出了大批高质量的高级技术人才，确保了高质量高级技术人才的供给，促进了天津经济的优化升级。
三、“工匠精神”培养的可行途径与方法
1.以职业人的方法激励高职学生。为了实现中国的强国之梦，高级技术人才肩负着无可取代的责任。为此，提倡“工匠精神”，回归匠人的初心，逐步被社会认可并且成为大众共识。尊重职业人，需要提升高职院校学生对于职业人的认知度。
在企业中，为了更好的推进“工匠精神”的企业文化的传播，企业经常通过深挖典型，评优推优等方式，使得更多的企业中的员工，也就是职业人的优秀事迹被所有员工熟知，进而提升职业人的自豪感。在优秀事迹的推广与宣传中，强调匠人匠心，使“工匠精神”植根于每一段优秀事迹。职业人以“工匠精神”为催化剂，在日常工作中，充分发挥匠人匠心，精益求精的理念来对待本岗位的工作。在完成本岗位工作的基础上，精于探索，致力追求，不断提升本岗位的工作效率与效益，将“工匠精神”的理念发挥到极致。对于高职学生的“工匠精神”的培养亦要如此，提升学生的职业自豪感，感到被尊重，让更多的高职学生乐于成为高级技术人才并为成为高级技术人才而深感自豪。激励制度的推广运用：在企业中，季度、年度述职之后，企业都会进行科学完整的评定工作，而后根据评定的结果，确定职业人第二年的薪资增长幅度。除此之外，年终评定的优秀职业人将获得更广阔的职业上升空间。对于至学生的培养亦要如此，要让学生们明白，一丝不苟的工作态度，精益求精的工作追求，不仅仅为企业带来了经济效益，更为学生自己带来更多的收益与荣誉。高职学生毕业后，可以从高级技术人才起步，经历“工匠精神”的培养与打造，成为企业的管理人员，甚至有机会成为企业的决策者。
2.以文化氛围陶冶高职学生。“工匠精神”的陶冶需要工匠文化的氛围，“工匠精神”的培养更植根于大国工匠的沃土之中。其一，摒弃一切有害于“工匠精神”传播的文化气氛，打破中国传统观念中“农本工末”的思想，这种遗毒滞碍了“工匠精神”的传播与传承。其二，培养高职学生凝神静气，避免被社会的浮躁之气所腐化。市场是促进资源在的自由流动，并实现资源的合理配置，与此同时，市场也带来了急功近利，投机取巧的浮躁之风。
由此种种，在陶冶高职学生精神文化的同时，充分挖掘中国传统文化，并引入国际有益的经验，使得“工匠精神”深入高职学生之心。
参考文献：
[1]杨红荃，苏维. 基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究[J]. 职教论坛，2016，（16）：27-32.
[2]李宏伟，别应龙. 工匠精神的历史传承与当代培育[J]. 自然辩证法研究，2015，（08）：54-59.
[3]张坤晶. 论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J]. 职教通讯，2016，（16）：32-35.
[4]John L Scoot ，Overview of career and technical education. 2008
作者简介：纪新霞（1985—）女。民族：汉。天津市人。天津商务职业学院教师。研究方向：通关管理，职业教育。
※基金项目：2016年度天津市高等职业技术教育研究会年度课题“天津高职院校现代学徒制的工匠精神培养的方法和途径研究”（项目编号：XVI4104）.
关键词：工匠精神培养 天津高职院校 方法和途径
一、天津高职院校引入“工匠精神”理念，培养高级技能人才的时代机遇
1.中国制造2025战略关键期推动天津高职院校的发展。当前，为了积极响应中国制造2025战略，经济发展的重要任务向着促进经济方式的转型与产业结构的升级的方向紧锣密鼓的调整着。这一目标的实现，不仅仅需要企业经营者研习政策，调整经营方式，更加需要大批优质的高级技术人才贡献智力支持，为此，负责培养高级技术人才的高职院校理应肩负起这一时代赋予的重任，源源不断的为企业培养并输送所需的优质高级技术人才。企业的需求拉动高职院校的人才供给，并为高职院校的发展提供了极大的动力与绝佳的契机。天津作为重要的传统的制造业基地，积极响应中国制造2025战略。另一方面，天津有著丰富的高职院校资源，高职院校可以利用自身的优势，优先发展与优化改进高级技能人才培养的理念、方案、计划、方法、途径等。中国制造2025终将为天津高职院校的发展增添崭新的动力与机遇。
2.一带一路战略发展期助推天津高职院校的发展。一带一路战略的实施，使得更多国内优质企业看准时机并跨出国门，企业发展不再局限于国内，而是更多的着眼于世界。在这种形势下，企业急需高级技术人才助力企业运营方式的转变与企业创新能力的提升。纵观美国、德国、日本等拥有大批跨国公司的国家，这些国家的企业在走向世界的同时，除了聘用国外的劳动力与人才，往往在关键岗位、管理岗位、创新岗位等企业生存与发展的核心关键部门，聘用来自本国的优质人才，这样可以有效的避免由于信仰文化等差异造成企业运营效率低下等不经济的情况的发生。那么，这就要求本国源源不断的提供并且输送大量的优质人才。借鉴这些国家企业发展的经验，高职院校要肩负起培养与输送高级技术人才的艰巨任务与时代赋予的使命，积极调整并丰富高职院校的专业分配、人才培养方案、课程设置等方面的内容，培养更多符合跨出国门的企业要求的高级技术人才，成为企业跨出国门强有力的人才培养基地。
另一方面，一带一路战略加快了高职教育的国际化，越来越多一带一路沿线国家的留学生前来求学，高职教育不仅服务于本国，为本国企业输送高级技术人才，并逐步为一带一路沿线国家的企业培养与输送高级技术人才。天津作为“一带一路”战略实施的重要沿线城市，利用自身区位优势，发挥自身高级技术人才培养基地的作用，在“一带一路”战略中，可以更好的服务于中亚、东南亚以及广大“一带一路”的沿线城市。既可以为跨国中资企业提供高级技能人才，还可以加强与沿线国家的职业教育合作，使职业教育走出国门，并且吸引“一带一路”的沿线国家的留学生前来学习中国的职业技能，当他们学成归国后，还可以服务于跨出国门的中资企业。由此可见，高职院校既是民族文化传播与国际交流的平台，更是培养高级技术人才以及实现科技创新的前沿阵地，这些都推动着天津高职院校的转型与提升。
二、天津高职院校“工匠精神”培养的发展现状
自从“工匠精神”的提出，进而培养精益求精的工匠精神被写入《政府工作报告》，沿袭与传承工匠精神也成为天津的重点工作方向，积极的培养创新型人才，大力的鼓励企业运营向个性化定制与柔性化生产转变，有效的提升了制造业产品的品质。
迄今为止，天津建立了近千间劳模工匠工作室，这些工作室取得了丰硕的成果，创新成果专利多达3700多项。同时，天津加大对卓越工匠的激励机制，每年评选十大劳模工匠，每人每年都可获得15万元左右的专项资金奖励。“职业教育活动周”和全国职业院校技能大赛已经开展多年，天津作为全国职业院校技能大赛的主赛场也已经承办了近十年，在这职业教育蓬勃发展的十年间，天津选拔出一批批“能工巧匠”，这些“能工巧匠”借助大赛平台闪亮登场，逐渐成为各行各业的技能骨干。在骨干的成长之路上，超高的技能是不可或缺的，但更重要的是骨干成长中对于追求技能的一丝不苟、精益求精的“工匠精神”的沿袭与传承。“工匠精神”确实是天津高职院校培养的重心与精髓。经过政府、企业与高职院校的不断摸索与探究，“工匠精神”培养在天津蓬勃发展，输出了大批高质量的高级技术人才，确保了高质量高级技术人才的供给，促进了天津经济的优化升级。
三、“工匠精神”培养的可行途径与方法
1.以职业人的方法激励高职学生。为了实现中国的强国之梦，高级技术人才肩负着无可取代的责任。为此，提倡“工匠精神”，回归匠人的初心，逐步被社会认可并且成为大众共识。尊重职业人，需要提升高职院校学生对于职业人的认知度。
在企业中，为了更好的推进“工匠精神”的企业文化的传播，企业经常通过深挖典型，评优推优等方式，使得更多的企业中的员工，也就是职业人的优秀事迹被所有员工熟知，进而提升职业人的自豪感。在优秀事迹的推广与宣传中，强调匠人匠心，使“工匠精神”植根于每一段优秀事迹。职业人以“工匠精神”为催化剂，在日常工作中，充分发挥匠人匠心，精益求精的理念来对待本岗位的工作。在完成本岗位工作的基础上，精于探索，致力追求，不断提升本岗位的工作效率与效益，将“工匠精神”的理念发挥到极致。对于高职学生的“工匠精神”的培养亦要如此，提升学生的职业自豪感，感到被尊重，让更多的高职学生乐于成为高级技术人才并为成为高级技术人才而深感自豪。激励制度的推广运用：在企业中，季度、年度述职之后，企业都会进行科学完整的评定工作，而后根据评定的结果，确定职业人第二年的薪资增长幅度。除此之外，年终评定的优秀职业人将获得更广阔的职业上升空间。对于至学生的培养亦要如此，要让学生们明白，一丝不苟的工作态度，精益求精的工作追求，不仅仅为企业带来了经济效益，更为学生自己带来更多的收益与荣誉。高职学生毕业后，可以从高级技术人才起步，经历“工匠精神”的培养与打造，成为企业的管理人员，甚至有机会成为企业的决策者。
2.以文化氛围陶冶高职学生。“工匠精神”的陶冶需要工匠文化的氛围，“工匠精神”的培养更植根于大国工匠的沃土之中。其一，摒弃一切有害于“工匠精神”传播的文化气氛，打破中国传统观念中“农本工末”的思想，这种遗毒滞碍了“工匠精神”的传播与传承。其二，培养高职学生凝神静气，避免被社会的浮躁之气所腐化。市场是促进资源在的自由流动，并实现资源的合理配置，与此同时，市场也带来了急功近利，投机取巧的浮躁之风。
由此种种，在陶冶高职学生精神文化的同时，充分挖掘中国传统文化，并引入国际有益的经验，使得“工匠精神”深入高职学生之心。
参考文献：
[1]杨红荃，苏维. 基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究[J]. 职教论坛，2016，（16）：27-32.
[2]李宏伟，别应龙. 工匠精神的历史传承与当代培育[J]. 自然辩证法研究，2015，（08）：54-59.
[3]张坤晶. 论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J]. 职教通讯，2016，（16）：32-35.
[4]John L Scoot ，Overview of career and technical education. 2008
作者简介：纪新霞（1985—）女。民族：汉。天津市人。天津商务职业学院教师。研究方向：通关管理，职业教育。
※基金项目：2016年度天津市高等职业技术教育研究会年度课题“天津高职院校现代学徒制的工匠精神培养的方法和途径研究”（项目编号：XVI4104）.