词块一般是指“高频复现的词语序列”（Biber et al.，2004）。在语言习得的过程中，词块可以作为整体语言单元，在大脑中被存储和提取。因此，熟练掌握词块有助于提升学习者口语表达的流利度和准确性，对语言学习具有重要意义（Wray，1999）。
关于词块的现有研究主要聚焦于分析高级学习者语言输出中的词块特征。一些研究发现，英语学习者同本族语者在词块使用数量、广度和深度上都存在差异，我国学习者的词块能力较为薄弱（何安平、徐曼菲，2003；黄开胜、周新平，2016）。在英语课堂中，影响学习者语言能力的主要因素之一是教材的语言输入质量，所以教材中词块的呈现特点直接影响学生对词块的使用。而针对教材词块的研究也大部分指向英语专业类教材，对基础英语教材中词块的研究甚少（Wood，2015；Chen，2010）。
因此，本研究选择了应用范围比较广泛的某一版小学英语教材作为研究对象，对其对话部分的词块进行定量和定性分析，探究词块呈现的频数、形式和功能类型的分布特点，以期对教材编写和词块教学有所启示。
研究方法
本研究首先建立该版小学英语教材（共计12册）的文本语料库，包括每个单元的课文对话和听说练习，总计19，706词；然后采用语料库分析软件AntConc提取长度为 2—6个单词、最低频数为10的词块；随后人工剔除无意义词序，如do in the等。值得注意的是，由于部分单词在教材中占有较大比重，且有明显语用功能，如Yes、Hello等，因此本研究将这些词与其常用上下文搭配包含在统计范围之内，依次对词块呈现的频数、形式和功能类型特征进行了分析。
研究结果与讨论
1. 词块频数及形式呈现特点
本研究共提取出频数为10次及以上的词块273个，合并、剔除部分高度重合词块（如Nice to see和Nice to see you、Can you tell和Can you tell me等）后，共保留94个，频数总计2311次。表1列举了频数为15次及以上的前54个词块。
表1中大部分的高频词块是初学者需要掌握的一些问答语和句型构式，其中17个出现在疑问句，5个为有关问题的回答，两者频数占比高达41%。前三个词块频数均在90次以上，远远高于其他词块，尤其是第一个Yes， （it is / I do）。然而，Northbrook和Conklin（2018）基于大型语料库SUBTLEXus的研究表明，Yes， it is / Yes， I do / No， I don’t等词块在本族语者的日常交际中使用频数极低。以No作为检索词，进一步调查其呈现的具体形式后，结果表明No主要出现在一般疑问句的否定回答中，如No， it isn’t或No， they aren’t等。而在基于剑桥国际语料库编写的英语教程Touchstone中，在一般疑问句的回答中，人称代词后的否定形式常为-’s not或-’re not，如It’s not、They’re not；isn’t和aren’t则更多与名词主语连用，如My boss isn’t strict。此外，母语者对Yes和No的问题回答通常更为复杂，很少用Yes或No直接回应（Northbrook
