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摘要：针对小学阶段的学生开展数学教学活动时，既要注重进行趣味性的知识输出，同时也要注重进行知识的复习和巩固，这样才能够促进学生数学基础的夯实。尤其是在现当代的教育改革工作当中，我国充分强调进行宏观知识体系的建构，让学生在宏观知识体系建构的条件之下，进行个人自我能力的培养和加强。基于这样的现实情况，本文立足于小学六年级阶段总复习课程的教学展开探究，分析在小学六年级总复习课程教学当中的创新性教学策略。
关键词：小学;六年级;总复习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在总复习课程开展的过程当中，教师一定要注重趣味性的知识输出，让小学生在复习的过程当中，既能够快速进行数学知识框架的构建，又能够迅速落实数学能力的练习。尤其是要注重对学生进行个人思维能力的培养，帮助学生养成独立思考的意识才能使小学六年级数学教学课程与我国教学改革潮流与时俱进。接下来本文将立足于这样的核心观点，首先探究小学六年级总复习课程教学中存在的现实问题，然后分析如何提升小学六年级总复习课程的教学质量。
一、小学六年级总复习课程教学存在的主要问题分析
（一）知识复习倾向于大量训练，缺乏趣味性与创新性
六年级阶段的学生在数学学习活动当中正处于转型的关键时期，他们即将升入初中，承受更加高强度、高难度的数学能力训练，所以数学教师在针对这些学生开展复习教学活动的时候，会把教学侧重点放在学生能力培养这一方面。在针对学生进行数学能力培养的时候，有一部分数学教师认可题海战术，让学生在数学复习的过程当中，进行大量的数学题目浏览和训练，希望通过这种海量的训练来促进学生对于知识的把握。但事实上在现当代的教育工作当中，这种传统的教学方式已经不再适用，这使得学生的学习过程枯燥乏味，反而不利于学生兴趣的培养，更加不利于学生创新能力的挖掘。[1]
（二）学生课堂独立地位的确立尚未落实
在现代化的教育改革工作当中，充分强调对学生进行独立能力和创新能力的培养，这也意味着教师在进行课堂教学活动的时候，要适当的去进行角色转换。找要让学生在课堂学习的过程当中有更多的独立思考空间和发言权，才能够真正促进学生的数学学习能力提升。可是在现阶段的小学六年级数学复习活动当中，仍然有一大部分数学教师直接干涉学生的复习行为，安排学生的具体学习任务。这种形式也非常不利于学生养成独立学习的意识，对于学生创新能力的挖掘也存在一定的阻碍性作用。
二、小学数学六年级总复习教学策略分析
（一）注重强化知识体系的构建，增强课堂教学趣味性
在针对小学六年级阶段的学生开展数学复习教学的时候，教师要注重进行完善的知识体系罗列。就比如说，针对《圆柱与圆锥》这一单元的内容开展教学活动的时候，教师需要帮助学生明确圆柱与圆锥的表面积以及体积计算公式，引导学生运用这些知识点来进行各种数学问题的解答。 那么，教师在引导学生进行整体知识点复习与归纳之后，就可以采用数学竞赛的形式来引导学生去进行数学训练。例如，每次的数学复习课程结束之后，教师都可以预留5～10个思考题目，学生可以根据个人的兴趣爱好决定是否参与数学小竞赛，参与数学小竞赛，并且取得优秀成绩的学生，即可获得数学教师相应的奖励。通过这样的方法让学生的复习过程更加富有趣味性，在增强学生竞争意识的同时，也促使学生去进行自主学习，有利于促进学生独立能力和创新能力的挖掘。[2]
（二）综合现代化教学科技手段，提高小学数学教学的创新性
在现当代的教育改革工作当中，受我國科技发展水平逐渐提升的影响，很多学科教师都可以融合一些科技手段来展开教学。在进行数学复习工作的时候也同样如此，教师可以借助现代化科技手段来进行知识的渗透和创新。比如说，在引导学生进行援助相关问题解答的时候“一只蚂蚁从圆柱上的点A（右上角）绕圆柱爬一圈到点B（右下角），你能画出它爬行的最短路线吗”这个问题比较经典，有很多学生在进行解答的时候，都会遇到各种困难和问题。那么数学教师就可以在互联网上搜索有关这个问题解答的翻转视频，通过翻转视频插入的形式，让学生以动态化的方法来了解这个问题的核心概念，突破仅有数学教师进行知识传递的局限性，也能够在一定程度上增强学生数学学习的创新能力。[3]
结语
总而言之，在针对小学阶段的学生开展数学复习工作的时候，尤其是六年级阶段的学生正处在数学学习过渡的关键时期。所以数学教师开展复习工作的时候，更要注重健全趣味性的输入，完善知识体系的架构，增强课堂教学的创新性，在具体教学工作当中，注重进行传统师生地位的转化，确立学生在课堂学习活动当中的主要地位，才能够全面促进学生数学学习能力的提高。
参考文献
[1]张树名.浅谈提高六年级数学总复习课有效性的教学策略[J].中国校外教育，2016（32）：64+66.
[2]李笑笑.小学高年级数学单元复习教学的策略研究[D].南京师范大学，2016.
[3]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2018.
关键词：小学;六年级;总复习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在总复习课程开展的过程当中，教师一定要注重趣味性的知识输出，让小学生在复习的过程当中，既能够快速进行数学知识框架的构建，又能够迅速落实数学能力的练习。尤其是要注重对学生进行个人思维能力的培养，帮助学生养成独立思考的意识才能使小学六年级数学教学课程与我国教学改革潮流与时俱进。接下来本文将立足于这样的核心观点，首先探究小学六年级总复习课程教学中存在的现实问题，然后分析如何提升小学六年级总复习课程的教学质量。
一、小学六年级总复习课程教学存在的主要问题分析
（一）知识复习倾向于大量训练，缺乏趣味性与创新性
六年级阶段的学生在数学学习活动当中正处于转型的关键时期，他们即将升入初中，承受更加高强度、高难度的数学能力训练，所以数学教师在针对这些学生开展复习教学活动的时候，会把教学侧重点放在学生能力培养这一方面。在针对学生进行数学能力培养的时候，有一部分数学教师认可题海战术，让学生在数学复习的过程当中，进行大量的数学题目浏览和训练，希望通过这种海量的训练来促进学生对于知识的把握。但事实上在现当代的教育工作当中，这种传统的教学方式已经不再适用，这使得学生的学习过程枯燥乏味，反而不利于学生兴趣的培养，更加不利于学生创新能力的挖掘。[1]
（二）学生课堂独立地位的确立尚未落实
在现代化的教育改革工作当中，充分强调对学生进行独立能力和创新能力的培养，这也意味着教师在进行课堂教学活动的时候，要适当的去进行角色转换。找要让学生在课堂学习的过程当中有更多的独立思考空间和发言权，才能够真正促进学生的数学学习能力提升。可是在现阶段的小学六年级数学复习活动当中，仍然有一大部分数学教师直接干涉学生的复习行为，安排学生的具体学习任务。这种形式也非常不利于学生养成独立学习的意识，对于学生创新能力的挖掘也存在一定的阻碍性作用。
二、小学数学六年级总复习教学策略分析
（一）注重强化知识体系的构建，增强课堂教学趣味性
在针对小学六年级阶段的学生开展数学复习教学的时候，教师要注重进行完善的知识体系罗列。就比如说，针对《圆柱与圆锥》这一单元的内容开展教学活动的时候，教师需要帮助学生明确圆柱与圆锥的表面积以及体积计算公式，引导学生运用这些知识点来进行各种数学问题的解答。 那么，教师在引导学生进行整体知识点复习与归纳之后，就可以采用数学竞赛的形式来引导学生去进行数学训练。例如，每次的数学复习课程结束之后，教师都可以预留5～10个思考题目，学生可以根据个人的兴趣爱好决定是否参与数学小竞赛，参与数学小竞赛，并且取得优秀成绩的学生，即可获得数学教师相应的奖励。通过这样的方法让学生的复习过程更加富有趣味性，在增强学生竞争意识的同时，也促使学生去进行自主学习，有利于促进学生独立能力和创新能力的挖掘。[2]
（二）综合现代化教学科技手段，提高小学数学教学的创新性
在现当代的教育改革工作当中，受我國科技发展水平逐渐提升的影响，很多学科教师都可以融合一些科技手段来展开教学。在进行数学复习工作的时候也同样如此，教师可以借助现代化科技手段来进行知识的渗透和创新。比如说，在引导学生进行援助相关问题解答的时候“一只蚂蚁从圆柱上的点A（右上角）绕圆柱爬一圈到点B（右下角），你能画出它爬行的最短路线吗”这个问题比较经典，有很多学生在进行解答的时候，都会遇到各种困难和问题。那么数学教师就可以在互联网上搜索有关这个问题解答的翻转视频，通过翻转视频插入的形式，让学生以动态化的方法来了解这个问题的核心概念，突破仅有数学教师进行知识传递的局限性，也能够在一定程度上增强学生数学学习的创新能力。[3]
结语
总而言之，在针对小学阶段的学生开展数学复习工作的时候，尤其是六年级阶段的学生正处在数学学习过渡的关键时期。所以数学教师开展复习工作的时候，更要注重健全趣味性的输入，完善知识体系的架构，增强课堂教学的创新性，在具体教学工作当中，注重进行传统师生地位的转化，确立学生在课堂学习活动当中的主要地位，才能够全面促进学生数学学习能力的提高。
参考文献
[1]张树名.浅谈提高六年级数学总复习课有效性的教学策略[J].中国校外教育，2016（32）：64+66.
[2]李笑笑.小学高年级数学单元复习教学的策略研究[D].南京师范大学，2016.
[3]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2018.