【摘 要】
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自新课程实施以来。教师的教学理念、教学行为虽发生了可喜的变化，但是初中数学课堂教学效率不高现象普遍存在，具体表现在：教学目标设计对象不清，设计意图不明，依赖性强；课堂教学并
【机 构】
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自新课程实施以来。教师的教学理念、教学行为虽发生了可喜的变化，但是初中数学课堂教学效率不高现象普遍存在，具体表现在：教学目标设计对象不清，设计意图不明，依赖性强；课堂教学并未真正围绕目标展开，忽视教学目标的存在；教师重教轻学，相对忽视学生学习的过程。缺乏完成目标的意识与目标当堂有效达成的意识和策略。
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