文言文教学是高中教学的重点和难点，甚至被很多学生称之为语文学习上的阴霾。作为语文教师，应是拨开阴霾的那个人，还学生一片蓝天，让它繁星点点。
　　 一、激发学生的学习兴趣
　　 让学生的语文课变得有趣，首先要了解学生的实际情况。比如，教學《林黛玉进贾府》，了解到学生在人物塑造烘托渲染方法的把握上知之甚少，就可以将它作为教学重点。在具体讲解的过程中，还可以联系《司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐》分析人物出场的两大方法，让学生从陌生到熟悉，又从熟悉到陌生，最后将陌生变为熟悉。
　　 必修五的文言文的背诵压力很大，可以不要求学生有多么流利地迅速背完全文，而是引导学生慢读，边读边想象假如自己身在其中，看到的想到的。如此一来，学生把自己置于环境中，自然对这些历史的文字有了亲切感，以此记忆的文字不再是冷冰冰的方块字，而是有温度的，似乎是自己亲历的一个场景。以参与者的心态欣赏文字背后的画，对文章的理解自然要深入一层，学生就不会再觉得背诵是件枯燥的事情了。
　　 二、不断充实自己的知识，提高教学水平
　　 “给学生一杯水，自己要有一桶水”，这一桶水代表着更多的教育知识和更高的教育技巧。如果教师自身的文化素质不高，对学生的问题就无法解答，无法给学生进行正确的指导，又如何让学生信服，又怎能担负起教育的神圣使命呢？教师应该边学习边教学，做一名终身学习、不断进步的教师。
　　 可以利用网络资源、各类相关专业的书报杂志等，了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。教学中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动学生的学习兴趣及学习积极性，让学生的天性和个性得以自由健康的发挥。除此之外，还可以尽量去听别的层次的教师的课，学习他们的教学知识和教学方法。听课的时候，坐在学生的位置倾听，更加能够体会到学生的感受，知道了问题所在，讲解的时候就更加有针对性，更加有时效性。
　　 三、课堂上的教师自始至终起到的是启发引导作用
　　 不过分地参与学生思考，放手让学生在民主的氛围中讨论交流。当学生回答的并不理想之时，要非常耐心，语言有亲和力，这样无形中给学生卸下了思想包袱，激发了学生学习文言文的兴趣和信心。比如，在教学《蜀相》时，可以设置三个目标：分析环境描写及其作用，探讨人物出场艺术及其效果，简要赏析诸葛亮形象特点。环境描写和人物描写艺术都涉及侧面烘托的手法，互相补充，有利于知识的巩固理解。探究人物出场艺术后，接着分析诸葛亮形象特点，学以致用，且能将主人公形象分析得更加深刻。
　　 作为教师，为肩负教书育人的神圣使命而自豪，同时也因此感到沉甸甸的压力。怎样让教过的每个学生都能学有所获呢？这看似简单的问题，需要不断探究总结。