明确“阅读”课程目标 深化阅读教学改革

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<正> 从总体上看,“阅读”课程目标在设计上,体现了总分结合、梯度有序的特点。“总目标”中的第7条属于“阅读”的总目标,四个学段中的阅读目标属于分目标,学段目标是总目标的具体化,它们之间是“纲”和“目”的关系。四个学段阅读目标之间是按由低到高、由浅入深、由简单到复杂的逻辑顺序来安排的,体现了阶段性与发展性的统一。因此,要正确把握阅读课程目标的设计特点,必须弄清两方面的整体联系:一是各学段阅读目标内部的整体联系;二是各学段阅读目标之间的整体联系。
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