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英语阅读是以文章为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。侧重培养学生阅读能力，提高学生英语阅读技能，是我们中学英语教学的一个重要任务。我们平时就要对学生进行有效的学习方法指导和阅读技能训练，帮助他们学会使用恰当的策略进行学习实践，提高他们的语言学习能力。如何快速高效地提高学生的阅读能力，让阅读成为悦读，正是本文要探讨的内容。
一、充分利用课堂教学，积极构造阅读框架
课堂教学是教学的主渠道，我们要充分利用课堂教学，深挖阅读教材的内涵。
（1）激活背景知识，提高教学效率
激活背景知识是高中英语阅读教学中的一个重要环节。激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣，也可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获得更多的知识，同时提高学生的阅读理解能力，提高英语阅读教学效率。
（2）提升教师素养，打造魅力课堂
首先，身为教师，我们的口语表达能力相当重要。教师个性化的语言经常会展现出独特的课堂魅力。教师的教学充满激情又幽默生动必然会带来浓厚的课堂感染力，激起学生的兴趣，令学生沉醉。在潜移默化中，增强学生对教师的喜爱。其次，如果我们教师能够妥当地运用体态语，绘声绘色地对形象内容进行表演，活跃的课堂气氛也能够很容易地营造出来。兴趣被激发出来的学生能很容易地发挥出主观能动性，这样，在欢声笑语中阅读文章就得到了理解，题目当然迎刃而解。不过，通过有魅力的课堂来调动学生的学习积极性，需要我们教师运用教学智慧努力实践。
（3）巧妙渗透情感教育，高效提高学生阅读水平
评价是英语阅读课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。恰当的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。教师的表扬语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等来代表语言。表扬能够让学生体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，形成一个良性循环，提高阅读课堂教学的有效性。
二、培养学生良好的阅读习惯
要训练学生将理解的信息联系起来，必须培养学生良好的阅读习惯。良好阅读习惯的养成要做到如下几点：
（1）扩大词汇量
“千里之行，始于足下”，丰富的词汇量是一点一滴积累起来的，它是成功阅读的有力保障。词汇量的大小决定一个人英语各方面能力的大小，而词汇量的增大要靠日积月累。词汇量扩大能促进阅读，阅读反过来又可以使学生的词汇量扩大，二者相辅相成，互为补充。因为词汇量的大小与中学生阅读能力高低成正比，所以，无论是课文学习还是课外阅读时，不仅要加强对新知识词义的记忆，也要做到对单词、词组、句型能够举一反三，并且尽最大可能地使用所学的新词练习组句、写文。
（2）扩大阅读量，增强阅读理解能力
教师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语水平又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。可以建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们遇到的问题,鼓励学生们在阅读实践中注意联系生活实际、联系自己的感受，帮助学生养成理解文章而不是翻译文章，真正有体会地去读文章的良好习惯。
（3）学会分析句子结构
文章中的一些较长、较复杂的难句是学生阅读中感到最为困惑的地方。帮助他们理清句式结构，弄清主句、从句关系，理解短语搭配的构成，才能有助于学生们准确地掌握大意。
（4）整体阅读
整体阅读法要求阅读者宏观把握篇章内容，总揽全局而不是纠结于个别零星词语。当我们看到阅读篇章开头的某些关键性词语时，应马上尝试判断是否为阅读篇章的主要内容；随后，在进一步阅读的时候，通过对有关词语的理解、分析，不停地验证、加深开始时的判断与预测，最终完成对整体内容的综合把握。经常进行这样的阅读强化训练，可以令学生的阅读理解水平很快提高，并能加强他们对篇章内容的整体把握。
三、进行技巧训练，点面结合，激活学生阅读思维
阅读材料根据类型的差异，适用不同的阅读方法。如对具体信息的查找应采用直接查阅的方式；直接浏览查阅不到的信息，特别是难缠的生词、专有名词等要快速跳过，否则难免会影响阅读进度。不少文章在起始段就开门见山点出话题，并且各段的首句也常常是主题句，攻克此类型阅读材料一般采用如下的方法:
（1）提高阅读速度
帮助学生掌握速读技巧，比如略读（skimming）、跳读（scanning）等，这些方法令学生可以用很短的时间迅速掌握文章大意，很快发现一些细节题的答案出处。在阅读过程中，对信息的把握要有轻重、主次之分，一定不能对每个信息“一视同仁”。进行第一次阅读时，尽量运用快速的方法，信息的搜寻过程中高度关注关键词，碰到个别不认识的生词要忽略，把重点放在整体的把握上。第二次阅读时，认真看各个段落，揣摩字里行间的准确意思。这样一来，不仅可以积极地扩大词汇量、加强语感，还可以积累知识，一石二鸟。
（2）培养阅读技巧
日常教学中，我们还需要强化阅读训练，比如，概括段落大意、抓要点、抓主要内容和主题思想等，这些都可以大大提高学生做推理判断和主旨大意题的能力。推理判断是阅读理解过程必不可少的一部分，它对理解语言非常重要。我们要教给学生方法，帮助并训练他们根据不同语言材料采取不同的信息推测技巧，先从整体到部分，再从部分到整体，宏观与微观相结合。通过对整句、整段的阅读归纳，达到对全文总体的准确领会。通过借助上、下文来揣摩并确认词义来弄清句子字里行间的意思，通过利用构词法、词语固定搭配、句子成分、单句、并列句、复合句的知识帮助准确理解句子含义。
（3）提升阅读策略
阅读策略分为读前、读中和读后。读前策略，比如预测文章大意、自我提问、根据文章标题和插图猜测内容；读中策略，比如反思自己的读前问题是不是可以找到答案、对材料的把握达到几成、如何理解难点部分；读后策略，比如有目的地口头概括文章内容，看看能不能掌握文章内容，或做读后理解题检测阅读效果。我们必须多鼓励学生扩大阅读量，主动进行上述各种阅读技能训练，让他们熟练运用多种阅读技巧、策略，从而真正提升阅读理解能力，并最终提高解题能力。
总之，我们要想提高阅读能力，一定要掌握基础的语言知识，当然还要有一定的技能与策略。英语阅读过程是主客观条件互相作用的，是可以通过个人努力提高的过程。通过阅读教学实践，帮助学生养成良好的学习习惯、巩固积累知识、培养和发展思维能力，就一定能够提高他们的阅读理解水平，使他们的阅读理解成为作者要表达的真实意思的有效沟通，使他们的阅读过程成为一种成就感带来的精神上的享受。这种愉悦必将对他们日后的学习起积极的促进作用，从而形成良性循环。
参考文献
［1］张青莉.浅谈英语阅读训练中的策略［J］.井冈山师范学院学报，2002（S2）.
［2］李娟.如何运用阅读策略提高阅读能力［J］.河北教育，2005（10）.
［3］魏汝尧，邹爱民.认知策略与阅读理解［J］.山东外语教学，2003（3）.
（责任编辑 黄 晓）
一、充分利用课堂教学，积极构造阅读框架
课堂教学是教学的主渠道，我们要充分利用课堂教学，深挖阅读教材的内涵。
（1）激活背景知识，提高教学效率
激活背景知识是高中英语阅读教学中的一个重要环节。激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣，也可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获得更多的知识，同时提高学生的阅读理解能力，提高英语阅读教学效率。
（2）提升教师素养，打造魅力课堂
首先，身为教师，我们的口语表达能力相当重要。教师个性化的语言经常会展现出独特的课堂魅力。教师的教学充满激情又幽默生动必然会带来浓厚的课堂感染力，激起学生的兴趣，令学生沉醉。在潜移默化中，增强学生对教师的喜爱。其次，如果我们教师能够妥当地运用体态语，绘声绘色地对形象内容进行表演，活跃的课堂气氛也能够很容易地营造出来。兴趣被激发出来的学生能很容易地发挥出主观能动性，这样，在欢声笑语中阅读文章就得到了理解，题目当然迎刃而解。不过，通过有魅力的课堂来调动学生的学习积极性，需要我们教师运用教学智慧努力实践。
（3）巧妙渗透情感教育，高效提高学生阅读水平
评价是英语阅读课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。恰当的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。教师的表扬语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等来代表语言。表扬能够让学生体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，形成一个良性循环，提高阅读课堂教学的有效性。
二、培养学生良好的阅读习惯
要训练学生将理解的信息联系起来，必须培养学生良好的阅读习惯。良好阅读习惯的养成要做到如下几点：
（1）扩大词汇量
“千里之行，始于足下”，丰富的词汇量是一点一滴积累起来的，它是成功阅读的有力保障。词汇量的大小决定一个人英语各方面能力的大小，而词汇量的增大要靠日积月累。词汇量扩大能促进阅读，阅读反过来又可以使学生的词汇量扩大，二者相辅相成，互为补充。因为词汇量的大小与中学生阅读能力高低成正比，所以，无论是课文学习还是课外阅读时，不仅要加强对新知识词义的记忆，也要做到对单词、词组、句型能够举一反三，并且尽最大可能地使用所学的新词练习组句、写文。
（2）扩大阅读量，增强阅读理解能力
教师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语水平又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。可以建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们遇到的问题,鼓励学生们在阅读实践中注意联系生活实际、联系自己的感受，帮助学生养成理解文章而不是翻译文章，真正有体会地去读文章的良好习惯。
（3）学会分析句子结构
文章中的一些较长、较复杂的难句是学生阅读中感到最为困惑的地方。帮助他们理清句式结构，弄清主句、从句关系，理解短语搭配的构成，才能有助于学生们准确地掌握大意。
（4）整体阅读
整体阅读法要求阅读者宏观把握篇章内容，总揽全局而不是纠结于个别零星词语。当我们看到阅读篇章开头的某些关键性词语时，应马上尝试判断是否为阅读篇章的主要内容；随后，在进一步阅读的时候，通过对有关词语的理解、分析，不停地验证、加深开始时的判断与预测，最终完成对整体内容的综合把握。经常进行这样的阅读强化训练，可以令学生的阅读理解水平很快提高，并能加强他们对篇章内容的整体把握。
三、进行技巧训练，点面结合，激活学生阅读思维
阅读材料根据类型的差异，适用不同的阅读方法。如对具体信息的查找应采用直接查阅的方式；直接浏览查阅不到的信息，特别是难缠的生词、专有名词等要快速跳过，否则难免会影响阅读进度。不少文章在起始段就开门见山点出话题，并且各段的首句也常常是主题句，攻克此类型阅读材料一般采用如下的方法:
（1）提高阅读速度
帮助学生掌握速读技巧，比如略读（skimming）、跳读（scanning）等，这些方法令学生可以用很短的时间迅速掌握文章大意，很快发现一些细节题的答案出处。在阅读过程中，对信息的把握要有轻重、主次之分，一定不能对每个信息“一视同仁”。进行第一次阅读时，尽量运用快速的方法，信息的搜寻过程中高度关注关键词，碰到个别不认识的生词要忽略，把重点放在整体的把握上。第二次阅读时，认真看各个段落，揣摩字里行间的准确意思。这样一来，不仅可以积极地扩大词汇量、加强语感，还可以积累知识，一石二鸟。
（2）培养阅读技巧
日常教学中，我们还需要强化阅读训练，比如，概括段落大意、抓要点、抓主要内容和主题思想等，这些都可以大大提高学生做推理判断和主旨大意题的能力。推理判断是阅读理解过程必不可少的一部分，它对理解语言非常重要。我们要教给学生方法，帮助并训练他们根据不同语言材料采取不同的信息推测技巧，先从整体到部分，再从部分到整体，宏观与微观相结合。通过对整句、整段的阅读归纳，达到对全文总体的准确领会。通过借助上、下文来揣摩并确认词义来弄清句子字里行间的意思，通过利用构词法、词语固定搭配、句子成分、单句、并列句、复合句的知识帮助准确理解句子含义。
（3）提升阅读策略
阅读策略分为读前、读中和读后。读前策略，比如预测文章大意、自我提问、根据文章标题和插图猜测内容；读中策略，比如反思自己的读前问题是不是可以找到答案、对材料的把握达到几成、如何理解难点部分；读后策略，比如有目的地口头概括文章内容，看看能不能掌握文章内容，或做读后理解题检测阅读效果。我们必须多鼓励学生扩大阅读量，主动进行上述各种阅读技能训练，让他们熟练运用多种阅读技巧、策略，从而真正提升阅读理解能力，并最终提高解题能力。
总之，我们要想提高阅读能力，一定要掌握基础的语言知识，当然还要有一定的技能与策略。英语阅读过程是主客观条件互相作用的，是可以通过个人努力提高的过程。通过阅读教学实践，帮助学生养成良好的学习习惯、巩固积累知识、培养和发展思维能力，就一定能够提高他们的阅读理解水平，使他们的阅读理解成为作者要表达的真实意思的有效沟通，使他们的阅读过程成为一种成就感带来的精神上的享受。这种愉悦必将对他们日后的学习起积极的促进作用，从而形成良性循环。
参考文献
［1］张青莉.浅谈英语阅读训练中的策略［J］.井冈山师范学院学报，2002（S2）.
［2］李娟.如何运用阅读策略提高阅读能力［J］.河北教育，2005（10）.
［3］魏汝尧，邹爱民.认知策略与阅读理解［J］.山东外语教学，2003（3）.
（责任编辑 黄 晓）