爱是一切力量的源泉，真诚地热爱每一个学生，是教师应有的职业情感，作为教师，就更应该有爱生的情感，在深爱全体学生的同时，更应该关注这一特殊群体——后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健康。“没有爱就没有教育”，只有对学生奉献爱心，学生才会“亲其师，信其道，效其行”，才会把教师的教导内化为自己的思想和行为。因此，对后进生，只要教师多关心他们，课下多和他们交流思想，以诚相待，以理服人，以情动人，多给予鼓励，极力发现他们的 “闪光点”，多表扬，多输入一些积极向上的信息，一定会使他们逐步树立正确的人生观、价值观。
　　 一、用“放大镜”去赏识学生的闪光点
　　 美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在转化后进生工作中，表扬激励的运用极为重要。人无完人，后进生身上不仅有缺点，也有一定的优势和长处，有闪光的地方。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在教师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到大家或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，经常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励、信任和支持是他们进步的最佳武器。作为教师要善于发现学生的闪光点，及时抓住这些闪光点充分肯定和鼓励，让这样的“点”越来越大，越来越亮，终究会有一个质的飞跃。按时到校，对人有礼貌，劳动积极，等等，这些都是后进生容易做到的。
　　 二、创造机会，植入自信
　　 自信是成功的一半，一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所进步，相對较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能端正自己的学习态度，不能给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，差生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。如，教学《济南的冬天》，让学生用简笔画来表现济南的冬天的美，并让绘画较好的后进生到黑板上画，无形当中也会提高学生的自信心，增强他们的表现欲。再如，在作文课上，留一个讨论的时间给学生，教师可以巡视指导，在小组指导完某个后进生后，等会儿汇报时让他们来说一说，谈一谈。教师与学生心知肚明，可以落个皆大欢喜，学生会认为教师很重视自己，会对这个教师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？
　　 三、创造平等和谐的氛围
　　 苏联教育家阿莫纳什维得说：“教育的力量就在于，它能在多大程度上区别对待地发展一个学生的智慧和形成它的个性特点，能在多大程度上有助于普遍的友爱和与人为善的精神感染他们中间的每一个。”在班集体中，要营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生体验集体的温暖和同学的友谊，还有教师的关怀，让后进生感受到自己在班上，或者说在学习过程中，有自己的一席之地，有着自己的重要性。安排座位，要坚持好、中、后进的搭配，安排成绩优秀的学生与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小教师”辅导学习，帮助后进生改进学习方法。开展“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中弘扬正气，抑制歪风，形成比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
　　 总之，转化后进生，不能一蹴而就，是一个长期的、复杂的、艰难的过程。只要教师有足够的耐心、爱心、信心，多给学生一个改过的机会，后进生就一定会在阳光下快乐成长。