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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握运用知识的综合体现，特别是对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点。那么如何提高学生的写作水平呢？下面谈谈我的几点粗浅看法。
一、激发学生写作兴趣
学生写作文往往冥思苦想，不知如何下笔。很大程度上是因为他们没有灵感、没有写作的冲动，无话可说，自然难以下笔。因此，教师在指导写作时，应采取多种方法来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的前提。让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人、事、景、物作为作文内容，来激发学生的写作兴趣。比如：小学生最喜欢做游戏。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的语言、行为和神情。游戏结束后组织学生叙述过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然会说的兴致勃勃，兴趣也产生了，写起来就不难了。
二、从读学写，读写结合
小学语文课程标准明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合，作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能，”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。一篇好的作文，除了文章结构清晰，重要的就是语言的表达了。要提高小学生写作能力只有通过广泛的阅读。除了课堂上的阅读，我们还要想办法增加学生的阅读量。可以让学生在课堂外也有阅读的机会。多给一些能够自由支配的时间，让学生按照自己的喜好读书或者看报。还可以要求学生准备一个专门的本子，把自己观察到的生活细节、搜集的材料以及阅读的内容随机记下来。在写作文的时候就可以参考积累的词句来进行写作，不会感到无话可说了，而是言之有物。
三、加强培养学生的观察方法
认识任何一个事物，第一步就是观察。通过认真细致地观察，脑海中才能对事物真实和具体的认识。只有这样，在写作的时候才能有话可说、有话可写，文章才会吸引人、打动人。要注重培养学生的观察方法，首先就是让学生在观察时要有一定的顺序，比如从里到外，由远及近，由部分到整体等等。其次，观察要把握事物的特点，不同的事物有不同的特点。比如观察动物，可以先简单介绍外形，有个初步印象，家里有的小动物，最好让学生回到家能够仔细地观察一下。观察它的整体，再分别观察各个局部的特征，比如身子的颜色、形状、眼睛、尾巴等的特点，就是要找到每一个不同于其他动物的特点。听它叫的声音，甚至观察它的动作等，把所观察到的各部分的特点串连起来，连句成段，连段成文。这样就完成了一篇很好的作文。
四、注重讲练结合
要提高学生的写作能力，在教学中，练是关键，练说练写。“練”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。
1.紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材
生活是写作的源泉，我们身边每天都要发生着不计其数的新鲜事，因此，我们要善于做生活的有心人。可是有些学生对身边发生的人、事、景、物往往视而不见，听而不闻。可见无材料可写的根本原因是不善于观察，不做生活的知情者。其实教师要引导学生观察生活，发现生活，挖掘作文的素材。
2.敢说真话，敢写真情
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在作为训练中要养成说真话，写真事，表真情的习惯。这跟培养学生诚实做人，认真干事是一样的。引导学生拓宽题材。比如在写难忘的事（人），什么事（人）使你“难忘”，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外，从家里到社会。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的……”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写。
3.强化审题及解题方面的训练
要加强审题以及解题方面的训练，搞清楚题目的范围。例如《我和妈妈》和《我的妈妈》这两个题目，乍一看好像很相似，其实相差甚远。《我和妈妈》是“我”和“妈妈”，描述具体的事情，从而体现出“我”和“妈妈”的关系，一般是以记事为主，写我和妈妈两者之间的事的。而《我的妈妈》，重在写妈妈，一般是以写人为主，可写妈妈的外貌，怎样做事等。要让学生掌握一些具体的写作方法，能够让文章显得具体生动。如形容词的使用，在一个简单的句子中添加上合适恰当的形容词，这样会让文章显得生动、形象;再恰切地使用拟人、比喻、排比、夸张等的修辞方法。都会让文章变得鲜活起来。
4.展开合理的想象，练写想象作文
在作文教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大的发挥他们自由的天性。我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。让学生多练写生活日记、周记等，并且将“练”的形式多样化，使学生们在不断地“练”中提高作文水平。
五、重视习作讲评
讲评是对本次习作的分析和评价。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的长处和不足。并从中感受到怎样才能写好作文。除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。作为小朋友的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥学生作文中那无邪的童真，不能扼杀掉他们的童真，教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，认真修改其中不恰当的字、词、句等。
总之，要想真正提高学生习作水平，要以激发学生学习的兴趣，重点就是培养学生的阅读和写作能力，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能真正提高学生的写作能力。
一、激发学生写作兴趣
学生写作文往往冥思苦想，不知如何下笔。很大程度上是因为他们没有灵感、没有写作的冲动，无话可说，自然难以下笔。因此，教师在指导写作时，应采取多种方法来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的前提。让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人、事、景、物作为作文内容，来激发学生的写作兴趣。比如：小学生最喜欢做游戏。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的语言、行为和神情。游戏结束后组织学生叙述过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然会说的兴致勃勃，兴趣也产生了，写起来就不难了。
二、从读学写，读写结合
小学语文课程标准明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合，作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能，”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。一篇好的作文，除了文章结构清晰，重要的就是语言的表达了。要提高小学生写作能力只有通过广泛的阅读。除了课堂上的阅读，我们还要想办法增加学生的阅读量。可以让学生在课堂外也有阅读的机会。多给一些能够自由支配的时间，让学生按照自己的喜好读书或者看报。还可以要求学生准备一个专门的本子，把自己观察到的生活细节、搜集的材料以及阅读的内容随机记下来。在写作文的时候就可以参考积累的词句来进行写作，不会感到无话可说了，而是言之有物。
三、加强培养学生的观察方法
认识任何一个事物，第一步就是观察。通过认真细致地观察，脑海中才能对事物真实和具体的认识。只有这样，在写作的时候才能有话可说、有话可写，文章才会吸引人、打动人。要注重培养学生的观察方法，首先就是让学生在观察时要有一定的顺序，比如从里到外，由远及近，由部分到整体等等。其次，观察要把握事物的特点，不同的事物有不同的特点。比如观察动物，可以先简单介绍外形，有个初步印象，家里有的小动物，最好让学生回到家能够仔细地观察一下。观察它的整体，再分别观察各个局部的特征，比如身子的颜色、形状、眼睛、尾巴等的特点，就是要找到每一个不同于其他动物的特点。听它叫的声音，甚至观察它的动作等，把所观察到的各部分的特点串连起来，连句成段，连段成文。这样就完成了一篇很好的作文。
四、注重讲练结合
要提高学生的写作能力，在教学中，练是关键，练说练写。“練”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。
1.紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材
生活是写作的源泉，我们身边每天都要发生着不计其数的新鲜事，因此，我们要善于做生活的有心人。可是有些学生对身边发生的人、事、景、物往往视而不见，听而不闻。可见无材料可写的根本原因是不善于观察，不做生活的知情者。其实教师要引导学生观察生活，发现生活，挖掘作文的素材。
2.敢说真话，敢写真情
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在作为训练中要养成说真话，写真事，表真情的习惯。这跟培养学生诚实做人，认真干事是一样的。引导学生拓宽题材。比如在写难忘的事（人），什么事（人）使你“难忘”，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外，从家里到社会。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的……”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写。
3.强化审题及解题方面的训练
要加强审题以及解题方面的训练，搞清楚题目的范围。例如《我和妈妈》和《我的妈妈》这两个题目，乍一看好像很相似，其实相差甚远。《我和妈妈》是“我”和“妈妈”，描述具体的事情，从而体现出“我”和“妈妈”的关系，一般是以记事为主，写我和妈妈两者之间的事的。而《我的妈妈》，重在写妈妈，一般是以写人为主，可写妈妈的外貌，怎样做事等。要让学生掌握一些具体的写作方法，能够让文章显得具体生动。如形容词的使用，在一个简单的句子中添加上合适恰当的形容词，这样会让文章显得生动、形象;再恰切地使用拟人、比喻、排比、夸张等的修辞方法。都会让文章变得鲜活起来。
4.展开合理的想象，练写想象作文
在作文教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大的发挥他们自由的天性。我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。让学生多练写生活日记、周记等，并且将“练”的形式多样化，使学生们在不断地“练”中提高作文水平。
五、重视习作讲评
讲评是对本次习作的分析和评价。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的长处和不足。并从中感受到怎样才能写好作文。除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。作为小朋友的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥学生作文中那无邪的童真，不能扼杀掉他们的童真，教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，认真修改其中不恰当的字、词、句等。
总之，要想真正提高学生习作水平，要以激发学生学习的兴趣，重点就是培养学生的阅读和写作能力，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能真正提高学生的写作能力。