教学目标：
　　1、体会领悟父亲的情感与性格。
　　2、让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。
　　重点难点：
　　1、分析人物形象。
　　2、把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
　　教学过程：
　　一.导入（播放音乐《父亲》）
　　在朱自清先生的《背影》中，我们透过那个在困顿中艰难前行的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚重的爱。李森祥的小说《台阶》，也是通过一个独特的视角为我们展现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧！
　　二.与文本对话——述情节
　　速读课文，请用第三人称简略复述故事内容。
　　明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。
　　（点评：这里要求学生用什么人做了什么事的句式概括）
　　追问：“父亲为了建成九级台阶，做了哪些准备？”
　　明确：捡砖、捡瓦、编草绳、存角票、种田、砍柴、踏黄泥。
　　追问：“父亲为什么要建九级台阶？”
　　明确：台阶高，屋主人的地位就高。
　　过渡：“为了建造者九级的台阶，父亲付出了毕生的心血。下面就请同学们来评评这位平凡而又了不起的父亲。”
　　（点评：这一环节设计的主要目的是从文本中找出文章的文眼：台阶高，屋主人的地位就高。但学生在处理这个问题的时候也找了后面一句话：“乡邻们在一起常常戏称：‘你们家的台阶高！’言外之意，就是你们家有地位。”需要让学生对这两句话进行比较，找出最精炼的句子）
　　三.与人物对话——评人物
　　跳读课文，以小组合作的方式完成下面的句子。
　　我认为父亲是个 的人，因为 。
　　（点评：这一环节我在处理的时候，先留了五分钟让学生小组合作讨论，各组将讨论的结果，自由地写到黑板上。然后请各小组派同学挑选你这组最具特色的或其他组没有说过的词语进行阐述。后来同学们都争先恐后地到黑板前展示本小组的合作答案。我想这比常规的叫单个同学起来回答的效果要好，因为这样可以让班级的每一位同学都能充分地参与到课堂问题中来，切实提高了课堂效率）
　　四.与作者对话——品情感
　　问：“作者在父亲身上倾注了怎样的情感？”
　　明确：对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；同时对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情。
　　（点评：在处理这一环节时，我在突出父亲的优秀品质，他对家庭的责任，希望全家都能提高地位的执着精神的敬仰和赞叹的同时也强调了父亲作为传统农民的特质）
　　过渡：“如果你此时是这位父亲的儿子，或者和现在一样，作为一位客观的读者，你一定会有许多话想对这位父亲说。”
　　五.与心灵对话——表真情（播放音乐《父亲》）
　　“此时你最想对父亲说……”
　　（点评：真挚的表达基于课文阅读引发的共鸣，源于生活积淀凝聚的感悟）
　　六.作业
　　《评价手册》第一课时。
　　【教学反思】
　　《台阶》是八年级上册第二单元的一篇文章。本单元都以“爱”为主题，诉说普通人，尤其是对弱者的关爱。所以本节课的教学目标首先定为体味这位中国传统农民父亲的性格和以及作者对他的情感。但从学情来看，初二的孩子对父亲特有的农民的谦卑的同情和对农村发展的希望的理解有些困难，所以在授课过程中重点感受父亲执着、吃苦耐劳、坚持不懈的优秀品质的同时也对父亲农民的身份进行了研讨。最后探究到父亲寻求幸福和快乐的方式应该从心开始，而不是客观的台阶有多高。这一目标在表真情环节中学生已经达成。
　　文本的表达是开放的，不同的阅读者有着不同的领悟；父亲的形象是动态的，不同的学生有着不同的看法。重要的不是有一个固定的统一的答案，而是在阅读的过程中，学生努力透析文本得出自己的看法并相互交流碰撞的过程。同样，学生对生活的思考也许是片面的、肤浅的、感性的，但值得珍惜的是在对生活的思考过程中，学生调动生活积累的情感参与过程。总体来讲本节课的亮点是学生活动充分，师生交流融洽，特别是在与人物对话——评人物这一环节，学生能进行充分的思考和交流，答案生成圆润、自然。